学生素养培养背景下教师专业发展研究

随着教育由“知识时代”向“素养时代”转变,相关研究聚焦在学生素养培养层面,教师作为推动学生素养培养的关键力量,其自身的专业素养和专业发展决定了能否在教育实践中真正落实学生素养的培养。因此,清晰认识素养时代教育的理念转变与实践创新,全面了解教师在素养时代面临的挑战,积极探索学生素养培养背景下教师专业发展的路径与方式,对于提升教师专业化水平、促进学生素养培养具有重要意义。

单元学习评价卡:提升学生素养的工具

2022版新课程方案与课程标准的颁布,将基础教育带入核心素养时代。在教学过程中,设计单元评价卡,并以此评价学生单元学习所形成的素养水平,是实现教学目标的重要路径。单元学习评价卡的设计。单元学习评价卡设计的主要流程包括三个方面。一是立足于一个学习单元,让学生拥有一个完整的学习经历,从而能够做有一定复杂性且具体的事情。二是一般以表现性评价任务为主,如绘制单元思维导图、对单元主题进行重构和创造、完成一件作品等,它具备如下四个特征:整合性。

巧用评价助力学生素养提升——以小学信息科技课堂评价为例

课堂评价是信息科技课堂教学中重要的环节,具有导向作用、诊断作用和反馈作用。文中通过紧密的教评结合,实现学生素养有效提升;丰富的评价形式,助力学生素养逐步提升;多元的评价维度,促进学生素养全面提升等三方面介绍了教师在信息科技课堂中的评价。

新媒体背景下高职院校学生素养现状及提升策略

高职院校作为职业教育的重要组成部分,其学生的素养培养显得尤为关键。学生素养的提升不仅涉及个人的生活质量和学习效能,还直接关系国家未来人才培养的质量和效益。当前,一些高职院校学生的素养现状并不乐观,包括科技素养不足、缺乏锻炼、心理脆弱问题等,这些都对学生的整体发展造成阻碍。因此,通过分析现状,学校和社会应共同采取有针对性的改善策略,如加强体育设施建设,进一步加快课程思政、设立心理咨询中心等,多方面全面提高高职学生的素养,为培养全面发展的人才打下坚实基础,也为思政育人的目标做出积极贡献。

中职会计教学课堂提高学生素养的策略和途径

当前社会经济的快速发展,需要会计行业更加规范,同时,对会计人才培养也提出了更高的要求。中职会计教育作为向社会输送会计人才的一个重要出口,其教学质量和学生素养直接关系到学生未来的职业发展和市场竞争力,也深刻影响着会计行业的氛围。因此,为进一步探索中职会计课堂的教学突破口,本文将先行分析中职会计课堂学生素养培养现状,进而思考学生素养提升的重要性,最终得出中职会计教学课堂中学生素养的提高路径。

学业评价本身如何成为学生素养发展的有效实践

素养导向是基础教育学业评价的核心原则,《义务教育课程方案(2022年版)》《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》及各学科课程标准,对牵引学习的评价、对学习的评价、促进学习的评价、作为学习的评价等学业评价四个象限都提出了具体要求,构成了“确立—判断—促成—创生”学生素养发展的完整链条,但现有教学及相关研究较为忽视作为学习的评价及其背后的学生素养发展过程,教条化、表层化、单一化、套路化、冷面化、随意化等现象普遍存在,有必要优化学业评价结构,变“应答”为“召唤”、“扁平”为“纵深”、“封闭”为“扩展”、“单点”为“叠态”、“排他”为“包容”,满足学生素养发展的主体性、迁移性、开放性、持续性、友好性要求,让学业评价本身成为学生素养发展的有效实践。

教育数字化提升了学生素养吗?

