学校课程规划的现实需求与路径探寻

学校课程规划既是课程改革政策落实的实践载体,又是教师课堂教学的行动指南。针对学校课程规划与实际教学的落差,需要以学校课程规划为枢纽,推动教师对课堂教学的理解与课程方案的精神相契合。为此,从课程方案出发指导学校课程规划,形成课程共识,搭建课程体系;从学校课程规划出发指导,改变课时理解,形成规划意识,从而促进课程方案实践落地,助力教师教学思维逐渐向课程思维以及教育思维发展。

促进国家课程政策落实的学校课程规划:编制与实施

学校课程规划是联结国家课程政策和学校课程行动的实践构想,在将国家理想课程转化为学生经验课程、保障国家育人目标实现的过程中至关重要。针对学校课程规划“一无所有”“自行其是”“表里不一”“原地踏步”等问题,上海经过15年研究与实践,深化了对于学校课程规划的价值认识;形成了全面体现国家课程政策的学校课程规划编制策略;建构了保障国家课程政策执行的学校课程规划实施系统。为促进国家课程政策在学校高质量落实提供了一套集价值观、方法论、操作系统于一体的解决方案。

学校课程规划：动力、向度与路径

学校开展课程规划既是课程政策变革的要求,也是学校实现自身价值的的反应,它们共同推动着学校课程规划工作。学校课程规划是学校课程从理想到现实的方略谋划过程,包括学校课程发展愿景的确立、学校课程方案的整体设计以及学校课程方案的实施与保障等。学校课程规划是学校课程愿景和学校实际之间不断调适的过程,需要通过建立课程规划组织、研究学校课程的问题与发展方向、拟订学校课程规划草案、多方征求意见来实现。

学校课程规划个案诊断研究——基于Rasch模型的分析

学校课程规划是在学校情境中,从学校的实际情况出发,有效落实国家和地方各项课程政策的过程,是对学校的课程设计、实施、评价进行的全面规划。学校课程规划质量体现了学校课程领导力水平,同时也是影响课程实施效果的主要因素。本文以学校个案为单位,基于Rasch测量模型对学校课程规划方案质量进行诊断研究,分析其存在的优势和问题,为判断学校课程规划质量、帮助学校课程规划改进与更新提供分析思路与专业数据。

学校课程规划的内涵与价值追求

学校课程规划是一所学校为了学校的总体发展而对学校的全部课程进行整体设计与安排的活动与过程。它是学校整体发展规划的重要组成部分,以学校成员为主体,呈现出持续不断的改善过程。学校的课程规划体现了学校整体发展的价值,反映了课程管理制度变革的要求,实现了学校有效实施国家课程和开发本校课程的目的。

学校课程规划的目的、内容与实施

目的、内容与实施是学校课程规划系统中的基本要素。学校应以"提升学校课程的整体价值"、"建立永续的学校组织生态"和"促进师生的主体性发展"为课程规划的目的,研制出以课程愿景、组织制度、课程方案、行动方案、评价方案为内容架构的课程规划体系,通过课程实施观念的更新、学校课程领导水平的提高以及教学行为和学习方式的转变等策略来促进课程规划的全面实施。

整体论境域中的学校课程规划

学校是课程活动的重要场所,课程改革政策最终需要落实到学校中并通过学校课程才能实现。随着课程改革的推进,学校层面课程规划问题的重要性逐渐凸现出来。如果想通过一种有意义的方式提升学校课程价值,我们必须进行一场真正全新的学校课程规划,一种在整体论意义上的学校课程规划,即学校遵循整体论的方法论,运行办学自主权对学校课程进行规划,最终实现对国家课程规划的增值。

基于课程领导向度的学校课程规划研究

课程领导是学校课程领域的一个重要课题,基于课程领导的向度,学校要通过课程规划落实课程理念和提升课程质量。明确的课程政策、平等的组织对话、先进的教育变革理论、规整的办学条件、长远的学校愿景、完善的课程理论等奠定了学校课程规划的基础。详细的方案设计、完整的组织体系、长远的课程愿景展现了学校课程规划的向度。内生模式、外引模式、分化模式构成了学校课程规划模式的典型体系。在有效发挥学校课程领导力的前提下,推进学校课程规划的落实,将有利于学校课程领导权利的合理展现与分配,调适课程与学校现状之间的不协调关系,促进学校课程理想与现实的不断融合。

江苏省义务教育学校课程规划及建设现状调查研究

通过从"知"与"行"两个方面问卷调查收集数据,总体描述江苏省义务教育阶段学校课程规划及建设状况,揭示了学校课程建设的规划、主体、支持、动力、实践与效果维度等变量间关系;并对苏北和苏南、城市和乡郊、小学和初中的学校课程规划与建设水平分别进行比较,发现学校课程规划及建设水平差异显著,在实证结果基础上,循证提出省域学校课程建设发展方向和策略:优化学校课程建设者在知与行方面的互动关系;针对课程建设的阶段需求来提高外部支持的实效性;关注校长和教师课程专业能力的发展差异和水平分层现象。

