基于学生核心素养培育的大学英语课堂教学改革策略——评《大学英语教育改革之路——理念·创新·探索》

随着社会对多元能力国际视野英语人才的需求不断增长,教育部门和高校加快了大学英语教学改革的步伐。然而,受传统教学观念的影响,多数英语教师还在沿用“灌输式”和“说教式”教学法,难以拓展学生的学习视野、交际能力,使其文化品质以及思维品质提升不明显。为了解决这一难题,本文结合《大学英语教育改革之路——理念·创新·探索》一书,从培养学生核心素养的维度提出了大学英语课堂教学改革的构想,以期为改变课堂学生学习自主性低下的现状和推动大学英语教学方法创新提供有益的思路。

大学英语分级阅读培养大学生核心素养的策略研究

在“大文科”培养模式下,大学生的核心素养培养显得尤为重要,大学生需要努力具备能够满足自身终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。批判性思维、创新思维、信息素养、沟通技能、协作能力和文化意识都是核心素养的重要组成部分,英语阅读是培养大学生核心素养的有效途径,分级阅读以学生为导向,更能有针对性地提高不同层次学生的英语综合能力。

大学生核心素养发展的体育之路——评《高校体育与学生发展核心素养研究》

高校体育关乎大学生身心健康成长,是推动学生“五育并举”全面发展的基础性学科。在新一轮教育改革深入推进和“健康中国”战略深入实施的时代背景下,如何从培养学生核心素养出发进一步创新高校体育教育的发展理念、教学方法与课程体系,充分发挥体育在高校人才培养中的基础性作用,成为亟须解决的重要课题。万海波等学者撰写的《高校体育与学生发展核心素养研究》(人民日报出版社,2022年版)一书,从当前我国高校体育教育创新发展的现实需求出发,对高校体育的功能及学生体育核心素养的培养进行了详细的论述,并在此基础上提出了相应的推进策略和建议,具有重要的理论价值与现实意义。

探究平面图形高的本质,培育学生核心素养

“认识底和高”一课是北师大版教材五年级上册“多边形的面积”单元第二课时的内容,主要包括认识并会画梯形、平行四边形与三角形的高。教材为何将这三个图形的高编排在同一课时并且编排在“多边形的面积”单元呢?教材为何先学习梯形的高.

学生核心素养与学科核心素养的关系透视

学生核心素养与学科核心素养是一对关联度高、指向性有别的概念,我国已有与之对应的两套指标体系。深入透析两者关系,对建立核心素养与课程教学的内在联系、深掘学科育人价值、促进核心素养的课程转化等意义重大。从广义角度讲,学生核心素养吸纳涵融了学科核心素养;但从核心素养与学科课程转化落实的路径连接及思维逻辑关系角度理解,学科核心素养有其鲜明的固有独立性,学生核心素养离不开学科核心素养的承转递进,其中,“必备品格”和“关键能力”是指向“立德树人”的育人素养“基因”。从全面发展的人的素养构成角度看,两种核心素养表达了素养在“人格(通识性)层面”和“要素(领域性)层面”的两个发展向度;而以素养形成发展水平衡量,则二者间存在着上下位的层级关系。由此,教师不断理清、梳理并深化对两者间关系的理解,将有助于教学行为贴近学生自主学习的意愿,使学科育人价值潜力得到充分发挥,课程转化更好地走向行动落实。

学生核心素养培养视角下的高职英语教学改革探究

根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,高职院校要把学生核心素养培养与学校教育教学深度融合,而英语教学改革应当围绕“素养+技能”相融互促,实现人才培养的目标,完成立德树人这一根本任务。通过对高职院校学生的英语学习情况的调查分析,发现了存在于教师教学过程和学生学习过程中的问题,围绕这些问题,提出了实用英语教学改革的几点建议,即教学中突出英语的实际运用能力、改革教材内容和教学方法、构建科学合理的学习成果检测体系。