基于互联网全面覆盖、数字技术与教育融合发展的时代背景,对中国教育追踪调查面板数据进行实证研究,系统考察教育数字化对学生素养的综合影响。研究结果表明,教育数字化水平对学生素养及平均成绩、认知能力和非认知能力等维度存在显著的差异影响。教育数字化水平与学生素养呈倒“U”型的非线性关系。适度适量的教育数字化水平可正向促进学生素养水平的提高,过度的教育数字化水平对学生素养产生抑制效应,同时对农村学生等弱势群体产生更为不利的影响。在推进“互联网+教育”,完善数字技术与教育的融合、创新与发展的战略进程中,关心学生弱势群体,关注学生素养水平,重视学生认知能力与非认知能力的培育,对提升教育质量与公平、促进学生的全面发展具有重要的意义。

指向学生素养发展的初中物理互动式家庭作业设计模型构建及其实施

互动式家庭作业设计是引领学生学习方式的有效手段,是促进学生学科核心素养发展的重要举措。目前初中物理互动式家庭作业设计存在作业设计主体单一、作业错配化现象严重、作业评价重结果轻过程、作业设计忽略家庭参与等问题。以家校社共“生”的家庭作业新理念为理论依据,处理好作业设计与课程标准、作业情境、作业评价关系,建构初中物理互动式家庭作业PTSS设计模型:以课程标准和教材栏目为指针,取材于真实情境;以互动式家庭作业工具做脚手架,引导家校共“生”;将互动式书面作业与实践作业相结合,形成常态导“学”;充分利用外部环境,获取各种学习资源;设计采用可视化工具,指引教师专业成长。

指向学生素养增值性发展的中小学艺术课程群的实践研究

美育是全面发展教育的重要组成部分,特别是党的“十八大”以来,美育作为立德树人、培根铸魂的事业,被提到了战略高度。为改变学校美育薄弱的状况,充分发挥艺术教育对美育的培育作用,本研究把艺术课程作为推动学生素养增值性发展的关键点,按照纵向连通、横向贯通的一体化思想,对国家艺术课程进行结构化重建和项目化实施,建立指向学生素养增值性发展的“一体两翼”艺术课程群,并以此为主干,形成现代化学校美育体系。

基于职业教育“中高本”一体化的学生素养培育路径探析

中高本一体化背景下,中高本职业院校学生素养的一体化衔接培育将有助于更好地适应社会对各种层次应用型人才的需要,切实提高职业院校的育才质量,不断完善与优化现代职业教育体系。中高本职业院校根据不同阶段职业教育的特点从宏观整体设计和微观实施角度对学生素养教育衔接进行布局,开展符合学生自身发展和用人单位需求的素养教育是现代职业教育必须重视的关键问题。

巧借教材插图提升学生素养

小学语文教材紧扣小学生认知实际配置了大量的插图。这些插图对学生理解文本内容起到了不可替代的作用,但有的插图内容,尤其是涉及科学知识的插图内容与学生的认知实际存在偏差,或超出了学生的认知范畴,会让学生产生疑问。教师如果以“后续再研究”“课后再讨论”等为由避而不谈,可能会降低学生学习语文的兴趣,不利于学生全面发展。

剪纸艺术在高校中的传承与学生素养构建

剪纸艺术承载着丰富的文化内涵与历史价值,是中国非物质文化遗产的重要组成部分,在高校中的传承具有重要意义。文章以学前教育专业为例,探讨了剪纸艺术在高校中的传承与学生素养构建的有效途径,包括利用学前教育专业的课程优势,激发学生对剪纸艺术的兴趣,促进文化传承;结合学校情况,组织丰富多彩的社团活动,为学生提供广泛参与的机会;邀请非遗传承人进行专业指导,提升学生的剪纸技艺。通过这些方式,高校可以在传承剪纸艺术的同时,有效提升学生的艺术素养和文化自信,为学生的全面发展奠定坚实的基础。

传统文化在初中语文课程中对培养学生素养的价值与应用路径探究

本研究通过深入剖析初中语文课程的角色及意义,探讨了传统文化对学生素养的积极影响,并对当前传统文化教育在初中语文课程中的现状进行了审视。在实践探讨部分,本文推导出一套有效将传统文化融入初中语文课程中的方法论,包括以文学作品为载体传播传统文化的策略,以及教师如何激发学生对传统文化的学习兴趣。最后,从对学生道德素养的提升,文化素养的增进,以及创新思维的培养三个角度,具体阐释了传统文化在初中语文课程中对学生素养的全方位提升。本研究旨在提供一种新的思路和实践方案,推动传统文化在初中语文课程中的深度应用,从而更好地激发学生的学习兴趣,提升综合学生素养。

