创新学校课程体系,把学生放在最中央

自2019年5月加入北京一零一中教育集团之后,一零一中石油分校(下称“石油分校”)正由外至内悄然发生变化。学校大门旁矗立起一座白色的雕塑,寓意“百尺竿头,更进一步”。这也是北京一零一中学的校训,象征着“由胜利走向更大胜利”的永不自满的精神。在区教委及一零一中教育集团的支持下,石油分校的操场、篮球场、排球场跑道、地面也进行了换新改造。为了与总校的视觉保持一致,学校将教学楼外立面也刷成了灰色。

“五育融合”视域下学校课程体系的构建

在“五育融合”的理念指导下,上海市辽阳中学基于学校办学传统,基于新时代对教育提出的新要求,基于学生、家长、社会的课程需求,聚焦具有“爱国自觉”“健康体魄”“启智创新”“国际视野”“幸福生活”特征的“现代中国人”的学生培养目标,完成学校课程体系的重构,通过设置及实施“五育融合”的课程实现整体育人。

高质量学校课程体系:价值指向、基本特征与建设理路

高质量学校课程体系的建设是实现教育高质量发展的关键环节。课程是学生生命成长的通道,高质量学校课程体系旨在成就学生的核心素养,化成毕业生画像。基于此,课程体系须彰显出一致性、协同性、科学性和开放性的基本特征。高质量学校课程体系建设是“人”与“非人类”行动者共同作用、相互促进的结果,应以毕业生画像为旨归,多主体协作、多资源统整、多场域协同,共同支持本校所有课程的系统规划,通过设计强黏合的课程目标体系,构建深统整的课程内容体系,促进高实效的课程运作,完善高精准的课程评价体系,进而生成高质量的“本校课程体系”。

素养导向时代学校课程体系建设的要素分析

《浙江省义务教育课程实施办法(试行)》要求义务教育学校根据省级课程设置要求,制订学校课程实施方案,这是义务教育新课程实施对学校课程体系建设所提出的新任务、新要求。现阶段,做好学校课程体系建设,在落实教育改革基本要求、培育学校办学特色、满足学生个性发展需求等方面具有重要价值。针对当前学校课程体系建设中存在的问题,义务教育学校的课程体系建设可在课程内容上重视三类课程整体规划,在课程结构上一体化构建学校课程体系,在课程实施方式上关注综合学习和学科实践的特殊作用,在课程组织管理上保障学生个性化学习的可能性。

高校实训类课程体系建设与创新研究——评《学校课程体系建设的理论与实践研究》

实训,从字面上理解,即实践与培训的结合,在现代教育概念范畴内,实训是职业技能实际训练的简称,是指在学校控制状态下,按照人才培养规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。高校实训类课程就是为加强学生劳动能力培养,全面提升其创业就业能力的实践性课程。随着高校毕业生人数逐年攀升,如何帮助学生顺利地从“学校门”进入“单位门”成为叩待解决的主要问题.

基于育人目标的学校课程体系建设

郑州市第二高级中学是河南省首批普通高中多样化发展示范校和首批创客教育示范校,也是国家“双新”示范校,在普通高中育人改革实践中理应发挥应有的引领、示范与带动作用。学校从发展特色出发,以人生发展、个体成长为主线,分别围绕健康、博爱、有为设计了3个系列的校本课程,即奠基健康人生、升华博爱人生、进取有为人生,致力于打造基于育人目标和核心素养体系的学校课程总体模型。

探索中小学家长学校课程的系统多元构建——从《中小学家长学校课程体系建设》项目的实施谈起

家长学校课程是家长学校规范、有效、持续运作的核心要素。为形成一套科学化、系统化、规范化且相对稳定的课程内容体系,破解家长学校课程内容＂脱节＂＂简单重复＂＂倒挂＂＂过频变动＂和＂脱离家长教育实际和需求＂的问题,我们成立了研究项目组,着手进行＂福建省学校德育重点改革示范项目＂《中小学家长学校课程体系建设》的研究。项目组采用＂问题—设计—行动—总结＂四个环节构成的行动研究方法,

论“青少年奖励计划变成长计划”背景下学校课程体系改革

国际青年奖励计划作为一个非竞争性的青少年的素质教育项目,本着继承发展国际青年奖励计划让更多不同背景的青少年,为参与者提供发展生存技能的框架以帮助其应对生活中的挑战,获得走向成功人生的能力,取得个人的成功,帮助挑战者实现抱负。事实上,奖励计划在走入中国后变成为青少年成长计划,活动的个体针对性不强,完成任务门槛更高,强调技能的生成与提高,忽视参与者个人不同的起点、能力和兴趣。同时,对每一阶段的挑战或送阶段划分不清,短时间能力提升,但这种兴趣和习惯延续到日后的生活中去。

学校课程体系建设中教师的课程素养及其形成

在基于特色发展的学校课程体系建设中,学校和教师是重要的主体,发挥着至关重要的作用。教师要在学校课程体系建设中发挥主体作用,就需要具备相应的素养,课程素养就是其中一种极为重要的素养。教师的课程素养伴随着基础教育课程改革的逐步深入而受到人们的广泛重视,很多课程研究者对其开展了理论研究,但相对于课程其他方面的研究,以及教师其他素养的研究,这方面的理论研究成果还很不丰富,在很多问题上需要做深入的探讨。对中小学教师来说,课程素养还相对比较陌生。