学校课程规划方案分析体系的建构及应用

学校课程规划方案分析体系是按照"范畴—价值—要素"的认识逻辑,基于弗雷斯特·W·帕克的课程理论,结合学校课程建设实际和基本课程要素,在对已有课程规范方案分析工具进行有效整合的基础上构建的兼顾理论分析、要素分析和价值演绎的分析体系。运用该体系对我国D市200所初中的课程规划方案进行文本分析,发现现有方案存在的主要问题有:方案的专业性及利于学生个性发展的目标导向没有充分体现;利于个体多样和可持续发展的课程结构尚未建立;知识的综合化和课程资源的开发水平不高;促进学习方式转变的课程实施明显欠缺;区域、校际差异明显。学校课程规划方案的改进策略包括:提高各级领导对制定和改进课程规划方案的认识水平,强化相关组织机构的建设;加强对有关人员的专业化培训,提升课程规划方案的科学化水平;有针对性地分类指导学校解决课程规划方案中的突出问题。

基于“双新”的学校课程规划:整体架构与编制策略

在普通高中新课程新教材实施的背景下,学校应秉持课程为学生终身发展奠基的课程观,以必修、选择性必修、选修作为学校课程的主要分类维度,依据普通高中课程方案,规范设置各学科必修课程学时,以课程模块作为选择性必修课程的基本单位,结合国家发展需要和国家战略,建立学校选修课程的动态管理机制,使选修课程布局从零散走向课程集群。在编制学校课程规划时,应合理把握学分之于课程实施方式的内涵差异,对综合实践活动课程,建立兼顾政策要求与课程实施操作的“学分—学时”对应关系,从课程建设、学分管理、生涯指导、教学资源建设、教学设施配备、教师专业发展等方面构建选课走班的保障与支持系统。

学校课程规划与校本课程开发的实践

无锡市教育科学研究院提出了"为每一个孩子设计,让每个孩子发展"的课程开发理念,积极践行"创新、协调、绿色、开放、共享"五大发展理念,有效指导学校开展学校课程规划和校本课程开发,课程多元化和丰富性得到跨越性发展。

学校课程规划方案的类型特征与优化路径--基于HD区126份课程规划方案的调查

本研究通过对HD区126份课程规划方案的调查研究,发现学校课程规划方案存在不同的类型与特征,主要表现为低设计型、唯文件型、重情境型和强实践型四种类型。面对学校课程规划方案的类型差异与相关问题,建议发挥课程领导力,做好学校课程规划的再定位;强化分类指导,提升学校课程规划方案的质量;基于实践改进,实现学校课程规划方案的迭代优化。

学校课程规划中课程结构与内容呈现的实践意义——北京科技大学附属中学课程建设的探索与思考

根据育人目标和学校特色确定学校课程体系整体结构，重视内容呈现与课程实施、育人价值的一致性，并注意课程内容的相互关联，在学段衔接和学科融合方面加强研究，不断挖掘学科育人价值及其融合，增强课程的选择性、自主性和自洽性。

学校课程规划方案质量的实证研究——基于Z市初中学校课程规划方案的文本分析

学校课程规划是学校为学生提供什么样的学习机会的整体回答,学校课程规划方案质量从一定程度上反映了学校的课程领导力。在建构学校课程规划方案质量评估工具的基础上,该文对我国中部城市Z市53所初中进行调查,基于学校课程规划文本进行分析,以了解当前学校课程规划方案质量状况。研究结果发现:(1)课程规划意识已经开始觉醒,部分学校已经研制出具有一定专业水平的课程规划方案;(2)"合一致"是当前学校课程规划方案最薄弱的方面;(3)学校课程规划方案在数量和质量上的分布皆不均衡。

学校课程规划与民族民间文化教育的融合

民族民间文化教育如何有效融入学校课程规划，并加以深度开发，取决于课程观念的更新、课程视野的拓展、教师课程观念的转变、强有力的内外支持系统的建立。本文对此加以评析，并提出切实有效开展民族民间文化教育进校园活动的策略。

学科核心素养背景下的学校体育课程规划

本文介绍了中山市实验小学的学校体育课程规划,围绕定位课程价值、聚焦课程目标、探索改革思路、优化课程实施、整合课程资源、改革课程评价等方面呈现其学校体育的改革模式。

学校课程规划的分析与思考——以温州为例

温州市中小学纷纷开始重视学校课程规划的研制工作。调研发现,目前我市中小学学校课程规划有4大特点:一是文本结构基本完整,但各学段呈现水平存在差异;二是尝试以课程理念或愿景来统率学校课程规划;三是追求课程元素之间的关联性;四是依据一定的主导策略设计和选择学校课程。本文同时就调研中发现的问题,提出了改进学校课程规划的意见和建议。

给每位学生一个成功的支点(上)——基于多元智能理论的校本光谱课程的规划与实施

浙江杭州市卖鱼桥小学以多元智能理论为基础，进行了校本光谱课程的规划与实施的行动研究。规划校本光谱课程要提出课程愿景、调整课程模块、重组教学时间安排、规划课程方案。光谱课程的课堂教学，以多元智能理论为基础组织教与学，促进学生智能发展。

小学综合实践活动课程规划与实施例谈

综合实践活动在落实“五育并举”育人目标上,有着其他学科课程难以企及的优势。但目前各学校综合实践活动课程常态化实施存在一定的问题,其中最大的问题就是学校对这门课程缺乏统一的规划,课程实施处于随意状态。本文以两个经实践检验的课程规划方案《读出一本书》《同主题分年级课程规划与实施》为例,谈小学综合实践活动课程规划与实施的有效途径,帮助学校创建含课程目标、课程内容、实施途径、课程评价等要素的学校综合实践活动课程体系,打造有特色的学校课程文化,通过扎实开展综合实践活动,落实五育并举的育人目标。