期刊文献+
共找到3,013篇文章
< 1 2 151 >
每页显示 20 50 100
学校课程文化的本体论向度与变革路径 被引量:1
1
作者 杨四耕 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第5期22-30,共9页
从本体论角度看,课程是文化的存在,文化是课程的存在方式和存在本身。课程文化是课程形态和课程实践蕴含的价值、信仰、规范、技术和语言的合生体。课程文化不仅仅是“事物”的集合,更是“事件”的生成,并以“事件本体论”立场赋予自身... 从本体论角度看,课程是文化的存在,文化是课程的存在方式和存在本身。课程文化是课程形态和课程实践蕴含的价值、信仰、规范、技术和语言的合生体。课程文化不仅仅是“事物”的集合,更是“事件”的生成,并以“事件本体论”立场赋予自身以合法性。课程文化作为“事件”,不仅仅是一个静态的概念,而且是动态的、实践的和生成着的。“事件本体论”以事件作为课程文化知识表征单元,展现了由课程文化要素、课程文化形态、课程文化主体共同构成的一幅兼容动人的文化图景,为学校课程文化变革提供了新的思路和方法。 展开更多
关键词 课程文化 学校课程文化变革 摄入 合生 事件本体论
下载PDF
学校课程实施的逻辑与路径
2
作者 张盈盈 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第28期47-55,共9页
学校是课程实施的责任主体,学校层面的课程实施是学校课程集体通过相关课程专业活动,将国家课程理念与规划转化为系统的育人实践规划与育人实践活动的过程。其本质指向教师领悟的课程,而不是班级层面运作的课程。学校课程实施是静态学... 学校是课程实施的责任主体,学校层面的课程实施是学校课程集体通过相关课程专业活动,将国家课程理念与规划转化为系统的育人实践规划与育人实践活动的过程。其本质指向教师领悟的课程,而不是班级层面运作的课程。学校课程实施是静态学校课程实施规划的理论逻辑和动态学校课程实施行动的实践逻辑双重转化的结果。而理论逻辑与实践逻辑转化的中介正是教师的课程惯习。教师课程惯习所遵循的实践优先原则,要求提升学校课程场域的专业性,增进教师的课程资本,以现实课程问题助推教师课程惯习的创生,构建学校课程实施的实践活动体系,以促进学校层面的课程实施。 展开更多
关键词 学校课程实施 课程实施规划 课程实施行动 教师课程惯习 课程场域 课程资本
下载PDF
学校课程实施方案研制要关注“八性”——兼评绍兴市昌安实验中学的“健智”课程实施方案
3
作者 谢金土 《教学月刊(中学版)(教学管理)》 2024年第3期39-41,共3页
研制一份导向明确、定位准确、因校制宜、与时俱进的学校课程实施方案,是当下义务教育段学校有序推进学校课程建设的首要任务之一。严格落实国家及省级教育行政部门的课改要求,学校课程实施方案的研制应体现导向性与引领性、规范性与科... 研制一份导向明确、定位准确、因校制宜、与时俱进的学校课程实施方案,是当下义务教育段学校有序推进学校课程建设的首要任务之一。严格落实国家及省级教育行政部门的课改要求,学校课程实施方案的研制应体现导向性与引领性、规范性与科学性、校本性与可行性、传承性与持续性等“八性”,以统整学校育人要素,重构学校课程体系,深化学校课程内涵,不断将课程改革引向纵深,进而助力学校教育教学质量的全面提升。 展开更多
关键词 学校课程实施方案 学校课程建设 课程改革
下载PDF
基于改进导向的学校课程质量评价指标体系建构 被引量:1
4
作者 钟佳容 谢翌 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第5期13-21,共9页
高质量课程是达成高质量教育的关键,建立系统科学的学校课程质量评价指标体系是促进课程高质量发展的长效机制。学校课程质量评价指标的维度不一与框架多变,如何对学校课程质量进行有效评价一直是个难题。对建构学校课程质量评价指标具... 高质量课程是达成高质量教育的关键,建立系统科学的学校课程质量评价指标体系是促进课程高质量发展的长效机制。学校课程质量评价指标的维度不一与框架多变,如何对学校课程质量进行有效评价一直是个难题。对建构学校课程质量评价指标具有提供理论框架、激活全程育人思维、导向改进目标以及巧用适切方法的多元价值。根据育人导向、以质量为核心的建构理念,以CIPP模型为理论框架,采用访谈法、德尔菲法、层次分析法等建构基于改进导向的学校课程质量评价指标体系,以期促进课程高质量发展与加快课程治理现代化。 展开更多