中职英语教学中学生核心素养的培养探究

在时代不断发展过程中,职业教育受到各界高度关注。特别是现如今随着中职学校规模和数量不断扩大,如何提升各学科的教学水平成了一个值得深入思考和研究的问题。在中职英语教学中,作为英语教师要高度重视学生的基本特点,以较为合理的方式开展教学工作。对于如何培养中职学校学生英语学科的核心素养等相关问题进行了深入研究,在讨论中职学校英语教学现状的基础之上,提出了一些较为有效的改进策略,对于教学水平的提升以及学生未来的发展起到积极作用。

新课标背景下培养学生核心素养的途径——以培养小学生数学运算能力为例

新课标强调学生素养能力的养成教育,从锻炼学生的数学运算能力出发,选择适合学生的方式来指导教学工作的进行,不仅为学生在数学课堂上更好地进行数学运算提供了机会,让数学运算逐渐成为学生学习的常态,而且让学生在动手做题的过程中提升了运算能力,并在一定程度上建立了数学运算的信心。正是因为如此,越来越多的教师开始关注学生数学运算能力的养成,积极探究更多可以指导学生运算的方式方法。但是,就目前学科教学形势来看,指导学生进行数学运算的过程中还是有不少问题没有得到有效解决.

初中英语教学中培养学生核心素养的策略研究

新兴教育改革环境的推动下,英语教学的重心不再是独立的语能掌握,也要过渡到孩子们的基本素养的提升方向。此次研究以此为基准,为中学英语教学对学生基本素养提升的策略搭建了理论架构,并结合日常教育进行了探讨与分析。通过首先寻找符合教学需求的教学方法,技术和活动,确保语言习得与素养训练的融合,依照“人本”教育理念,实现学生能力的全面提升。这项研究期许能为现在中学英语教学改革提供不乏实用价值的参考与启发,真切帮助实现英语教学的转型,同时也推动学生完整发展的理想。同时也提醒需在推进基本素养的同时,也需对课堂管理做强化,营造优秀教学气氛,确保教育改革的顺利开展。

创新小学音乐乐器教学 助力学生核心素养提升

新课标背景下,小学音乐教师应围绕学生核心素养的提升创新课堂教学模式,推动音乐教学全面改革。乐器教学是小学音乐课堂的重要组成部分,乐器不仅是一种重要的艺术表现形式,还是文化领域的重要研究对象,在助力小学生核心素养提升方面有着独特的优势。通过乐器教学,小学音乐教师能够为学生提供优质的音乐探究条件,带领学生尝试多种形式的音乐表现方法,深化学生的学习体验,促进学生核心素养的提升。

高中英语项目式学习案例开发与实践——以高中英语戏剧表演提升学生核心素养为例

戏剧表演集语言、文学、表演、音乐、舞蹈于一体。学生通过戏剧表演将创造的艺术形象展现在舞台上,是一种综合性学习和实践活动。项目式学习引导学生在真实情境中,以解决问题为导向,提升思维品质,发展核心素养。本课题组用项目式学习理论指导学生编演英语戏剧,如《威尼斯商人》,增强了学生对作品的理解,为学生提供了展示舞台,提升了学生的英语核心素养。

党史教育进课堂是发展学生核心素养的重要途径——以《红星照耀中国》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”的要求。下面以《红星照耀中国》为例,谈谈如何将党史教育融入教学,加强“三种文化”的深度学习。一、坚持立德树人,聚焦核心素养(一)理清认识,发挥思政育人功能育人的根本在于立德。党的二十大报告指出“:培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”习近平总书记强调:“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’,这一时期心智逐渐健全,思维进入最活跃状态,最需要精心引导和栽培。“”要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”

小学生核心素养发展的教育研究——评《“四自教育”:培养学生核心素养策略探究》

在语文教育改革的浪潮中,学生核心素养的培育成了热点议题。吉林人民出版社出版的《“四自教育”:培养学生核心素养策略探究》一书,为这一议题提供了实践指南。该书以“自觉文明、自我管理、自主学习、自我发展”的教育理念为核心,探索出一条既符合教育发展趋势,又能有效提升学生核心素养的育人路径。

