让“循环日记”真正点燃学生写作的热情

“作文兴趣”本身就是学生的写作能力之一,并且是第一重要的能力。没有解决内动力、内在兴趣的作文教学,学生写得越多,越会有压力、越会害怕写作文。那么怎样才能让学生对写作产生浓厚的兴趣呢?近年来,笔者积极探索,在班级内推行“循环日记”教学活动。这改变了传统作文的诸多弊端,真正实现了学生的习作自由,吸引了他们的兴趣,点燃了他们的写作热情。

美丽校园,习作天地——让学校真正成为学生写作的乐园

在习作教学中,教师要引导学生打造“习作基地”(校园、田园、花园、果园、菜园),推进学生的习作创作。其中,校园蕴含着教育的本真,是学生的“第二家园”;田园是学生的理想王国,是学生的乐园;花园、果园、菜园是田园的实践园地。教师将校园变为花园、果园、菜园,进而将校园打造为田园,能让学生的生命活力、生命诗意得以宣泄、得以激扬、得以绽放,能促进学生全面发展。

小学语文课堂中提升学生写作兴趣的有效策略研究

小学语文写作教学中,学生的写作兴趣普遍较低,导致写作能力难以提升。本文通过分析小学生写作兴趣低下的原因,如教学内容单一、缺乏真实写作情境、评价方式单一以及家庭和社会环境的影响,提出了几种提升学生写作兴趣的有效策略。这些策略包括创设情境教学、开展多样化写作活动、利用信息技术辅助教学和实施个性化评价等。研究表明,通过这些教学手段,能够有效激发学生的写作兴趣,提高其写作能力和自信心,为今后的学习打下坚实基础。

小学生写作兴趣的培养

小学语文学习概括起来就是听、说、读、写四种能力的训练。这四种能力构成了语文素养的基本内涵,也是语文教学的根本目标。四种能力的训练同等重要,既有独立性,又有相互关联的整体性。听、说是口头语言的运用,读、写是书面语言的运用。不过,我们从一张语文试卷每道题的分值来看,写作相对来说更重要一些。其实,写作的重要性,不仅仅源于它的分值,还因为它是语文学习的终极体现,在整个人类社会的发展过程中也起着非常重要的作用。五千年的中华文化之所以能够源远流长、世代传承,写作的作用是无可替代的。

运用多元智能理论,开学生写作之“窍”

对于初中生而言,很多学生会因为缺乏素材的积累,缺乏写作思路等问题导致写出的作文内容空洞,没有情感,甚至像记流水账。如何打开学生写作的阀门,让学生会写作文,写出好作文,多元智能理论为提高学生的写作能力提供新的思路和方法,教师在写作中引导学生发挥自己的优势智力领域,激发学生的写作兴趣,提高写作能力。

小学语文大单元教学对学生写作能力影响的研究

本文拟就小学语文大单元教学对学生写作能力的影响进行探讨,以期初步了解这种教学方法对写作能力培养的促进作用。

中职学生写作能力培养策略研究

中职学生的写作能力是其文化素养的重要体现,也是职业素质的一部分。本文以强化中职学生写作能力为 目标,对当前中职学生写作能力较低的问题进行深入探讨,并提出实用有效的写作能力提升策略。研究结果表明:结构 化的写作指导、实践交互的教学模式、激进的评价方法和实体资源的有效利用可以有效提高学生的写作能力。因此,这 些策略可被广泛推广应用于中职教育,为提高中职学生的写作能力,确保其顺利完成学业和适应社会职业要求提供强有 力的支持。

中学语文整本书阅读对学生写作水平的影响探究

本研究旨在探讨中学语文整本书阅读与学生写作水平之间的内在关系。通过对整本书阅读的实施现状与理论基础进行梳理,明晰其在中学语文教学中的重要性。同时,根据写作水平评价标准,分析中学生在写作过程中普遍面临的问题,重点解析整本书阅读对提高学生写作技能及创造性方面的积极作用,阐释通过广泛深入阅读如何帮助学生构建知识体系、拓展思维空间,并最终优化写作表现。

初中语文教学中学生写作兴趣培养策略

新一轮课程改革快速推进,初中语文教师也认识到了语文写作教学存在的问题,原有的教学模式已经不再适应新的教育需要,无法培养学生素养,阻碍了学生写作水平的提高。所以,语文教师急需探寻有效的教学方法,通过对学生作文学习兴趣的培养达到写作教学的目的,解决当前学生写作困难的问题,使作文教学更具有实用性,切实满足学生需要,为写作教学增添色彩。

基于学情,提升学生写作水平

作文教学一直以来都是初中语文教学的重点和难点。随着课程改革的深入,语文教师要加强对写作的重视,不断创新写作教学方法,与学生保持密切沟通,引导学生写出情真意切的作文。