关键词 学校课程 课程质量 高质量发展 评价指标体系
下载PDF
课程经营:指向学校课程的高质量发展
5
作者 王冉 吉标 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第19期52-58,共7页
课程经营指学校课程领导团队依据国家课程方案与课程标准,结合学校实际状况,协调和配置学校课程资源要素,进行课程规划与设计,推进学校课程运行与实施的全过程。课程经营是课程管理的优化和改进,也是课程建设的完善和保障,还是课程改革... 课程经营指学校课程领导团队依据国家课程方案与课程标准,结合学校实际状况,协调和配置学校课程资源要素,进行课程规划与设计,推进学校课程运行与实施的全过程。课程经营是课程管理的优化和改进,也是课程建设的完善和保障,还是课程改革的辅助环节。课程经营有助于促进学校课程持续发展,推进学校课程治理现代化,实现学校教育的提质增效。为了提升课程经营的有效性,学校有必要建构课程愿景、研制课程规划,加强教师合作、开展课程设计,凝聚多方合力、推进课程实施,开展课程监测、强化课程效果评估。 展开更多
关键词 学校课程 课程经营 课程发展 课程规划 课程设计 课程监测 课程实施
下载PDF
学校课程规划的现实需求与路径探寻
6
作者 吴立宝 刘智欢 周丹凤 《教学与管理》 北大核心 2024年第24期27-30,共4页
学校课程规划既是课程改革政策落实的实践载体,又是教师课堂教学的行动指南。针对学校课程规划与实际教学的落差,需要以学校课程规划为枢纽,推动教师对课堂教学的理解与课程方案的精神相契合。为此,从课程方案出发指导学校课程规划,形... 学校课程规划既是课程改革政策落实的实践载体,又是教师课堂教学的行动指南。针对学校课程规划与实际教学的落差,需要以学校课程规划为枢纽,推动教师对课堂教学的理解与课程方案的精神相契合。为此,从课程方案出发指导学校课程规划,形成课程共识,搭建课程体系;从学校课程规划出发指导,改变课时理解,形成规划意识,从而促进课程方案实践落地,助力教师教学思维逐渐向课程思维以及教育思维发展。 展开更多
关键词 学校课程规划 课程方案 课堂教学
下载PDF
新课程方案下学校课程实施的实践研究
7
作者 张任华 《辽宁教育》 2024年第18期81-83,共3页
学校是课程实施的责任主体,学校课程是落实课程改革的实践载体。为落实好《义务教育课程方案(2022年版)》,学校层面要制订课程实施的学校规划,探索学校课程教学改革的有效方案,培育学生核心素养,提高教育教学质量。
关键词 义务教育课程方案 学校课程 课程实施
下载PDF
张良:重大主题教育融入中小学课程的实质在于充盈学校课程的道德性
8
《中小学德育》 2024年第7期80-80,共1页
张良在《课程·教材·教法》2024年第4期《重大主题教育如何融入中小学课程》一文中指出,重大主题教育的内容具有事实与价值的双重属性,决定了重大主题教育融入的实质在于发挥它们的思想引领与道德教化功能,诉求于学校课程道德... 张良在《课程·教材·教法》2024年第4期《重大主题教育如何融入中小学课程》一文中指出,重大主题教育的内容具有事实与价值的双重属性,决定了重大主题教育融入的实质在于发挥它们的思想引领与道德教化功能,诉求于学校课程道德性的充盈。推进重大主题教育融入中小学课程,可采取提升重大主题教育内容间的育人合力、搭建重大主题与课程内容间的情境性联系、历经课程知识社会价值的实现过程以及在事实理解的基础上驱动价值认同等整合性、有机性、过程性与价值性融入策略。整合性融入需要提升重大主题教育内容间的育人合力。首先述选重大主题教育内容中的核心概念或关键议题,驱动重大主题教育内容的结构化,其二采取结构化的组织框架,将相关重大主题教育内容进行结构化的设计。 展开更多
关键词 学校课程 中小学课程 重大主题 教育融入 课程知识 融入策略 道德性 有机性
