研究型大学学生类型及其学习效果——基于H大学本科生就读经历调查数据的实证分析

经过半个世纪的探索,美国高等教育界学生类型研究日趋成熟,但国内规范的实证研究仍然不多,在院校研究实践中的应用尤其不足。采用聚类分析方法,分析2013年H大学8838名本科生就读经历调查中学生投入行为数据,可以将学生分为懒惰型、传统型、全面发展型、游离型、社交型、自学型。研究发现,六类型学生在平均绩点分及分析与批判性思维能力、对所学专业的理解、社交技能、自我认知和理解、对个人社会责任的重要性的理解这五项能力的增值上均存在显著差异,但满意度和归属感无显著差异。大学应基于学生类型识别为各类型学生制定相应管理策略,引导懒惰型和游离型学生形成对大学教育功能和大学经历价值的充分认知,激励学生全面投入旨向教育目标的学习和社交活动。

高校学生类型与学习行为关系

高等教育大众化意味着学生规模的增长,更意味着新的学生类型出现。使用2011年《首都高等教育质量与学生发展监测》本专科生为调查数据,以教学评价满意度和学习成绩作为分类指标,确定了不同的学生类型,并分析了形成不同学生类型的影响因素。通过区分不同层次院校和学生类型,有针对性地提出了改进教学水平、提高教育质量的建议。教师需要按照学生的特点进行教学,提高教学的标准和教学满意度。

1949年前清华大学资助留学生类型考察

1949年前,清华始终坚持派遣留学生学习世界先进的科学技术、融合中西文明,选派、资助了大量的留美学生,发掘、培养了一批杰出人才,为近代中国社会、经济、科技、文化的发展作出了巨大贡献。清华派遣和资助留学生的类型达10类,覆盖面之广、类型之多、持续时间之长,在国内高校中无出其右。

高职院校学习困难学生类型分析及矫治对策

学习困难作为一种心理障碍在不同年龄段、不同层次的学生中都有一定的表现。随着高等职业教育在我国的发展,高职院校学习困难学生问题也凸现出来。如何科学地分析和把握高职院校学习困难学生类型,并有针对性地实施矫治就成为目前高职教育工作者的一项重要任务。

高职院校基于学生类型构建教学工作的实践与思考

学生对教学工作的评价是检测学校教学水平的一个重要手段和工具,也是学校改进教学工作的指向器,然而由于学生个体的差异,其对教学工作的要求、期望和评价也是不同的,因此,在教学工作建设过程中要善于抓住学生的差异,因势利导调整教学工作,以最佳的效益取得人才培养质量的提升。

大学生类型划分与相关因素分析——基于某高校的调查

对某高校学生进行问卷调查和统计分析后,将学生划分为学霸型、平庸型、自以为是型和自暴自弃型。同时,将这四种类型与学生性别、生活费、恋爱次数等进行卡方分析,发现学霸型学生需重点关注其大二、大四阶段的心理变化;平庸型学生需多参加学科竞赛,以增强其学习动力,提高其生活积极性;对自以为是型学生可委以重任,使他们在管理别人的同时约束自己;自暴自弃型学生需帮助其提高对学习和生活的信心,降低部分学生的生活费。

现代大学中的学生类型及其对治理参与的影响

现代大学作为社会的核心机构,其治理离不开"学生参与"。学生类型是影响"学生参与"的主要因素,不同类型学生对参与的认知和采取的行动有所不同。根据不同类型学生在参与中的表现,要完善现代大学治理,可以从制度化和非制度化两种方式入手,更好地发挥学生参与的作用。

附加问题对不同类型学生阅读理解影响的实验研究

以48名小学六年级学生为被试(24名阅读优生,24名阅读困难学生),运用3×2两因素完全随机实验考察了不同类型的附加问题对阅读优生和阅读困难学生阅读理解的影响。结果表明问题类型与学生类型存在显著交互作用,监控性附加问题比意义理解附加问题更有利于提高阅读困难学生的理解成绩,而问题类型对优生的阅读理解成绩没有显著影响。

高职社招学生的类型分析——基于学习动机和参与学习障碍的实证研究

采用分层随机抽样的方式向A省36所高职院校发放电子问卷,依据社招学生学习动机和参与学习障碍的行为表现,使用聚类分析、差异检验、决策树模型等方法,将社招学生分为完美型、发展型、懒散型、游离型4种类型。通过数据分析发现:游离型、懒散型这两类学生数量超过了学生总数的1/3;年龄、有无子女、对成绩的预期、月收入是识别不同类型社招学习者的关键个体特征;学习动机对学生类型划分具有更强的类型识别度;相比于参与学习障碍因素,学习动机对学习策略的影响度更高;时间障碍、课程障碍不是影响社招学习者学习策略水平的最首要因素。据此,从提供全方位教学支持服务、关注学生自身内驱力发展、构建良好线上线下学习环境、校企合作4方面搭建高质量就业平台。

不同类型大学生自主学习能力差异及其影响机制——基于H大学本科生学习与发展调查

基于自我决定理论,从大学生对院校支持的满意度和自我期望两个维度将H大学学生分为高度协调型、环境依存型、独立发展型和消极发展型,并对四类学生的自主学习能力进行分析。研究表明:H大学四类学生的自主学习能力及其各维度水平均较高,其中高度协调型学生表现最好,其他三类相对较差;院校支持满意度和学生期望对大学生自主学习能力有正向影响,学生期望在自主学习能力影响机制中起部分中介作用。基于研究结论,以高度协调型学生的自主学习能力为参照,建议从加强学生整体规划能力、内外资源整合能力培养,帮助学生创设自主支持环境等三方面提升大学生自主学习能力。

