小学语文阅读教学中学生创造性思维培养路径

创造是发展的基础和进步的前提,作为一种典型的人类自主行为,创造为人类社会的建立提供了必要且强大的助力,每当一种新的事物被创造出来,人类未来的发展就会新增不止一种可选择的方向。在不断地创造中,人类逐渐走完了从原始社会到农业社会、从农业社会到工业社会、从工业社会到信息社会的发展道路,且将走上从信息社会到未知形态社会的发展道路,而支撑着人类走过来路的就是历史长河中无数人的创造。所以,教育需要注重对学生创造性思维与创造能力的培养,维持甚至提升人类的创造力才是推动社会不断发展的关键。

小学语文教学中激发学生创造性思维的路径

以落实培养学生创新与实践能力,促进学生全面发展育人目标为主旨,本文对在小学语文教学中激发学生创造性思维的路径展开结合人教版语文教材的案例分析。首先,简析了学生形成创造性思维的几种表现;其次,聚焦于小学语文课堂教学实践,从课堂氛围营造、教学情境创设、教学问题设置等方面,对在语文教学中激发小学生创造性思维的策略进行案例分析,旨在彰显义务教育语文课程的多重育人价值,发掘学生的创造本能与学习潜能。

初中数学教育与学生创造性思维的培养

初中数学教育与学生创造性思维之间存在着密切的关系。数学教育既是学习数学知识的过程,也是培养学生创造性思维的机会。通过引导学生思考、解决问题和提出自己的见解,能够激发他们的创造力,并为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

高中英语读后续写中的学生创造性思维与语言表达研究

在高中英语教学中,读后续写不仅是一项基础性的阅读理解活动,也是培养学生创造性思维与语言表达能力的重要环节。创造性思维贯穿于学生对原文内容的深入理解和个性化延伸中,而语言表达能力则体现在将这些创造性的想法转化为连贯、生动的文本。两者相辅相成,共同构成了读后续写的核心竞争力。本文将详细分析在读后续写过程中如何有效培养和提升学生的创造性思维与语言表达能力,探讨这两者间的相互作用,并提供相应的教学策略。

大学生创造性思维发展及创新能力培养的外部环境因素研究

影响大学生创造性思维发展的因素主要有外因和内因两种,其中,外因对创造性思维发展及创新能力培养具有推动或阻碍作用。本文试对影响大学生创造性思维发展及创新能力培养的外部因素进行研究,为大学生创造性思维发展及创新能力的培养创造一个良好的外部环境。

青海大学生创造性思维及其相关因素研究

本文采用创造性思维问卷、推理能力测验问卷和Y -G量表对青海省四所高校的548名大学生的创造性思维及其相关因素进行研究。结果显示:(1 )青海省大学生发散性思维三个特征的发展水平与青海省的经济发展和教育条件与水平密切关联。(2 )创造性思维是逻辑和非逻辑思维有机结合。(3)学科性质不同、上大学起点不同对大学生创造性思维的发展有着重要影响。(4)推理能力与语词创造性的发展密切联系,但与图形创造性无显著性相关。(5)性格特征通过认知方式对创造性思维产生影响。

现代信息技术与学生创造性思维能力的培养

提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，是当前大力实施素质教育，深入推进课程改革的重要目标。为此，我们开展了江苏省“十五”教育科学实验课题《运用现代信息技术，培养学生创造性思维能力》的研究。将现代信息技术与学科课程有机整合，建立以培养学生创造性思维能力为目标的“现代信息技术学习环境”，

学生创造性思维自我培养的引导

学生创造性思维自我培养的引导段志光山西医学院社会的发展需要创造，人人都希望有所创造。创造力的核心是创造性思维。一个人创造的潜力主要取决于创造性思维能力的发展程度。鉴于这种共识，各国教育工作者都最关心创造性思维和十分重视研究与致力解决学生创造性思维培养...

