学生中心的教育学课堂教学改革探究——以应用心理学专业为例

立德树人是新时代教育的根本任务,是高校立身之本。针对应用心理学专业教育学课程课堂教学存在的问题,诸如以学生为中心的教学理念执行力弱,教学技能缺乏系统性,学法设计不够详细以及义务教育教学资源欠缺等问题,文章提出了分环节、分内容落实学生中心的教学理念,围绕毕业要求细化教学技能,注重学法设计,拓展义务教育教学资源等措施,进一步深化教育学课堂教学改革,培养义务教育需要的应用型人才。

教学为本与学生中心——与教学名师一席谈

刘振天和杜妮就如何落实以学生为中心的教学、如何看待教学与科研的关系、如何通过改革教育评价促进高校教学工作进行了深入的交流和探讨。两位老师认为:以学生为中心是多层次的,体现在细致入微的教学过程之中;教学与科研不是对立的,而是统一的,基于科学研究的教学有助于实现通达透彻的高观点教学,进而把学生带向知识前沿;应调整教学评价政策,扩大高校、院系和同行评价权,落实教学中心地位,激励教师专心教学,建设良好的质量文化。

基于“学生中心”理念的中职学校“新能源汽车概论”课程教学改革探索与实践

从提升中职学校人才培养质量的目标出发,剖析目前中职学校“新能源汽车概论”课程在教学过程中存在的问题,结合“以学生为中心”的教育理念,提出“项目驱动混合式教学”。经过阶段教学实践,并采用调查法和访谈法验证研究结果,学生满意度和教师认可度分别为89.87%和88.89%。“项目驱动混合式教学”通过开发需求导向的教学内容、设计学做一体的教学过程和运用全过程化的教学评价,能够充分激发学生学习动机和学习兴趣,有效提高课堂教学质量和改善教学效果,全面促进学生职业能力和综合素质的发展,更好地培养基础知识扎实、实践技能过硬、专业视野开阔的一线技术技能型人才。

学生发展:师范专业认证理念及其实现——基于学生中心理念的省思

学生中心存在历史误读、认识偏差和事实缺陷。以学生发展作为师范专业认证的理念跃迁之命题,较之学生中心更为恰当。师范生成长的历史主线、学习生态与价值追求三个维度确立了学生发展命题的可能性,专业认证的内部制度支撑、外部环境营建、学习生态改善等则是学生发展的实现进路。师范类专业认证的根本任务在于培养教师人才,教师人才培养的根本目的指向“办好人民满意的教育”,以人民为中心是最完整的利益相关方最终共同体和最大同心圆,而学生发展则是“人民满意的教育”所涉各方的动力引擎。

学生中心视域下课堂展示在高校思政课中的应用价值与实践探索——以“思想道德与法治”课程为例

学生中心视域下将课堂展示应用到高校思政课教学当中,是提升高校思政课育人实效、推动思政课教学改革创新的重要举措。以“思想道德与法治”课程为例,引入课堂展示不仅有助于提升学生的课堂参与度,提高学生的综合素质与能力,还有助于推动理论与实践相结合和完善多元化评价方式。“思想道德与法治”课堂展示的具体实施过程应包括任务筹备、任务开展、任务呈现及评价三个依次进行、紧密相连的重要阶段。在课堂展示的整个实施过程中,教师要做好指导与监督工作,维持好课堂展示秩序,并完善课堂展示的评价体系,以确保课堂展示发挥真正的育人实效。

基于学生中心的高校课程思政教学评价体系构建

文章首先阐述了基于学生中心的高校课程思政教学评价体系构建的重要意义,然后分析了当前高校课程思政教学评价面临的困境,最后论述了基于学生中心的高校课程思政教学评价体系构建,包括坚持“以学生为中心”原则,转变评价观念;明确评价主体,并充分发挥学生评价作用;定量和定性评价相结合,构建“以学生为中心”评价指标体系;等等。

基于学生中心的教学法在护理教学中的应用研究

随着教育理念的更新和教学方法的革新,以学生为中心的教学法逐渐在护理教学中得到广泛应用。该方法突出学生的主体地位,关注学生个体差异及全面发展,目的是培养学生的自主学习能力、实践能力及临床思维。文章将对以学生为中心教学法在护理教学过程中的运用及意义进行探究。