大学教育力视角下大学生类型的分布变化及其影响因素——基于H大学本科生学习与发展调查的追踪研究

基于H大学2014年和2016年两次本科生学习与发展调查数据,运用大学教育力理论模型,从大学教育射程和学生期望两个维度将学生分为高度匹配型、被动顺应型、独立型和排斥型四种类型,追踪研究不同类型学生分布的变化和特征,并从学校支持和学生投入两个维度,运用多项logistic回归分析,探索其对学生类型及其变化的影响。研究表明:四种类型学生在数量分布上存在显著差异,且经过两年的学习均发生变化;四类学生在对待学校支持的态度和学生投入的表现上存在明显的异质化倾向;学校支持和学生投入是影响学生类型分布的重要因素,但对不同学生类型的影响差异较大。建议针对不同类型学生采取相应措施,以扩大和增强大学教育力的辐射范围与力度。

类型化视角下大学生通识课程学习投入度研究——基于某 “双一流” 建设高校的实证分析

大学生课程学习投入度是衡量通识课程教学质量的重要指标,是建设通识教育“金课”的着力点。使用某“双一流”建设高校大一、大二学生调查数据,基于类型化视角,采用聚类分析、回归分析以及夏普利值分解等方法对大学生通识课程学习投入度影响因素进行分析。研究发现:通识课程学习中学生可分为全面型、自主型和游离型三种类型;教师教学行为是影响大学生通识课程学习投入度的主要因素;通识课程资源对全面型学生群体学习投入度产生负向影响。建议密切关注游离型学生学习行为、针对不同类型群体提供有差异的教学支持、提供充足的课程资源满足全面型学生需求。

韩国高校学生社团研究——以加图立大学为例

韩国高校学生社团作为学生自治团体,形成了特色鲜明的校园文化,其社团类型多样,管理制度完善、支援体系丰富,创新活力充沛,成为正规教育的有效补充。文章通过对韩国高校学生社团文献的收集整理,理清了韩国高校学生社团的历史、类型、目标、功能和管理五方面的情况,结合加图立大学学生社团开展调查研究,阐述了韩国高校社团在提升学生满意度、开展生活指导、促进人际交往、推行全人教育、强化职业指导等方面的作用,希望能为我国高校学生社团建设提供参考。

不同类型初中学生化学概念掌握情况的分析与研究

利用自行设计的初中化学概念测试,在江苏省7所不同类型学校进行了较大规模的团体施测,依据测试结果对学生进行了实践操作层面上的分类,同时从概念掌握和学习态度两个维度对学生进行了理论层面上的进一步分类,指出了现今化学概念教学中存在的主要问题和解决的方向。

中学生类型分析

学生作为独立的个体，各自具有不同于他人的特点；学生作为教育的对象，又有许多共同属性。倘把学生的这些个人所独具的特性与他们之间共同具有的同一性进行综合的考察与分析，我们就可以把学生划分为不同的类型。对学生进行科学的类型分析，不仅有重要的理论意义，尤其对从事教育实际工作的同志们深入了解自己的教育对象，卓有成效地贯彻因材施教的原则，做好教育工作，更有着重要的现实意义。

不同类型初中学生化学概念掌握情况的分析与研究

本研究利用自行设计的初中化学概念测试,在江苏省7所不同类型学校进行了较大规模的团体施测,依据测试结果对学生进行了实践操作层面上的分类,同时依据概念掌握和学习态度两个维度对学生进行了理论层面上的进一步分类,指出了现今化学概念教学中存在的主要问题和解决的方向.

重视“每一个”环节面向“每一个”学生——浅谈初中物理分层教学

分层教学指的是根据学生的学科基础水平、学习能力、学习态度、认知理解能力将学生划分为不同层次后再开展具有针对性教学的方法。分层教学指的是根据学生的学科基础水平、学习能力、学习态度、认知理解能力将学生划分为不同层次后再开展具有针对性教学的方法。在初中物理课堂上实施分层教学能够满足不同类型学生的个性化学习需求,保证不同类型的学生都能在参加学习活动的过程中有所收获、有所进步,还能在一定程度上强化学生的学习兴趣与学习能力,缓解学生的课业压力。

学生投入视角下学生类型对学习效果的影响研究——基于H大学本科生学习与发展调查

本研究运用2014年H大学本科生学习与发展的调查数据,以H大学工科类学生为研究对象,依据学生的不同投入度,进行聚类分析,得出七种类型,并通过回归分析探讨不同学生类型对学习效果的影响程度,以此来考查H大学工科类学生培养目标的实现情况以及存在的问题。研究表明:H大学有近23%的工科生学习效果与学校的培养目标较为契合;大三学生在学习投入方面,遭遇"中年危机";生师互动是提升学习效果的充分不必要条件;学生投入通过质和量的双重作用来影响学习效果。

高校双语教学管理中学生的性质与类型

在教学管理的范畴中,学生属于管理对象之一。本文从双语教学的视角出发,对高校双语教学管理中的学生进行了研究,剖析和探讨了学生的性质与类型,为促进双语教学提供有益的思路。