浅析在小学语文阅读教学中培养学生写作能力的策略

语文是学生全面发展的核心组成部分,而写作能力作为语文学习的重要目标之一,对学生的学业和个人发展具有深远影响。因此在小学语文阅读教学中,教师要注重培养学生的写作能力,促进学生综合素养的提升。本文探讨了在小学语文阅读教学中培养学生写作能力的有效策略。

小学生写作能力:要素、水平及评价指标

小学是学生写作能力培养与发展的关键时期,构建科学、合理的写作能力评价指标体系是培养和提升小学生写作能力的重要基础。为深化对写作能力的认识,提升小学写作评价的有效性,在梳理国内外写作能力研究现状的基础上,立足义务教育语文课程标准的写作要求,借鉴各国教育实践经验,从写作情境、写作内容、写作过程与写作策略4个维度构建了小学生写作能力评价框架,并以学段为基准细化了水平层次,构建了清晰、具体的小学生写作能力评价指标体系,旨在为小学写作教学实践提供有益指导。

初中学生写作能力的培养分析与研究

初中语文教学中培养学生写作能力,有利于促进学生思维、表达能力、创造力、文字理解能力的提高,对学生的综合素质发展以及将来的学习和工作意义非凡。基于此,本文分析了提高学生语文写作能力的有效对策。语文教学改革强调提高学生的语文素养,让学生能够准确、流畅地进行语言表达。写作是语文学科中最直接的表达方式之一,因此培养学生写作能力成为语文教学改革的重要内容。因此,有必要探究如何在初中语文教学中培养学生的写作能力。

初中语文教学中提升学生写作能力实践

语文是学生在初中阶段要学习的基础学科之一,如何有效提高学生的写作能力和阅读能力是语文教师关注和探讨的重点。写作和阅读是语文学习的重要组成部分,这两者相辅相成,密不可分。教师可以通过让学生进行大量的阅读来积累写作素材,提高学生自身的阅读和写作能力。学生的写作能力的提升亦有助于促进其对文本的深入了解。

学生写作的发生学研究:理论要素与研究动态

法国的文本发生学诞生于上世纪70年代前后,起初应用于文学研究中,通过对作品手稿等发生材料的整理分析回溯作家的写作行为,更新了写作的基本概念、阶段和过程。自1990年代初起,学界开始转向对学生写作教学的发生研究,关注学生写作草稿并解读其背后反映的语言操作过程及知识掌握情况。本文从发生学的基本内容、学生写作的发生学研究起源以及相关研究动态三个方面对这一主题进行介绍,以期为我国语言教学与研究提供参考。

遵循原则 快乐作文——提高小学生写作水平方法初探

作文教学既是一首诗、一首歌,又是心与心的交流。教师要遵循学生的认知规律,从学情和学生生活实际出发,按照课程标准的要求,激发学生的写作兴趣。在课堂上,教师需让学生习得写作方法,引导学生关注现实、热爱生活,做好学生习作指导和讲评,让学生乐于在作文中表达自己内心的独特感受,提高习作水平。

中学生写作热词辨析——通向学科教育的“小切口”与“大手术”

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。随着经济全球化、科学技术进步、新媒介出现,现实社会和网络空间的语言生活发生巨大变化,中学生写作中涌现大量热词,与语文教材形成对峙现象。这要求教师对热词进行全面而深入的辨析,激发学生梳理与探究的兴趣,将知识技能与育人目标融会贯通,提升学生的核心素养,促进语文教学向学科教育转变。

挖掘语文学科之美 提升学生写作之能

语文学科是一片广阔的天地,蕴藏着无尽的美妙。它如同一座神奇的宝库,等待着我们去探索,去领略它的美丽。写作便是这座宝库中一颗璀璨的明珠,也是开启宝库的金钥匙,更是帮助学生领略语文学科之美的绝佳方式。不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。提高学生的写作能力是一个长期的过程,需要教师的科学指导。同时,作为学生学习的引导者,教师应该不断优化自身的写作教学内容和教学方式,激励学生以积极的态度开展写作学习。

小学生写作文,怎么启发怎么指导

随着课程改革的不断推进,建立高效的课堂已经成为教育教学的重要目标,由此,作为语文学科的核心内容,写作教学也面临着更高的要求和挑战。要想提升作文教学的有效性,使之适应时代发展和学生成长的需求,教师应当突破传统束缚,重新审视作文课堂的每个环节,从素材到语言再到情感,用丰富的形式唤醒学生的自主性,从而有效提升学生的作文水平。本文论述了小学作文指导有效性的意义,探讨了相应的策略,以供参考。

初中作文教学中运用范文指导学生写作的实践

在初中作文教学过程中,范文除了能够使学生不断学习新的写作技巧,还可以提升其写作兴趣。因此,教师要充分发挥范文指导的作用,以提高学生的写作水平。然而,在实际教学过程中,教师往往忽视了范文指导的作用,而是使用传统的教学方法来完成作文教学任务,这样不仅会降低写作教学效率,而且会给初中生写作带来一定的负面作用,不利于提高班级整体语文写作水平。