论学校组织文化

本文在浅析组织文化的基础上,较系统地从学校组织文化内涵、学校组织文化功能、学校组织文化建设三方面论述了学校组织文化,以期人们对学校组织文化予以足够的重视。

教师反思何以可能——以学校组织文化为视角

文章以学校组织文化为研究视角 ,认为不探究的、个人主义的和压制性的缄默的学校组织文化使得教师反思不可能 ,这包括三种情形 :不 (会 )反思、不愿反思和不敢反思 ;相反 ,使教师反思得以可能的学校组织文化是一种反思性的 ,它具有探究、合作和自由对话的特性 ;最后 ,从观念。

谈学校组织文化与学校效能

许多学者认识到,教育功能的发挥有赖于学校效能的提高。为此,学校效能研究成为当今世界教育研究的一大热点。学校效能的提高与很多因素有关,其中学校组织文化是一个非常重要的变量。本文拟就学校组织文化的概念、内容、特征、功能及其对学校效能的提升作用进行探讨,并试图提出:当代学校管理应构建以学校组织文化为中心的新型学校管理模式。 一、学校组织文化概述 二战中被打败的日本,到70年代其生产率竟然大大超过素以管理先进著称的工业王国——美国,日本人的成就使美国人极为震惊,通过比较研究,美国人终于发现:是美日两国在管理的文化方面有巨大差异。于是美国在开展公司文化研究的基础上,提出了企业应重人的价值观和带有感情色彩的新管理模式。1985年出版的《组织文化与领导》(E·谢恩著)一书,使美国对企业文化的研究发展到组织文化阶段,随即扩大到行政机关、军队、学校、科研机构等。组织文化主张:着重组织精神的培养,但也不排斥一定条件下的精神定量分析;着重于依靠职工为组织发展作贡献的热情,但也不完全否认规章制度的作用;着重于形成上下级之间的融洽和谐的合作气氛,但并不主张取消上级和下级的划分;提倡宽容的企业管理,但对违反组织价值观的行为也往往严加追究。无疑,这一理论把古典。

学校组织文化的分析

人们对如何提高学校效率或者说如何发展优良学校,提出了很多理论。但是,这些理论对于现实中的学校组织发展来说,似乎作用并不明显。基于学校组织文化与学校组织效能之间存在很大的相关性这一认识,分析了学校组织文化的性质、作用、内容,进而指出为了改变学校组织的低效性,应该强化对学校文化的建设。

西方学校组织文化与学校效能研究评析

20世纪80年代中期起,学校组织文化在西方教育研究中逐渐受到重视,尤其当其被视作影响学校效能的重要因素时,更是引起了众多研究者的兴趣,成为持续至今的研究热点。本文对学校组织文化研究兴起的背景,学校组织文化的模型及其对学校效能的影响作了介绍,并在此基础上分析了西方学校组织文化与学校效能研究的特点及问题。

学校组织文化研究的维度分析

从不同维度对学校组织文化进行研究会丰富学校文化的内涵，赋予学校文化以意义，全面理解和建构学校文化系统，将有利于探察学校文化的构成要素及相关关系，建构理想的学校文化模式，创造适宜的学校组织氛围，同时为学校文化建设提供理论依据。

听评课问题及其改进 --从学校组织文化谈教师发展

传统听评课具有专业性不强、指向性不明、参与度不高的缺点。专业听评课从课前会议、课中观察、课后会议的变化实现基于问题、基于数据、基于合作的突破。听评课沿循技术改进路径却逃不出学校组织文化内隐性与软管理的制约,同时听评课方式的改进又在解构学校组织文化,两者呈相互作用关系。确立共同愿景、培育合作情感、创新制度激励、改变研讨方式、提供外部支持是实现听评课与学校组织文化良性互动的策略。

学校组织文化实质探析

学校组织文化既然以文化命名,显然与文化有着千丝万缕的联系,属于文化范畴.同时,学校又是一个特殊的育人组织,因而也必然带有组织文化的特征.