下载PDF
学校课程建设的辩证思考与实践探索
9
作者 刘庆庚 《当代教育家(下半月)》 2024年第3期30-33,共4页
课程即教学科目,广义的课程是指学生所学的全部学科以及在教师指导下的各种活动的总称;狭义的课程是指一门学科或一类课程。课程是实施教学的关键依托,是学生素养提升的重要载体。课程在中国和西方都有着悠久的发展历史,我国的“课程”... 课程即教学科目,广义的课程是指学生所学的全部学科以及在教师指导下的各种活动的总称;狭义的课程是指一门学科或一类课程。课程是实施教学的关键依托,是学生素养提升的重要载体。课程在中国和西方都有着悠久的发展历史,我国的“课程”最早出现于唐朝,孔颖达在《五经正义》中为《诗经·小雅·巧言》作注提到“维护课程,必君子监之,乃以法制”. 展开更多
关键词 《五经正义》 学校课程建设 教师指导 思考与实践 教学科目 孔颖达 素养提升 实施教学
下载PDF
行动者网络理论视阈下的学校课程治理现代化:出场、危机与消解
10
作者 韦桂珍 胡嘉康 《黔南民族师范学院学报》 2024年第2期61-68,共8页
学校课程治理现代化是公共治理转型锚定的新领域,是新时代学校课程高质量发展与建设的重点。在学校课程治理现代化的趋向中,行动者网络理论可以作为拓宽课程治理视野的一种新型治理路径。它通过促成事物为本的“次元弥合”、摒弃治理实... 学校课程治理现代化是公共治理转型锚定的新领域,是新时代学校课程高质量发展与建设的重点。在学校课程治理现代化的趋向中,行动者网络理论可以作为拓宽课程治理视野的一种新型治理路径。它通过促成事物为本的“次元弥合”、摒弃治理实践的“云霓之望”、达成教育主体的“等闲视之”从而耦合治理现代化的价值意蕴;并基于“异质性利益相关主体的指涉”“导向素养建构的育人价值理合”“异体同构的治理机制生成”三个层次使得行动者网络理论的本体结构相适于课程治理现代化的内涵体系。然而,基于当下课程治理现实,由动态治理过程伴生出教育场域中的风险社会危机,即路径依赖危机下“大众”的附和、集体行动困境下“大众”的彷徨、协同育人“闹剧”下的“孤芳自赏”。因此,分别从权力空间的重塑、价值信念的重构以及素养共育的重温三个维度提出消解策略:基于循证研究让治理秩序回归、鉴于共同体化让治理自觉回溯、源于良性协调发展让平等视界回迁。 展开更多
关键词 学校课程 治理现代化 行动者网络理论 风险社会危机
下载PDF
高中家长学校课程的开发与实践:以《家庭教育促进法》为背景
11
作者 李玥璇 《中小学心理健康教育》 2024年第2期66-68,共3页
高中家长群体普遍具有养育焦虑,因为高中阶段的孩子身心均处于快速发展与变化的时期,家长以往的育儿经验与学生发展现状有所脱节,教育方式亟须得到改善。家长学校课程是家长学校的核心要素,然而目前仍处于萌芽阶段,课程目标、课程内容... 高中家长群体普遍具有养育焦虑,因为高中阶段的孩子身心均处于快速发展与变化的时期,家长以往的育儿经验与学生发展现状有所脱节,教育方式亟须得到改善。家长学校课程是家长学校的核心要素,然而目前仍处于萌芽阶段,课程目标、课程内容、课程形式、课程评价等还需要进一步开发与探索。从家庭教育的重要性、家长学校课程的开展现状及如何开发与实践三方面进行了阐述。 展开更多
关键词 家庭教育促进法 家长学校课程 高中
下载PDF
五育融合视域下特殊教育学校家长学校课程的探索与实践
12
作者 李晓莉 《美眉》 2024年第10期0181-0183,共3页
本研究以五育融合视角为指导,探讨了特殊教育学校家长学校课程的实践与探索。本文通过对特殊教育学校家长课程进行整体梳理,结合实践案例进行深入分析,发现特殊教育学校家长学校课程在促进学生全面发展、提升家长参与度、强化教师家长... 本研究以五育融合视角为指导,探讨了特殊教育学校家长学校课程的实践与探索。本文通过对特殊教育学校家长课程进行整体梳理,结合实践案例进行深入分析,发现特殊教育学校家长学校课程在促进学生全面发展、提升家长参与度、强化教师家长互动等方面具有独特的作用与价值。本文总结了特殊教育学校家长课程实践的经验与教训,并进一步提出了改进和完善建议。研究结果对于特殊教育学校家长课程的推广与应用具有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 特殊教育学校 家长学校课程 五育融合 全面发展 家长参与度