基于学生中心的高中信息技术大单元教学设计研究

在新课程改革不断深入以及现代教育理念日益发展的背景下,生本教学理念已经逐步得到了人们的普遍重视与认同。尤其在信息技术领域中,如何高效开展以生为本的教学设计已经成为目前教育领域关注的焦点问题。本文以高中信息技术课程为例,探究了以学生为中心进行大模块教学设计的方法和策略。通过对高中信息技术教学现状和面临的挑战进行深入剖析,旨在建构以生为本、重视实践操作和创新能力发展的高中信息技术大单元教学设计框架,既有利于提高学生学习兴趣,增强学生自主学习能力,更有利于对培养符合未来社会需要的信息技术人才进行有益的教学指导。本研究的目的是为高中信息技术课程教学改革提供理论支持及实践参考,继而促进教育教学不断创新发展。

学生中心视角下高校法学课堂教学改革策略研究

文章基于学生中心视角下对高校法学课堂教学改革进行研究,阐述了高校法学课堂教学改革的价值意义,在此基础上指出了学生中心视角下高校法学课堂教学改革要点,如完善教学目标、优化教学方法、优化教学评价,并提出了包括加强资源支持、加强学习环境建设、融入思政理念、加强教师培训、建立反馈系统等改革策略,以期为高校法学教育改革提供参考。

杜威“学生中心”理论及在教育教学中的应用价值

“学生中心”是美国教育学家杜威提出的一项破旧立新的教育理念,是以学生的主动活动代替教师的主导,将学生作为教育教学的中心。本课题将深入学习研究杜威的教育思想,总结出其理论产生的当代价值及对教育教学的影响。以学生为中心,完成角色转换,形成师生平等对话的关系,构建新的教育教学体系。面对当代现状和存在的争议,在新课改的要求下,试图探索出一条符合我国国情的教育改革道路。

“学生中心”认证理念下中国现代文学史课程教学改革探析

中国现代文学史课程需要全面深入贯彻认证理念,特别是“学生中心”的认证理念,对传统教学理念、教学方法、教学手段、教学效果进行改革,把“教师讲为主”转向“学生中心”,扭转和改变传统的教师满堂灌、教师只管教、重“文学”而轻“思政”等现象,从思想、观念、情感、方式、效果等方面改革中国现代文学史课程教学模式,进一步提升中国现代文学史课程教学质量,强化人才培养效果,真正实现课程立德树人的目标。

基于学生中心的材料科学课程教学策略研究

随着教育改革的深入,学生中心的教学策略在大学材料科学课程中得到了广泛的应用。本文深入探讨了学生中心教学策略及其在材料科学中的具体应用。首先,介绍了学生中心教学策略的定义、核心理念和主要特点,强调了学生的主动参与、自主探索和以学生需求为出发点的重要性。接着,详细讨论了学生中心教学策略在材料科学中的应用,包括实验教学的改革、案例教学的实施和从项目中学习和应用材料科学知识。这些教学方法不仅帮助学生更好地理解和掌握材料科学知识,还培养了他们的团队合作、批判性思维和创新能力。总体而言,学生中心教学策略为大学材料科学教育带来了新的机遇和挑战。

黄炎培“学生中心”教学观的形成、内涵、构建逻辑及现代价值

黄炎培的职业教育理念经历了“实用教育、职业教育、大职业教育”三个时期,贯彻始终的是“学生中心”的教学观,其具体内涵是“学生地位中心”“学习过程中心”“学生发展中心”。其构建逻辑以厘清受教育者核心需求为逻辑起始点,以减少教育资源内耗为切入点,以捋顺教学目标层次为逻辑基础点,以构建立体化教学模型为着力点,以促进元素小循环为逻辑实践点,以推进产教大融合为落脚点。对开放包容的现代职业教育体系、职业教育特色的课程体系、类型特色的教学策略、符合类型特征的教学方法、教育教学素养等共同构筑的现代职业教育的教学观产生了深刻影响,形成了巨大的现代价值。

智慧课堂背景下基于学生中心的课程教学成效评价刍议

如何对课程教学成效进行诊断和评价是智慧教育时代的重要议题。目前教学成效主要是通过考试成绩对学生知识掌握程度进行评价,通过教师教学行为对课堂教学质量进行评价,没有针对学生学习成效进行评价,与OBE理念下学生中心学习成效评价要求有一定的距离。该研究基于建构主义的知识观、学习观,通过学生中心和传统三中心教学模式研究,分析其相关要素、评价方式的不同,并结合线上线下混合式教学模式的内涵,进而探索一种学生中心线上线下相结合混合式课堂中教学成效评价范式,并对如何利用机器识别加专家评价对学习者学习行为、学习成效做了方法上的探讨,对智慧教育时代学生中心的教学成效诊断提供一种新思路。