新课程实施中学校组织文化之冲突与消融

学校组织文化是指学校在特定环境和历史条件下所形成的以价值观为核心的信念、作风、规范、仪式等精神现象。新课程的实施需要在学校中形成一种新的为全校师生所认同的、以价值观为核心的行为准则、道德规范等,也就是要重建学校文化。新文化的重建与旧文化习惯之间由于价值观、行为规范和科目间的概念系统等方面的差异,必然会引起冲突,认识并消融这种冲突是新课程实施的有力保障。

关于学校组织文化建设的思考

学校组织文化是由学校师生员工通过组织内部的教育、教学、科研、生产、生活等实践活动所创造出来的文化的总和。学校组织文化的建设是一个长期而复杂的系统工程,必须遵循人本性、系统性、教育性、个性化等原则,从学校领导、制度建设、物质环境和校风建设等途径着手进行全方位构建。

学校组织文化及其构建

组织文化是指在一定条件下组织所形成的价值观及以此为核心的行为规范、道德准则、群体意识和风俗习惯.它是人类社会各种组织中普遍存在的现象,是人们在生产和社会生活中创造出来的知识、技能和人文环境.它的构成与作用是复杂的、相对的和不确切的,有时甚至是看不见摸不着的、难以感知的,它通过人的活动,间接地对组织发生作用.学校组织文化是指在学校这个特殊的社会组织里,

论反思性学校组织文化的失语与建构

反思性学校组织文化是一种亚文化,具有探究、合作和开放等特征。由于缄默文化、个人主义文化和保守主义文化的存在,导致了反思性学校组织文化长期处于失语境地。学校组织文化包括观念文化和制度文化。由此,反思性学校组织文化的建构也应当涉及这两个层面,即学校领导和教师既要转变观念,又要共同建构相应的制度。

知识管理视域下学校组织文化的建构

知识管理的组织型态是知识型组织。学校是一个典型的以知识为基础的知识型组织，将知识管理用于学校组织运作中，不仅能提升教师的教学质量与效能，而且能为学校组织增添更多的活力。知识管理只有在与之相应的学校组织文化中才可能发生和实现。因此，本文将在分析与知识管理理念相冲突的学校组织文化的基础上，探讨如何构建与知识管理相适应的学校组织文化。

基于学校课程管理的学校组织文化价值建构

以学校课程管理的视角审视学校组织文化价值问题,既是学校课程管理改革的现实需要,也是探索学校组织文化变革的重要途径之一。学校的课程管理一方面受学校组织文化的深刻影响,另一方面又推动学校组织文化的发展。学校组织文化的价值追求表现为行为控制取向、实践建构取向和价值自觉取向等三种不同价值偏好。目前我国中小学课程管理具有典型的行为控制取向,管理制度的调整和创新,需要从更深层面反思学校组织文化的价值取向,明确管理制度的价值追求。人性假设、人与人关系的假设以及教育本质假设应该是反应学校组织文化价值追求的终极指标,也是学校组织文化价值建构的重要内容。

发展性学校组织文化

构建发展性学校组织文化,需要树立新的管理理念,能够将常规管理与创新管理结合,构建促进组织发展的科学评价体系,发挥教职员工的主体性,以学生的发展为终极目标。

学校组织文化内涵、结构与功能探讨

学校组织文化不仅是学校内部出现的一种文化现象,更是一种学校管理思想,具有表层、中层和深层三个层次的结构,其中深层次文化是学校组织文化的核心。学校组织文化是以文化的形式潜移默化地对学校管理起作用,因此具有硬性管理难以达到的凝聚、导向、约束、适应等独特功能。

学校组织文化探析

学校组织文化在学校管理中起到越来越重要的作用。它有着区别于其他组织文化的特征,包含物质文化、制度文化和观念文化三个层次的内容,对学校组织具有目标导向、约束规训、凝聚和激励的作用。因此,学校组织文化的建设就显得尤为重要了。

浅谈学校组织文化

学校组织文化在学校管理中起着越来越重要的作用。它有着区别于其他组织文化的特征,包含物质文化、制度文化和观念文化三个层次的内容,对学校组织具有目标导向、约束规训、凝聚和激励的作用。因此,学校组织文化的建设就显得尤为重要了。