下载PDF
凝“新”聚力抓教改,“课”不容缓育新人——城乡接合部初中学校课程建设的思考与探索
13
作者 黄彦波 《教育家》 2024年第19期58-59,共2页
近年来,山东省滕州市荆河街道滕西中学在新一轮课程改革和“教学评一致性”新课堂改革精神的指引下,积极践行生本教育理念,通过持续探索与实践,办学质量和社会效益显著增强。在“双新”视域下,学校提出“适性教育、扬长教育”的理念,确... 近年来,山东省滕州市荆河街道滕西中学在新一轮课程改革和“教学评一致性”新课堂改革精神的指引下,积极践行生本教育理念,通过持续探索与实践,办学质量和社会效益显著增强。在“双新”视域下,学校提出“适性教育、扬长教育”的理念,确立“把学生放在学校舞台中央,让每一个个体都充分发展”的办学思想,聚焦学生核心素养,根据学生兴趣爱好、个性特长和教师专业资源,在全面落实国家课程、地方课程的基础上,构建特色校本课程体系。 展开更多
关键词 生本教育理念 扬长教育 学生核心素养 学校课程建设 城乡接合部 思考与探索 个性特长 山东省滕州市
下载PDF
“五育融合”视域下学校课程体系的构建
14
作者 邱爱萍 凌秀梅 《现代教学》 2024年第1期59-60,共2页
在“五育融合”的理念指导下,上海市辽阳中学基于学校办学传统,基于新时代对教育提出的新要求,基于学生、家长、社会的课程需求,聚焦具有“爱国自觉”“健康体魄”“启智创新”“国际视野”“幸福生活”特征的“现代中国人”的学生培养... 在“五育融合”的理念指导下,上海市辽阳中学基于学校办学传统,基于新时代对教育提出的新要求,基于学生、家长、社会的课程需求,聚焦具有“爱国自觉”“健康体魄”“启智创新”“国际视野”“幸福生活”特征的“现代中国人”的学生培养目标,完成学校课程体系的重构,通过设置及实施“五育融合”的课程实现整体育人。 展开更多
关键词 “现代中国人” 学校课程体系
下载PDF
创新学校课程体系,把学生放在最中央
15
作者 梅宜 《教育家》 2024年第19期42-44,共3页
自2019年5月加入北京一零一中教育集团之后,一零一中石油分校(下称“石油分校”)正由外至内悄然发生变化。学校大门旁矗立起一座白色的雕塑,寓意“百尺竿头,更进一步”。这也是北京一零一中学的校训,象征着“由胜利走向更大胜利”的永... 自2019年5月加入北京一零一中教育集团之后,一零一中石油分校(下称“石油分校”)正由外至内悄然发生变化。学校大门旁矗立起一座白色的雕塑,寓意“百尺竿头,更进一步”。这也是北京一零一中学的校训,象征着“由胜利走向更大胜利”的永不自满的精神。在区教委及一零一中教育集团的支持下,石油分校的操场、篮球场、排球场跑道、地面也进行了换新改造。为了与总校的视觉保持一致,学校将教学楼外立面也刷成了灰色。 展开更多
关键词 学校课程体系 总校 校训 外立面 学校大门 教学楼 篮球场
下载PDF
促进国家课程政策落实的学校课程规划:编制与实施 被引量:1
16
作者 张玉华 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2023年第6期61-67,共7页
学校课程规划是联结国家课程政策和学校课程行动的实践构想,在将国家理想课程转化为学生经验课程、保障国家育人目标实现的过程中至关重要。针对学校课程规划“一无所有”“自行其是”“表里不一”“原地踏步”等问题,上海经过15年研究... 学校课程规划是联结国家课程政策和学校课程行动的实践构想,在将国家理想课程转化为学生经验课程、保障国家育人目标实现的过程中至关重要。针对学校课程规划“一无所有”“自行其是”“表里不一”“原地踏步”等问题,上海经过15年研究与实践,深化了对于学校课程规划的价值认识;形成了全面体现国家课程政策的学校课程规划编制策略;建构了保障国家课程政策执行的学校课程规划实施系统。为促进国家课程政策在学校高质量落实提供了一套集价值观、方法论、操作系统于一体的解决方案。 展开更多
关键词 国家课程政策 学校课程规划 编制与实施 上海经验
下载PDF
五育融合视野下学校课程群的构建 被引量:1