以学科实践助推学生核心素养发展

2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称《课程方案》),将“变革育人方式,突出实践”作为义务教育课程实施应遵循的原则之一。《课程方案》明确提出应“坚持素养导向”“强化学科实践”,探索与素养目标、课程内容结构化相匹配的学科典型学习方式,推进以学科实践为标志的育人方式的转变。这为学生更好地实现知识理解、知识运用、知识转化,以及发展学科核心素养提供了新的思路。

基于学生核心素养的中职英语课程教学策略研究

在中职教育中,英语课程的教学质量直接影响学生未来的就业竞争力和发展空间。随着核心素养理念的提出和新课程标准的实施,中职英语教学必须顺应时代要求,培养学生听说读写等语言技能,提升学生思维品质、文化品格和学会学习的综合素质。本文分析了中职英语教学在培养学生核心素养方面的优势和不足,提出情境教学、任务驱动、合作学习、信息技术融合等教学策略,旨在充分发挥中职英语课程的育人功能,帮助学生在职业生涯中学好英语、用好英语。

小学美术教学中提升学生核心素养的策略探究

美术教育在当代社会已不再仅仅是提升学生艺术技能的手段,更是致力于培养具备全面素质的个体。本文深入剖析了小学美术教育中提升学生核心素养的迫切性,同时提出了一系列切实可行的策略,旨在为我国小学美术教育工作者提供有益的借鉴与参考。在日新月异的时代背景下,美术教育逐渐从单纯的技艺培养转向关注学生全面发展。在这个转型过程中,教育者需充分认识到在小学阶段培养孩子核心素养的重要性。本文从实际出发,详细阐述了提升小学生美术核心素养的紧迫性,并针对性地提出了一系列可行性策略。

陕西省西安经开第三小学“长安study”项目式学习 在“做·用·创”中培育学生核心素养

随着《长安三万里》的热映和《山河诗长安》的火爆“出圈”,西安“圈粉”无数,为了进一步探寻西安文化,经开三小基于新课标理念精神与要求,立足真实情境和学生兴趣,创设了“长安study”系列项目式学习课程,分“游长安·初识长安面”“烟火里的长安·讲不尽的长安事”“山河诗长安·共话长安情”“童眼看长安·我是长安守护人”四个阶段展开。

构建“启、悟、展、测”教学范式培育学生核心素养

自贡衡川实验学校是一所由富顺县人民政府引进高新教育集团创建的集小学、初中、高中、出国预备班于一体的全日制民办学校。学校教师来自五湖四海、构成多元——有的是公办学校骨干教师或返聘教师,有的是师范大学毕业生,认知水平和教学能力差异较大。教师的整体水平决定了学校的教学质量,而教学质量是学校的生命线。对于民办学校来说,无论是实现特色办学,还是吸引优质生源,其实都聚焦于学校是否形成了培育学生核心素养的课堂教学范式,能否满足学生的成长需求。

小 学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略

本文将探讨小学语文阅读教学中如何培养学生核心素养的问题。我们可以通过教学设计来提高学生的阅读 理解能力,引导学生发展批判性思维;通过引导学生进行创意写作,开展讨论活动,提高学生的沟通能力和合作精神。 这些措施既可以促进学生对文本的深入理解,也可以培养学生的综合素养,为他们未来的发展奠定坚实基础。

浅析小学数学教学中培养学生核心素养的策略

本研究旨在探讨小学数学教学中学生核心素养的培养问题。研究着眼于教学实践,从学生核心素养的定义和构成出发,运用访谈、观察和文献分析等方法,发现当前小学数学教学中,学生的核心素养培养存在一定的问题和不足。研究结果显示,小学数学教学中,对学生核心素养的培养主要体现在:算术运算的基本技能、观察和归纳的思维技能、解决问题和应用知识的能力等方面,而现阶段的教学方式和评价体系往往偏重于知识的传授和卷面分数的追求,对学生的核心素养培养不够重视。因此,要想改变这种现象,就需要转变教学观念,注重过程和方法,强调实践和体验,以促进学生的全面发展。同时,家庭教育和学校教育需要共同参与,形成共同培养的格局,以实现小学数学教学中学生核心素养的全面提升。这对于小学数学教育者来说具有重要的参考价值和指导意义。