交往行动理论视野中学校文化建设的现实困境与变革路径

学校文化建设是我国文化强国战略的重要组成部分。当前,我国学校文化建设正遭遇着由系统殖民引起的离境之忧、主体中心逻辑造就的生成之困和从“成人”到“治人”的体用之殇。哈贝马斯交往行动理论为重塑学校文化生态提供了有益启示。其主要观点将以语言为媒介的交互活动作为系统进化的动力源泉,将“U”“D”原则作为系统优化的外部保障,将“非强迫共识”作为系统规范的本质属性。基于此提出我国学校文化建设的变革路径,要强化其底层逻辑,完善其对话规则,遵循其人本指向。

学校文化建设的行动和思考

学校文化是学校生命所在,是学校个性的升华,是学校发展的土壤。笔者在分析学校文化概念和结构等的基础上,以研究的视角展现学校文化建设的思路和过程、途径和方法,以期为变革情境中学校文化建设提供实践案例,同时审视学校文化建设中的经验和问题,对教育高质量发展下的学校文化建设进行再思考。

“上善若水”:学校文化建设的追寻与探索

党的二十大报告指出:“推进文化自信自强,铸就社会主义文化新辉煌。”学校是文化传承、文化创新的主阵地,校园特色文化建设是学校传承历史、融汇现实的师生共同塑造的精神和物质产物,是一所学校持续发展的内生动力,也是育人的最基础、最根本的力量。学校特色文化凸显教育的本质,即建构人与文化之间双向关系。学校文化是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现,对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性影响,对于提高学生的人文道德素养,拓宽学生的视野,培养跨世纪人才具有深远意义。

优化学校文化建设区域名校——肥城市第六高级中学校园文化建设案例

在学校管理中,学校文化建设是首要的问题。没有文化的学校是没有生命力的学校,更不可能是一所品牌学校。为了更好地发挥学校文化的育人功能,肥城市第六高级中学立足学校实际,根据学校发展特点,在精神文化塑造、制度文化构造、行为文化锻造、环境文化打造上下功夫,走出了一条文化强校的特色之路,促进了学校的内涵发展,也为其他学校的文化建设提供了很好的例证和参照。

“两山”理念下乡村学校文化建设的应然取向与实践路径

“两山”理念厚植于乡土生态文明,在建设领域、审美取向、价值诉求等维度与乡村学校文化建设内在要求高度耦合。基于对人与自然和谐共生观念与当下时代征候的准确认知,乡村学校文化建设应以扩充内隐资源、迁移校园文化以及振兴乡村文脉为核心取向。为实现生态与教育双向协同建设,“两山”理念启示下的学校文化建设可遵循三条路径,即加强补偿性生态文化资源配置、形塑场域化学校文化理念、健全标准化学校文化建设体系。

学校文化建设的思维与实践逻辑——以东明县第十小学为例

办一所什么样的学校?为谁办学校,这是学校教育的出发点,也是教育的灵魂问题。文化建设从学生开始,学校文化的灵魂是培养什么样的学生,是对培养目标的描述和期盼。东明县第十小学基于学生画像来进行学校文化的建构,把培养“致良知、立雅行、存大美、求至善的十小少年”的学生作为学校文化的大观念,构建起以“养正”为核心的学校文化系统,走出了一条现代学校文化治理的道路。

文化自信视域下学校文化建设策略研究

该文从文化自信的角度深入探讨了学校文化建设的有效策略,文化自信是国家和民族发展的重要支撑,学校作为文化教育的重要阵地,应积极采取措施加强文化自信教育。通过加强师资文化自信培训、整合课程资源以突出文化自信内容、开展丰富多样的社会实践活动及家校合作等方式,可以有效地在学校中传承和弘扬中华优秀传统文化,提升学生的文化素养和审美能力,构建和谐、富有文化底蕴的校园环境。特别是社会实践活动的开展,如社区文化服务、文化遗址参观等,能让学生更直观、深刻地理解中华优秀传统文化的内涵和价值。同时,家校合作将文化教育延伸到家庭,使学生在家庭和社会中也能接受到优秀文化的熏陶。

学习创造文化:儿童参与学校文化建设的实践探索

文章以南京市小西湖小学学校文化建设中存在的问题入手,阐明了学校追求以儿童需要为中心的文化价值,详细介绍了学校文化价值系统的构建以及“学习创造文化”新实践,推进以儿童为中心的学校文化建设。

学校文化建设与教育管理的协同机制研究

学校文化建设和教育管理在学校发展中扮演着重要的角色。学校文化不仅是塑造学校特色的重要元素,而且对学生的全面发展和教育质量有深远影响。教育管理则是确保学校运行顺畅、目标达成的关键。本文探讨了学校文化建设和教育管理之间的相互影响关系,以及它们在共同目标和价值观上的契合。为了实现更有效的学校发展,建议通过制定共同目标、激励相互促进、建立有效沟通渠道以及共享资源与信息的方式建立协同机制。

学校文化建设的思考与实践

一、何为学校文化。“文”“化”联用为词,可见于《周易》:“刚柔交错,天文也;文明以止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。”天文指天道自然,遵循季节时序变化规律;人文指社会人伦道德,遵从行为举止的文明礼仪规范等,由此推及万物、放眼天下,而“化”便是改变事物形态、状态、生态与性质之意。它具有民族性、阶级性、多样性、地域性、时代性等特点,正是源于多样性,其分类也各言其是:可分为物质文化、制度文化、行为文化与精神文化等。

