面向学生个性发展的专业综合类课程柔性化教学探索——以“虚拟仪器技术”课程为例

文章首先介绍了相关背景,然后以“虚拟仪器技术”课程为例,阐述了面向学生个性发展的专业综合类课程柔性化教学思路,接着论述了面向学生个性发展的专业综合类课程柔性化教学实践,最后说明了面向学生个性发展的专业综合类课程柔性化教学成效。

高校英语教学中学生个性化需求的满足与教学效果的提升研究

学生个性化需求包括学习风格、兴趣爱好和学习目标等。为了满足这些需求,教师采用多样化的教学方法和资源,如分组合作、个性化作业和多媒体教学等。研究表明,满足学生个性化需求可以提高学生的学习动机和参与度,进而提升英语教学效果。因此,教师应该重视学生个性化需求,并根据学生的特点进行个性化教学。

高中化学课堂因材施教发展学生个性初探

高中化学教学要适应学生个性发展,需要教师注重培养学生的自主学习能力。教师要尊重学生个性,因材施教,激励学生成为课堂的主人,从而激发学生参与学习的内在动力,改善学习成效,提升课堂教学质量。

中等专业学校信息技术课与学生个性发展关系研究

本研究旨在分析中等专业学校信息技术课程与学生个性发展之间的关联性,通过课程目标的个性化设定、教学内容与教学方法的创新优化、实践环节与学生个性发展的融合以及教师专业素养的提升等策略,解决当前信息技术课程在促进学生个性发展方面存在的问题。研究结果表明,这些策略能有效提升学生的认知能力、创新能力以及情感与社会性发展,从而达到促进学生个性全面发展的效果。

构建生涯指导体系,助力学生个性发展

高中阶段教育要建立学生发展指导制度,以加强对学生目标管理、心理、学业等多方面的指导。湖南省地质中学在新高考改革的背景下,秉承“为每个学生终身发展奠基、有效激发学生潜能”的宗旨,立足于学生对未来生涯的展望,逐步构建以生涯管理、生涯课程、生涯活动为主体的生涯教育指导体系(见图1),致力于帮助每一个学生找到适合自己的成长路径。

学生个性化发展背景下的小学班级管理策略研究

随着社会进步与教育理念的更新迭代,小学班级管理已不再局限于传统的纪律维护和知识传授,而是更加重视对学生个体差异的关注与引导。在倡导个性化教育的时代背景下,如何实施有效的班级管理策略以满足不同学生的个性化发展需求,成为了教育工作者亟待解决的重要课题。本文主要对学生个性化发展背景下的小学班级管理进行研究,提出了相关建议。

基于学生个性化发展的美术分层教学实践研究

在当前教育背景下,全面促进并尊重每位学生独特成长路径已成为教育目标的核心,而美术教育作为素质教育的重要基石,其重要性和作用日益凸显。然而,美术教育仍面临教学资源匮乏、专业师资力量不足、应试教育理念根深蒂固等挑战,难以满足学生个性化学习的多元化需求。为此,本文提出实施分层教学策略,旨在通过动态调整教学方法、建立多元化评价体系、深度融合信息技术,以及加强家校合作等手段,充分激发学生的内在潜能,促进其全面发展。分层教学实施后,学生在多层次、差异化的课程结构中逐步明确个人定位,不仅在美术技艺上取得显著提升,同时在创新思维和创新能力方面也展现出显著的成长与进步。

在作文中奏响学生个性发展的主旋律

学生作文,源于对社会实践、生活的感悟,既是进行语言文字训练又是培养发展学生个性的过程。陶冶性情,上升为个人的创作精神境界一篇好文章,既是对客观事实的表达,也是思想与情感的体验。所以,引导学生写作文的过程,既是促使其准确地反映客观事实的过程,又是启发其情感意识的过程。

基于学生个性化发展的教育理念探讨——评《个性化教育论》

个性化教育是顺应教育个性化思潮的一种教育方式,不仅能够激发学生的学习热情,而且能够促进教学创新,是尊重学生、尊重生命的集中体现。笔者在开展广州番禺职业技术学院“十三五”教育教学改革项目重点项目“基于学生个性化发展的高职导师制模式探讨”(项目编号:190113102)过程中,深度阅读了《个性化教育论》一书。该书主要围绕个性化教育展开系统论述,书中收录了作者近十年关于个性化教育的讲话,反映出个性化教育实施中作者的一些思考与认识,以期为教育工作者提供参考。笔者认为在个性化教育实践中,必须要有坚定的信念、开放的心态与适宜的方法。

大学数学在线学习与学生个性化发展的前景分析

随着素质教育工作的深化,尊重学生个性化发展已成为当前教学的主要目标之一,能有效地促使教学改革工作落实。而在线学习不仅能有效地满足学生在学习中的个性化发展需要,还能促使学生在现代化技术的引导下,提升自身参与学习的积极性。因此,在大学数学教学的过程中,为保障学生的个性化得以有效地发展,应将在线学习运用在教学中,为学生全面发展提供助推力。基于此,文章立足于大学数学教学,对在线学习促进学生个性发展前景进行探究,旨在为日后相关人员的研究提供参考。

以语文分层教学促学生个性发展

“双减”政策的出台,对促进义务教育阶段学生的个性化发展提出了更高的要求。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)也明确指出,教师要关注个体差异和不同的学习需求。由此,教学实践应更加注重因材施教,将分层教学切实应用到语文教学中,优化教学资源分配,促进学生个性化发展,在减负的前提下实现增效的教学。笔者以统编四下《小英雄雨来》一课为例,探讨语文分层教学促进学生个性化发展的实践。