基于任务型教学法的大学英语课堂对学生创造性思维的培养——评《任务型语言教学》

大学英语课堂对大学生综合素质的培养起到巨大的作用，因此各大高校都对大学英语课堂教学给予高度的重视。而如何用科学、有效的教学方法使大学课堂在有限的时间发挥出它的价值，并且对学生的思维进行创造性的培养成为了值得探讨的问题。

在艺术设计教学中激发和培养学生创造性思维

创造性思维的开发与培养是提升学生艺术创造力的基础。如何在艺术设计教学活动中有效地激发和培养学生的创造性思维,是艺术设计应用型人才培养模式的重要组成部分,也是艺术设计专业教学改革的热点问题。

问题提出点亮学生创造性思维的火花

关于问题提出与创造力两者关系的讨论已有漫长的历史。有研究通过对1960年至2015年关于问题提出与创造力两者关系研究的元分析得出:问题提出与创造力具有显著的相关性。[1]而且,有不少研究表明,问题提出教学可以帮助学生发展创造力。[2]本文尝试从问题提出与创造性思维的关系出发,简析问题提出如何发展学生的创造性思维,并举例说明在课堂教学实践中如何运用问题提出发展学生的创造性思维。

高中物理教学中培养学生创造性思维的策略——基于谢弗勒人类潜能理论

《高中物理新课程标准》的“课程性质”指出高中物理课程要有助于学生增强创新意识．教师培养学生创新意识的核心还是培养学生的创造性思维．创造性思维能够从观念上指导学生把物理知识运用于问题的解决，指导学生探求自然界的新现象和新规律．

谈高职油画教学对学生创造性思维的培养

美术教育作为素质教育的重要组成部分,在职业艺术教育多元化发展的今天,有关创造性思维的培养课题,就显得非常重要了。作为从西方引进的艺术门类,油画艺术在中国的发展才只有近百年历史,不论是材料、技法,还是精神内涵都还不够成熟,而我们油画艺术的教学更是显得滞后。

运用信息技术使学生创造性思维“曼妙生辉”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，建设创新型国家、培养创新型人才，必须建立创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。如何培养学生的创新能力，已成为当今我国教育改革发展的一个重大课题。要培养学生的创新能力，就必须使他们具备较强的创造性思维。

试论小学生创造性思维测验的编制原则

大发明家艾迪生一生发明了电灯、电唱机等一千多件东西,为全人类带来了光明和幸福。可是,他在一生中却遭遇到许多不幸。他只上了三个月学就被老师赶出了学校。他在火车上卖报之余,就做化学实验,一次引起火车着火,被列车员狠狠打了几个耳光,他的耳朵被打聋了。许多大科学家都有类似的遭遇。这就向人们提出了一个很严肃的问题,如何才能准确地识别人才呢?这个问题解决不好,许多有创造才干的人可能被压抑、夭折,这对我们发现、选拔、培养和使用人才都是十分不利的,必将给四化大业造成巨大的损失。因此,如何准确地识别和选拔人才,这是每个老师、家长和领导干部都应很好解决的大问题。心理学家就这个问题进行了大量的研究,创立了能力测验与评价的方法,有助于我们比较客观地准确地认识人的创造力。但是,只有正确地编制和使用好创造力测验,才能达到目的。本文就如何编制创造性思维能力测验谈点看法。

论大学语文课程对学生创造性思维能力的培养

培养学生创造性思维能力,既是大学语文课程新拓展出的教学层面,又是其应有的教育职能。作家在文学作品中所表现出来的丰富想象力,可以帮助学生突破学科性思维定势,激发创造潜能;通过阐释议论性文章选题立论所遵循的价值判断原则,以其深刻的洞察力,开启学生的创新意识;通过作文创意中的发散思维训练,使学生在实践中,锻炼和提高创造性思维能力。

大班与小班教学环境下学生创造性思维培养的比较研究

在小学阶段,学校和教师应加强学生的创造性思维训练,以促进其创造性思维的发展。但是在传统的大班教学环境下,教师要照顾到每个学生的发展,对他们因材施教,因此要培养他们的创造性思维和创新能力,确实存在一定困难。人们普遍感觉到。

论艺术设计专业学生创造性思维的培养

改革开放以来，我国的设计教育进入了一个空前发展的历史阶段，它在给我们带来机遇的同时也带来了许多困惑和忧虑。一方面，迅速发展的经济建设，逼迫中国的现代艺术设计不得不以非常不成熟的理论与实践，迎接着信息时代快节奏产业革命的挑战；另一方面，信息时代对现代设计人才需求的高起点，又逼迫中国的艺术设计教育，尽快为社会提供必需的现代设计人才。如何培养适应现代经济发展不同层面的精神自由、勇于创新的高素质设计人才是设计教育学科面临的重要课题。

论中学化学教学中学生创造性思维的培养

培养中学生的创造性思维是非常必要的 ;从国内外的创造性教学模式得到启示 ,化学教师在课堂教学中围绕一些“问题”进行创造性提问 ,在实验教学中恰当地变验证性实验为探索性实验 ,都可以有效地培养中学生的创造性思维 .