17
作者 杨清 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第9期55-58,共4页
提高学校课程育人质量必须关注课程群的构建。五育融合的理念要求学校课程群的构建必须整体设计、有序关联且适切开放。五育融合视野下学校课程群可以分为学科课程群和主题课程群。学校要立足校本,明确课程群构建的阶段性目标;上下结合... 提高学校课程育人质量必须关注课程群的构建。五育融合的理念要求学校课程群的构建必须整体设计、有序关联且适切开放。五育融合视野下学校课程群可以分为学科课程群和主题课程群。学校要立足校本,明确课程群构建的阶段性目标;上下结合,构建课程群的体系框架;整合开发,充实课程群的具体内容;两层评价,促进课程群的迭代升级;赋能教师,以团队合作提升教师课程群建设的能力。 展开更多
关键词 课程建设 学校课程 五育融合 学科课程 主题课程
下载PDF
学校课程融创与学习重构立足“人的全面发展” 被引量:3
18
作者 张泽科 张冶 《教育科学论坛》 2023年第22期71-73,共3页
2023年2月,四川省初中共同体第19届、小学共同体第29届“校长论坛”,聚焦“素养导向的学校课程融创与学习重构”,探索了怎样解决学校课程实际存在的“五育”分离导致“片面发展”“片面育人”的问题,怎样落实《中国教育现代化2035》促... 2023年2月,四川省初中共同体第19届、小学共同体第29届“校长论坛”,聚焦“素养导向的学校课程融创与学习重构”,探索了怎样解决学校课程实际存在的“五育”分离导致“片面发展”“片面育人”的问题,怎样落实《中国教育现代化2035》促进“五育”融合的改革要求,怎样践行新课程强调的课程融合改革要求等当下教改的重点问题,展现了学校的实践范例。 展开更多
关键词 课程教学改革 学校课程融创 学习重构
下载PDF
“双碳”目标和自然学校课程建设
19
作者 徐琳瑜 戴雨岐 《环境教育》 2023年第1期47-49,共3页
2020年9月22日,国家主席习近平在第七十五届联合国大会一般性辩论上承诺,中国力争于2030年前“碳达峰”,努力争取2060年前实现“碳中和”[1]。“碳达峰、碳中和”是实现生态文明的必要路径。十年来,绿色低碳技术在基础科研、人才市场等... 2020年9月22日,国家主席习近平在第七十五届联合国大会一般性辩论上承诺,中国力争于2030年前“碳达峰”,努力争取2060年前实现“碳中和”[1]。“碳达峰、碳中和”是实现生态文明的必要路径。十年来,绿色低碳技术在基础科研、人才市场等多个层面成为了国家绿色发展的核心与焦点。随着“双碳”目标的持续推进,高素质人才的培养也必将发挥关键作用。 展开更多
关键词 学校课程建设 基础科研 生态文明 碳中和 联合国大会 绿色低碳技术 高素质人才 持续推进
下载PDF
“双减”背景下学校课程治理的内容体系及优化机制 被引量:10
20
作者 罗生全 吴志敏 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第2期71-81,共11页
“双减”政策及新课程方案,都体现了高质量教育发展和高质量育人的核心目标,而学校课程管理到治理的转变是顺应新时代育人理念转变的必然要求。在治理理念下,学校课程建设遵循多元主体参与、课程治理权力分布、以学生为本、社会优质性... “双减”政策及新课程方案,都体现了高质量教育发展和高质量育人的核心目标,而学校课程管理到治理的转变是顺应新时代育人理念转变的必然要求。在治理理念下,学校课程建设遵循多元主体参与、课程治理权力分布、以学生为本、社会优质性课程资源整合等基本原则,从而协调家庭、学校和社会各方的力量,提升学校课程的育人水平,最终促进学生核心素养的发展。学校课程治理的内容主要包括指向核心素养发展的学校课程统筹规划,情境化、多样化的学校课程内容开发,以学生为中心多边合作的学校课程实施,多元与统一相协调的学校课程评价等方面。建立健全学校课程治理沟通机制、激励机制和督导机制是学校课程治理系统良性运行的重要保障。 展开更多
关键词 “双减”政策 学校课程治理 内容体系 优化机制 核心素养
下载PDF
上一页 1 2 151 下一页 到第
使用帮助 返回顶部