我国地方高校校园安全治理中大学生参与机制

随着校园安全治理复杂性和不确定性的增加,亟须从风险沟通面向加强大学生参与机制的整体融入。通过构建大学生参与机制的六维风险沟通新分析框架,发现我国地方高校校园安全治理中大学生参与机制存在理念薄弱性、主体碎片化、路径科层化、内容有限性、手段单一化、效果应急化等困境。上述困境的生成机制涉及理念错位、主体利益桎梏、官僚制路径依赖、维稳隐性驱动、手段“内卷化”、配套制度不充分。为此,可通过预防性参与理念、整体型参与主体、网络化参与路径、充分型参与内容、复合式参与手段、制度性参与效果的“六位一体”再造,实现对大学生参与机制困境的风险沟通治理。

哥伦比亚大学学生参与大学治理的模式构建与特征分析

随着中国高等教育进入高质量发展阶段,学生参与大学治理对于建设现代化大学尤为重要。哥伦比亚大学作为高校治理领域的先行者,在学生参与大学治理方面有着自身独特的政策先鞭和策略优势。采用扎根理论分析哥伦比亚大学学生参与治理的政策文本,可以凝练出其治理模式中所贯彻的自治、民主、高效的治理理念,公平、公正、公开和规范的治理要求,多方参与、多维途径和多点支撑的参与过程,“综合+深远”的成效评价体系等一系列高校治理经验。以此为鉴,我国高校需进一步完善学生参与制度,提升学生治理的权利比重,拓宽学生参与大学治理的途径。

主体性视域下大学生参与校园安全治理问题研究

大学生参与高校校园安全治理,既是对高校治理现代化呼唤的现实回应,又是纾解高校内部权力失衡的有效行动选择,同时还是实现高校育人功能的重要逻辑。在现实高校校园安全治理情景中,主体性的缺失导致大学生参与呈现式微状态;角色模糊、权力弱化、能力欠缺和参与缺位是造成大学生主体性缺失的潜在因素。为提高大学生参与的积极性,可通过健全制度体系、搭建参与平台、塑造参与机制、开展专项培训和营造安全文化等举措,激活校园安全治理中的大学生主体性,助其实现由“旁观者”到“行动者”的角色转变。

中学生物课堂中学生参与度的提升方法研究与实践

在初中生物教学中,教师需要充分尊重学生的主体地位,并且不断激发学生的学习兴趣,从而促进学生深入参与教学,全面发展知识和能力。为此,教师应积极转变教学理念,深入探究教学策略,增强学生的学习兴趣和自主学习能力,使学生有更大的兴趣参与课堂教学的内容。本文以初中生物课堂为例,对如何有效提升学生的参与度进行了探讨。

小学数学教学中运用数学故事激发学生参与的策略探析

对于小学生来说,数学因其抽象性、严谨性等特征而让人感到学习困难、学习过程枯燥乏味,从而提不起学习兴趣,影响思维深度。文章就小学数学教学中利用数学故事促进学生课堂参与实践探索的成果从理念、策略和案例等方面进行总结,借助数学故事引导学生进行数学思考、探索和表达,转变教与学的方式,发展学生的核心素养,发挥数学课程育人价值,以期为在小学数学教学中运用数学故事激发学生参与积极性的策略实践研究提供借鉴和参考。

新媒体背景下高校思政课程内容创新与学生参与度提升策略探究

新媒体时代,思政教育面临着转型的机遇与挑战,思政教育内容与教学方法亟须创新。文章主要采用文献分析法与理论研究法。研究结果显示,开发与应用融媒体和数字化内容是思政课程创新的关键,能有效提升学生的学习兴趣和理解深度。互动式教学模式通过激发学生的主动性和参与积极性,将其从被动的知识接受者转变为主动的知识构建者,实现深层次的知识传授与价值引导。此外,体系化思政教学模式的构建与实践,要求教育实践与理论探索彼此动态互构,形成有效的教学生态,培养具有批判性思维、社会责任感和创新精神的学生。研究还发现,新媒体互动在连接线下课堂与云端课堂方面发挥关键作用,改变了传统思政课程的教学模式,为学生提供了更丰富和灵活的学习方式。激发主体性和落实课堂反馈是提升学生参与度的重要策略,有助于实现教学内容创新与学生参与的有效结合,提高思政教育质效。总体而言,新媒体环境下的高校思政育人实践要求教育者深入理解新媒体特性,创新教育内容和方法,重视学生个性化发展,并将思政教育与社会实践紧密结合。本研究为高校思政课程在新媒体时代的创新提供理论与实践指导,同时指出当前实践中的局限性和改进方向,对于培养新时代符合社会需求的高素质人才具有重要的理论和实践意义。