构建学校课程体系加快建设未来型学校

中小学课程体系,指的是由在学校实施的全部课程共同构成的一个完整的课程体系。该课程体系中的课程,包含了在学校中实施的国际课程、国家课程、地方课程、校本课程甚至班本课程。构建中小学课程体系,具有重大的现实意义和历史意义。构建中小学课程体系,是适应学生培养目标提升、实现面向未来的学生培养目标的需要,是高质量地落实党和国家的教育方针、高标准实现国家课程的需要。

实施国家课程方案 优化学校课程体系

2022年4月21日,教育部颁布《义务教育课程方案(2022年版)》和各科课程标准。新版课程方案及课程标准有很多变化,比如:新增了劳动、信息科技等课程,调整了各科目课时比例,进一步完善了五育课程体系;以核心素养为目标,统筹各门课程标准,强调课程的综合性、结构化、实践性;关注了不同学段课程差异,尤其强调幼小衔接课程的活动性、游戏性、生活性。

学校课程体系构建的发展性问题及其解决路径

当前,中小学学校课程体系构建还处于初级阶段,存在着价值模糊性、结构离散性和要素偏失性等发展性问题。学校应着眼于"校本创生"推进课程体系的建设,主要以校情深度分析为基点,夯实课程体系构建的现实基础;以学校教育哲学为核心,引领课程体系构建的价值方向;以要素有机整合为主体,优化课程体系构建的完整链条。

新时代中小学学校课程体系的基本特征

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出,课程要增强时代性,充分体现先进的教育思想和教育理念。学校课程体系能够全面反映学校的教育观和人才观,是学校教育教学活动的基本依据。新时代中小学学校课程体系具有以下基本特征。一是文化特征。文化是国家发展和民族兴盛的重要支撑和基本内容,也是一个地区、一所学校的特色体现。

以学生为基构建学校课程体系

课程是夯实学生全面素质的主渠道。课程体系的构建是一所学校内涵发展的关键所在,是校长办学思想的实施载体,凸显出学校开拓视野、挖掘教育资源、关注校内外教育有机衔接的探索思路。在课程体系构建中,需以学生为基,统筹考虑,为学生未来发展奠定全方位坚实基础。重基础,构建具有学校特色的国家课程体系。国家课程是最规范、最系统、最全面、最基础的课程体系,学校在课程建设时要务本求实,关注基础的深度和宽度,坚持将国家课程作为课程改革的重心,积极挖掘、开发课程资源,研究、构建具有学校特色的国家课程体系。

素质教育视角下中等职业学校课程体系的构建——以机电技术应用专业为例

素质教育视角下中等职业学校课程体系构建应遵循终身发展原则、职业人文原则、多元整合原则等五大原则;构建以人文教育为导向的、以工作岗位对职业能力培养要求为导向的、以工作过程系统化为导向的三种课程类型;采取素质教育分别与公共基础课程和专业技能课程融合的实施路径。课程体系构建是实施素质教育的有效路径。

基于个性化发展目标创新学校课程体系

面对学校进入深度课改的关键期,如何从个性化发展目标出发建构适合师生、适切学校发展的学校课程体系?清英外国语学校三年多的探索历程是:在学校个性化发展目标体系的建构中起步,在支持个性化发展的课程体系建设中前行,在优化课程开发、实施与管理的研究中发展,在改革课程评价的内容与方式的研究中创新,在此过程中形成了独特的学校课程管理理念、原则与策略,并最终推动了师生与学校个性化发展目标的实现。

学校课程体系建设的时代审视、理论视角与校本路径

学校课程体系建设是中小学落实立德树人根本任务的时代要求。整体主义视角下的学校课程体系建设强调以文化引领为核心主线、以专业推动为关键主体、以制度创新为保障支撑,将课程主体、结构、要素和资源等“粘合”起来,形成系统而强大的育人力量。

基于核心素养培育的学校课程体系迭代

指向"核心素养"规划、建设与实施学校课程体系,是当前基础教育领域的重要课题。在立足整体育人目标建设富有学校特色的课程体系时,应采取"小步走""小步改进"的"迭代思维与策略"。学校在课程改革的摸索中,逐步积累了课程迭代的思路和可供借鉴的经验,即以迭代办学目标为龙头,以教学研究为驱动,优化课程的校本化实施,逐步形成了重过程,强调多元主体的学生评价方式。

完善学校课程体系,提高学生综合素养

2019年,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,强调:坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,遵循教育规律,围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标,深化育人关键环节和重点领域改革,坚决扭转片面应试教育倾向,切实提高育人水平。

统整理念下的学校课程体系构建研究

学校课程体系指对学校范围内所有课程的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等课程内部要素与课程外部要素的校本化与系统化,使其共同指向学校教育价值与社会价值实现的系统。学校课程体系具有系统性、方向性和校本性的特点。统整理念下学校的课程体系以构建融合共生的学校课程体系、形成别具一格的学校办学特色、彰显培育生命成长的价值追求为目标,以构建经验、知识和生活“三位一体”的课程体系为主要内容。推进学校课程体系的构建,需要做到整体建构,建设特色鲜明的学校课程体系;协调共生,营造健康良性的学校课程生态;动态创生,促进学校课程体系的不断优化。