浅议基于师范专业认证“学生中心”理念下的教师教育课程改革

本文旨在探讨基于师范专业认证的“学生中心”理念下的教师教育课程改革,教师教育课程的质量对于培养优秀教师和提高教学质量具有重要意义,然而目前的教育教学课程存在诸多问题,例如过于注重知识传授、缺乏实践性和应用性,以及与学科需求脱节等。而“学生中心”教育理念则是以学生为中心,关注学生需求,它是改善教师教育课程的重要方向,通过提供支持和指导,激发学生的学习兴趣和主动性。在教师教育领域,“学生中心”教育理念可以鼓励教师注重学生的个体差异,设计个性化教学方案,促进教育效果的最大化。基于“学生中心”的教学方法改革方面,引入案例教学模式和强化互动式教学,可以激发学生的学习兴趣和主动性,增强实践操作能力。而课程内容改革方面,设计实践性教学内容和促进跨学科整合,可以使学生学到有用的、能够运用的知识。评估与反馈机制改革方面,引入多元化评估方式和提供及时、具体的反馈,可以促进学生的自我发展和教师的教学改进。最后,方案的实施需要明确的步骤和策略,有关方面应共同努力,政府部门、教育机构和教师都应积极参与。同时,通过效果评估方法和指标体系,可以对教师教育课程改革进行监测和评估,以了解改革的有效性和可持续性。

基于“学生中心”理念的有机化学课程教学改革与实践

针对化学师范专业有机化学课程教学中存在的问题,从教学内容优化整合、教学方法改革、考核方式调整等方面进行改革。实践表明,基于“学生中心”理念的教学改革,激发了学生学习有机化学的兴趣和动力,使学生有机化学知识掌握得更扎实,师范素养和其他综合能力明显提高。基于“学生中心”理念的有机化学课程教学改革,对化学师范专业其他专业课程教学改革有较好的参考价值。

高质量教育背景下以学生中心的环境工程微生物学教学改革研究

高质量教育发展对我国人才培养质量提出更高要求。环境工程微生物学是环境工程专业本科生的重要核心课,强基础重理论,并有很强的应用性。本文从课程内容设置、教学模式和课程考核三方面介绍了应用型本科高校应对高质量教育发展以学生为中心进行环境工程微生物学课程教学改革的探索与实践,以期为同类型课程教学创新提供借鉴。

课堂环境对香港学生自主学习的影响——兼论“教师中心”与“学生中心”之辨

近年来,两岸三地的课程改革均将"自主学习"作为一项重要目标,试图培养和巩固学生的自主学习动机与策略。西方学者的许多研究表明,倡导"学生中心"的课堂环境有助于促进学生自主学习能力的发展,而偏重"教师中心"的课堂环境则不利于学生的自主学习。本研究基于香港中小学生对课堂环境观感和自主学习动机与策略的两项调查,发现"教师中心"的课堂环境对香港学生的自主学习同样具有促进作用,并依此分析了华人文化情境中课堂环境及学生自主学习的特征。

基于成果导向与学生中心的教学设计及学习效果评价

基于华盛顿协议的工程教育专业认证的基本理念是成果导向,以学生为中心,以及持续改进。本文基于成果导向与学生中心,探讨了从培养目标到毕业要求,再到课程体系设置的教学设计流程,给出了结合分层次目标模型与能力矩阵表的课程体系设置方法,并以某专业基础课为例研究了以学生为中心的教学内容与方法的设计;最后,提出采用量规(Rubric)评价以实现对学生学习效果的评价,以及基于评价结果的持续改进。

支持自主型课堂:学生中心的教学模式

支持自主型课堂是基于罗杰斯的学生中心观和建构主义的学生主体观、根据自我决定理论对于学生自主型学习动机的理论与实践研究而提出的科学教学模式。其核心特征在于以学生为中心,以自主学习为目标,以动机、情感等非认知因素的干预为主线,并与认知教学模式相辅相成。本文详细阐述了支持自主型课堂的理论基础、构成要素和操作程序等,并从实践应用、评估体系建设和教师培训方式等角度对其发展进行了展望。