基于多模态数据分析框架的在线直播课堂学生参与度研究

针对在线直播课堂中对学习者监管不足、教学反馈不及时的问题,本研究构建了面向学生参与度的多模态分析框架,以便更好地测量在线直播课堂的学生参与度情况,并提供实时反馈。通过全方位采集学生的多模态数据,并对标注后的数据进行多模态融合分析,本研究根据数据特征与参与度指标之间的关系建立了数据分析模型,最后利用可视化工具呈现出在线直播课堂学生的参与度情况,旨在为研究在线直播课堂学生参与度情况提供参考。

大学治理中学生参与的批判性话语分析

批判性话语分析为学生参与大学治理研究提供了新的视角和方法论,阐释了大学治理中学生参与的“失语”困境及其形成机理。文章以大学管理者的访谈为分析资料,以批判性话语分析的三维模型为分析框架,通过基本的“文本描述”发现受访者对学生参与总是构建出积极的支持者身份,“话语实践”分析证明了大学对学生的管理已经出现了话语秩序的改变,权利-权力的双边互动是学生参与的权力逻辑。但是,“社会实践”分析却呈现大学管理权之强与学生参与权之弱的治理权力局面,这是学生参与困境的根本。话语与实践、文本与行动的二元分割和背离,呈现出中国大学治理变革难的深层矛盾。

博士生教育质量评价的负向指征及其修正——基于2019年《Nature》博士生调查的学生参与分析

作为博士生教育最直接的利益主体,博士生具备天然的“自评资质”.基于2019年《Nature》博士生调查数据,采用内容分析法,以博士生教育质量评价为切入点,借鉴“I-E-O模型”,通过学生参与视角,从输入质量、环境质量及结果质量三个维度分析了博士生教育质量评价的构成要素.发现多重角色冲突下博士生生活余力不足、功利主义驱动下博士生培养环境堪忧以及现代性隐忧下博士生意义空虚感倍增,是诱发投入质量条件约束、环境质量工具理性以及结果质量认同危机的重要因素.对此,应通过分割融合二元管理、多措并举三管齐下以及内核系统深度挖掘等措施,改善博士生对教育质量评价的负面情绪基调和悲观心境状态.

嵌入性理论视角下学生参与高校治理的困境与优化策略

在高等教育普及化背景下,学生参与高校治理是高等教育走向全面治理的关键环节。学生参与治理的效果是政治、文化、方式以及学生自身等因素共同作用的结果。基于嵌入性理论分析发现,我国学生参与治理进程中存在政治嵌入移位、文化嵌入缺位、方式嵌入错位和主体自觉嵌入失位等现实困境。为了保证学生参与治理有效,需要在宏观层面完善国家法律政策法律法规,塑造共同治理的制度环境与文化场域;在中观层面推动高校树立共同治理理念,构建多元主体治理体系;在微观层面推动学生增强参与自觉,提高科学参与治理能力。

预防大学生参与离岛免税“套代购”教育探究

课题调研情况随着海南自由贸易港建设的深入推进,离岛免税政策成为吸引国内外游客的一大亮点,促进了海南经济的发展。然而,该政策在执行过程中催生了一些不法行为,其中“套代购”现象尤为突出。大学生作为社会的一个特殊群体,其参与“套代购”活动一方面违反了国家法律法规,另一方面也损害了自贸港建设的整体形象。因此,预防大学生参与离岛免税“套代购”活动,成为当前亟待解决的重要问题。

课业、科研还是实践:大二学生参与经历对人生目标感的影响

树立人生目标感是跨越“大二低谷”的关键行动。基于社会认知理论和大学生发展相关理论探讨大二学生学习参与经历对人生目标感的影响机制,发现大二学生积极参与课业和实践活动能够提升人生目标感。其中,自我效能感发挥了中介作用。但大二学生的过度参与将造成“虚假投入”现象,阻滞了科研参与经历有效内化为自身能动性。为此,建议高校引导大二学生做好理性规划:充分认识课业学习的“价值效应”,提升学生课堂学习获得感;跨越校园围墙,发挥实践活动的“信息效应”;谨慎对待本科生科研参与“独特要求”,科学定位低年级学生的科研活动。