数据驱动下学生个性化发展增值评价体系的构建

新时代,数据驱动下的增值评价体系为推动学生个性化发展提供了新思路。本文从增值评价的内涵及优势出发,分析大数据赋能增值评价的技术逻辑,建构符合教育公平的评价体系框架。在具体实践中,学校要完善社会、学校、学生共同发展的教育教学运行机制,打破数据共享平台“孤岛”,注意保护学生个人隐私,从学业成绩、成长分析、评价报告三方面对学生个性化发展情况进行综合评估。

应用数据挖掘和分析技术提升大学生个性化课堂学习效果的研究检视与推进路径

应用数据挖掘和分析技术提升大学生个性化课堂学习效果是教育高质量发展的时代要求,也是大数据技术不断发展的必然选择。从教学过程出发,应用数据挖掘和分析技术提升大学生个性化课堂学习效果的实施还存在课前学生个性化学习特征的量化研究缺乏、教学数据区块化孤立化问题凸显、学生成绩包含的隐含信息缺乏进一步挖掘等问题。因而,应用数据挖掘和分析技术进一步提升大学生个性化课堂学习效果就要着力建构个性化学习者模型,有效承接课堂教学;加强教学中实时数据整合,推动学生个性化综合分析;建立学习效果个性化考评指标体系,促进学生个性化培养方案的改进。

初中信息技术课堂培养学生个性的实践

信息技术课程作为初中阶段重要的基础课程之一,对学生综合素质发展和良好个性的形成有着重要作用。在初中信息技术课堂中,教师应采用多种方式来激发学生的学习兴趣,并充分发挥学生的个性和潜能,提高课堂教学效率。在这一过程中,教师应该充分尊重学生主体地位、发扬学生个性特征、培养学生学习能力,明确培养学生个性发展的重要意义,并不断加强对这一课程的研究。

中小学素质教育与学生个性发展探析

中小学素质教育的重要性在当今社会变得越来越明显。传统的教育模式注重学生的学科知识掌握,但往往忽视了学生个性发展的关键。然而,学生的个性发展对于他们的终身发展具有至关重要的作用。因此,如何在教育过程中兼顾中小学素质教育和学生个性发展成为一个亟待解决的问题。文章将探析中小学素质教育与学生个性发展之间的关系,旨在引起人们对这一议题的思考和重视。

基于学生个性发展导向的守正课程构建与实践研究——以小学守正课程的构建与实践为例

目前,国内外学者对基于学生发展导向的研究主要聚焦于学生生涯指导、心理咨询与辅导、专业指导教师的培养、成立专业指导机构或协会等,但就基于学生发展导向的课程体系建设,还缺乏顶层设计和课程构建。我校依托十五年一贯制优势,基于学生发展核心素养,以学生个性发展为导向,积极建构守正课程体系(以小学守正课程的建构与实践案例为例),依托实践研究进行落地,丰富了学生发展指导理论,构建出了各学段纵向衔接,各学科横向贯通,课内外深度融合的校本课程,有效地促进了中小学生全面发展理论到实践的落地。

大学生个性化发展视角下健全人格的培养

大学生正处在人格发展的关键时期,健全的人格是个体心理健康的重要基础。促进大学生的个性化发展是实践以学生为中心教育理念的内在要求,也是实现新时期多元化人才培养的关键途径。本文以大学生的个性化发展为视角,探讨高校对大学生健全人格培养的教育实践。

做有结果有温度的教育,助力学生个性化发展

“美”:品德、品格、修养。“行”:执行力、行动力、高效精准。“思”:路径、策略、方法。“远”:品牌,梦想。美行思远是一家总部位于北京,专注于国际艺术教育、专业作品集培训、全球艺术音乐院校申请的留学机构。美行思远创立于2014年,是行业内成立时间最早、规模最大的机构之一。

学生个性化档案的建立与使用

进入中学阶段,学生的思维逐步转向抽象型、逻辑型。由于个人发展速度和认知基础的不同,学生在知识学习中的表现势必存在差异。为帮助每个学生得到适宜的发展,笔者决定从自己执教的数学学科入手,为学生建立个性化档案,开展针对性指导,以帮助他们有效克服数学学习困难,激发数学学习兴趣。

求同思维对学生个性发展的意义

在我们的语文教育观念中，学生个性的培养及发展总是在求异思维的培养中进行的，即在不断的质疑和否定中形成问题意识，在不断重新认定及意义的构建中培养和完善个性素质。而求同思维，往往被认为是扼杀个性的杀手。尤其是长期应试教育所形成的“标准答案”情结带来的一系列弊端，把求同思维推向了一种极致，形成了语文教学目标定位、语文教学内容定量、语文教学过程定序，全方位的公式化、概念化、模式化，造成培养出来的学生没有个性、千人一面，他们的思想意识和思维方式完全被禁锢在“标准答案”的框格之内。这种求同思维的培养所造成的整个语文教学乃至整个语文教育的灾难性后果，使人们在反思语文教育中谈求同思维而色变。在语文教学中，过分单一的求同思维的培养，确实给我们基础教育带来了非常严重的后果，但我们绝不可因噎废食，在新课标大力倡导和积极推进学生个性培养的大背景下，我们应理智地认识到求同思维的培养，对学生个性的发展具有不可缺少的基础和规范的作用。