传承中华优秀传统文化视角下的小学学校文化建设探析

小学学校文化是学校在办学过程中,由全体成员或部分成员共同学习、接受并体现出来的思想观念和行为习惯。小学学校文化建设是学校内涵发展的内在诉求,是小学特色发展提高办学质量的坚实基础。传承中华优秀传统文化是小学学校文化建设的必然要求。小学学校文化建设必须加强中华优秀传统文化教育内容的选择和文化创新,必须整体系统推进优秀传统文化的传承工作。

学校文化建设中提升校长领导力的策略

学校文化,是教育主体在学校这一特定的公共空间中,共同学习和生活所形成的、以共享价值观引领的充满时代气息和校园特色的人文氛围,共同遵守的教与学的行为规范,内化为学校以文化人的教育品格,也就是学校里的成员共同遵守教育的哲学思想和教育的价值取向。学校文化的丰富内涵蕴含在学校环境、办学理念、课堂教学、课程构建和管理制度中,对学校、教师和学生的发展都具有十分重要的意义。

学校文化建设的实践路径——以玉林市陆川县第二小学打造“水韵”文化为例

学校文化建设是学校建设的重要内容,优秀的学校文化能够增强师生凝聚力,引领学校快速发展,有效提升学校品牌形象。开展学校文化建设,学校应准确定位学校文化建设的起点,系统构建学校文化理念体系,逐步形成学校文化的实践路径,着力建设根植本土传统、科学研判外部现实的“超越历史与现实”的学校文化。

兑泽精神引领下的学校文化建设探索

德国哲学家雅斯贝尔斯说:“教育的原则是使人在一切现存的文化滋养中走向本源、真实与根基。”以文化人是教育的核心,推进文化建设是学校落实育人目标的重要途径。长沙市第六中学原名湖南私立兑泽中学,建校之初就从办学理念、办学环境和办学行为方面着手学校文化建设,在多年办学积累中凝练出了丰富的“兑泽精神”,并以传承、发扬兑泽精神为目标,形成了独具特色的学校文化。

从心出发,营造学校“幸福磁场”——深化学校文化建设内涵

校园文化具有一种无形的教育力量,创造温馨、温情,温暖的集体生活环境,能给学生一种精神力量的熏陶和改造,对于增强集体的凝聚力,培养积极、奋发向上的班风,促进学生幸福、快乐成长具有重要作用。本人试从如何建设物质文化、制度文化、精神文化三个方面引领学生幸福成长进行总结,撰写几点体会。

践行思想引领 追求文化治校——浅谈教育家精神引领下的学校文化建设

中小学校长先行践履教育家精神、努力成长为教育家型校长是新时代教育征程的应有之义。胸怀天下、以文化人的弘道追求是教育家型校长成长之源。校长对学校的领导,首先是思想的领导,其次才是行政的领导。所以,我努力在学校里播下特有的文化种子,力争实现文化治校的管理境界。

浅论思政课改革创新与学校文化建设的关系

自2019年学校思想政治理论课教师座谈会召开以来,伴随着一系列重要文件的颁布和实施,思政课改革创新的顶层设计愈加完备,而基层实践层面的探索则更为丰富多样、充满活力。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课改革创新在中学层面的全面展开,对于中学的育人目标、育人机制、育人方式等产生了一系列影响。而同样作为塑造人格、引领成长的学校文化建设,与学校内如火如荼的思政课改革创新是什么样的关系?相互包含、并行不悖、相互贯通,还是存在抵牾?

学校文化建设与评估指标体系的研制与思考——基于北京市中小学学校文化建设示范校创建活动的研究

北京市教委与北京师范大学共同研制《北京市中小学学校文化建设示范校建设与评估指标体系》。该体系共有四个一级指标,14个二级指标,44个"学校文化建设要素"及相应的"学校文化观测点"。从《指标体系》中提炼出在学校文化建设中需要关注的八个问题:学校文化建设核心价值观的导向性,学校文化建设体系的完整性,学校办学理念体系和办学实践体系的一致性,学校文化建设软环境和硬环境的协调性,学校文化建设的全面性和针对性,学校文化传统的继承性和发展性,学校文化建设的适切性和独特性,学校文化建设过程的参与性和成果的共享性。

当前学校文化建设和研究的三个长进点

学校文化建设是以学校文化为抓手、优化配置学校文化要素、全面驱动学校系统思考和整体改进的一套管理思想和操作框架,包括学校文化建设理论、学校文化建设实践、学校文化建设工具三个知识模块。结合已有研究和实践成果提出,当前学校文化建设研究和实践需抓住三个长进点,以求得细节上的厚实增长和显著进步,即追求学校文化定位表述的个性多元、推进学校文化评估工具的精准匹配、深耕助力学校文化建设实践深化的"渔鱼计划"。

试论现代学校文化建设

现代学校文化是学校群体成员共同创造生成的体现时代特征的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果,是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革、推进学校发展的重要精神力量。加强现代学校文化建设,明确其开放性、民主性、多样性、生成性等特征,明确学生文化、课程文化、网络文化、学校物质文化和制度文化等基本内容,明确方向性、整体性、主体性、选择性等原则,明确以人为本、促进发展的建设思路,是十分必要的。