基于学生参与理论的UI设计课程教学实践探索

文章基于学生参与理论开展UI设计课程教学实践,包括采用案例结合的引导式教学、分段式教学、融入课程思政、推动作业项目化、举办课程展览等措施。在学生参与理论的指导下,UI设计课程改革实践取得良好成效,提高了学生对UI设计课程的学习积极性和学生参与度,更好地融合理论课程和实践课程。

新时代背景下大学生参与食堂监督管理的探究

大学生参与食堂监督管理是新时代发展的必然要求,也是“民主治校”的重要举措。本文通过分析高校食堂监督管理的状况,阐述大学生参与食堂监督管理的可行性,并借鉴国内各高校大学生参与食堂监督管理的经验,提出大学生参与食堂监督管理的具体措施,旨在为更多高校学生参与学校饮食服务监督管理提供参考。

初中数学课堂互动与学生参与

本文旨在探讨初中数学教学中的课堂互动与学生参与。首先,本文分析了初中数学教学中课堂互动的重要性。其次,本文分析了当前初中数学教学中课堂互动与学生参与的现状。最后,本文提出了一系列改善初中数学教学中课堂互动与学生参与的策略和建议,包括创新教学方法、建立良好的师生关系、培养学生的数学思维和习惯以及建立有效的评价机制等。

学生参与高校内部治理的现状及对策

对学生参与高校内部治理现状进行调研,发现学生在参与认知、参与范围和参与渠道方面都存在一定的局限性。高校应增强治理认知,激发学生参与高校治理的内驱力;明确治理范围,拓展学生参与高校治理的广度和深度;开拓参与治理渠道,体现学生参与高校治理的多元性,从而健全学生参与高校内部治理机制,优化学生参与治理路径,将学生参与治理融入民主校园建设,实现共治善治。

试析大学治理中的学生参与

随着高等教育的普及化,学生作为大学治理最为核心的利益相关体之一,学生参与日益成为大学治理民主化和彰显学生公民权利的基本内容。但在高校治理过程中,学生并未完全参与大学治理,反而面对着诸多困境,具体表现为角色固化、权力失衡、渠道不畅、制度不完善等。应树立学生的主体意识,改变原有的角色意识;协调大学治理的内部权力结构;建设和发展学生组织;补充并完善相关的教育法律法规,健全学生参与大学治理的顶层设计,从而提升学生大学治理的参与度,切实发挥学生在大学治理过程中的作用。

高校教育管理与学生参与度的探索与实践

随着教育改革的不断推进,高校教育管理与学生参与度之间的密切关系成为备受关注的焦点。有效的教育管理不仅可以激发学生的学习热情,提升他们的参与度,更能够为教育质量的持续提升和学生综合素质的培养提供坚实支撑。本研究旨在深入探索高校教育管理与学生参与度的内在联系,分析其影响因素,并提出一系列切实可行的管理策略,以实现高校教育管理与学生参与度的有效融合与协调。

学生参与式评价在初中班级管理中的实施方法

在初中班级管理中,实施学生参与式评价,可以培养学生自我评价与互评能力。文章对学生参与式评价的概念、实施原则进行了阐述,从建立积极的学习氛围、设计具体的评价方式和工具、培养学生自我评价和互评能力、教师的角色和指导策略等方面论述了实施学生参与式评价的关键策略,并对其意义和面临的挑战进行了分析,旨在完善学生参与式评价,激发学生学习动机与兴趣,提高其学习效果以及自主学习能力。

引导学生参与,提高数学教学效率——关于新课标下小学数学“参与”教学的探讨

新课标为教师开展数学参与教学活动提供理论支撑,教师组织参与教学活动环节,结合学生实际学习情况,根据数学教学内容,设计多样化教学活动,以问题、学习任务为驱动,以数字化教学资源为依托,以学生为课堂教学主体,引导学生进行参与式学习,使数学教学课堂真正地“活”起来。