提升中职学生素养的数学教学策略与专业课融合研究

中职教育是我国职业教育的重要组成部分,数学又是中职学生必修的一门基础课程。而当前我国中职教育中的数学教育存在着课堂实效性不高、教学方式僵化、和专业课程融合不足等问题。为此,本研究旨在提出一种能够提升数学课堂的实效性,促进数学与专业课程融合,从而提升中职学生整体素养的教学策略。通过对现行数学课程的深度分析,结合实践教学,我们开发出一套以问题解决为核心,情境实践为载体,专业融合为特色的数学教学策略。研究结果显示,这种教学策略不仅能提升学生的数学素养,而且在提升学生的创新能力、团队协作能力、专业素养等方面也显示出了显著的效果。这为中职数学教育改革提供了新的思路和实践路径。

在语言品味中提升学生素养

语言是有味道的,是作者表达情感的载体、传递情感的媒介。语文学科教学的关键在于对语言的品味与感悟,以及挖掘语言背后的价值取向和人文精神。在核心素养背景下,加强对品味语言的教学方法研究有着非常现实的意义,犹如一把钥匙,帮助学生开启赏析语言、提升素养的大门。品味语言,“读”占鳌头。放声朗读是形成良好语感素养的敲门砖。同音乐一样,语言用声音传递思维,也可以表情达意。通过反复放声朗读,可以在熟练语言的基础上,分辨语言的褒贬,识得语言的优劣。

新高考背景下高中化学课堂教学提升学生素养策略研究

不少教师开始重视学生在素质素养方面的培养,这已经成为日常教学中非常重要的一环。在开展高中化学课程时,教师需要指导学生为主,特别是在新高考背景之下更应如此。教师需要对学生的高考压力进行了解,并且根据新高考背景开展教学,以更加多元化的方式使得课堂教学充满乐趣。本文阐述了新高考背景下依托高中化学课堂教学提升学生素养的实践。

构建个性化课堂提升学生素养

面对信息化、数字化、智能化和个性化社会对时代新人的要求,我们立足当下,着眼长远,聚焦课堂,以解决课堂问题为突破口,追根溯源,找准“病因”,对症下药。近年来,历经系统研究与实践检验,我们积极构建个性化课堂,取得了一系列创新性成果。一、确定需解决的问题,设计问题解决图谱通过深入调研,我们对听过的2000余节课例存在的问题进行归因分析,发现课堂存在着“忽视学生差异、为应试而学、课堂模式化、以教为中心、缺少有效教学策略”等突出问题。

注重读写结合,促进学生素养的整体提升

语文既要管口头语言,又要管书面语言。听说读写是语文的基本能力,也是语文教学的重要内容。四者相辅相承,不可分割,听是用耳朵读,说是用嘴巴写,读是用眼睛听,写是用笔头说。对语文教学而言,读写结合是一个优良传统,我们应该继承发扬,并努力践行。

在跨学科主题学习中实现学科融合提升学生素养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出:数学课程内容是实现课程目标的重要载体。课程内容保持相对稳定的学科体系,体现数学学科特征,符合学生的认知规律,有助于学生理解并掌握数学的基础知识和基本技能,积累数学基本活动经验,发展核心素养。在跨学科实践活动中,学生通过运用数学和其他学科的知识与方法,感悟各学科知识间的联系,在学科的深度融合中提升核心素养。一、跨学科主题学习活动内容整体把握,利于学生数学核心素养提升。

信息技术提升了学生素养吗?——基于PISA2015数据的实证分析

信息技术资源投入及其在教育领域的应用是否显著提升了学生素养及学业水平,是近年来我国教育信息化研究领域的焦点问题。基于国际学生评估项目(PISA)2015年对我国北京、上海、广东和江苏四省市的测试数据,本文旨在从教育信息化视角探讨和分析我国四省市学生数学、阅读及科学素养,并侧重考察信息技术资源投入及应用对学生素养的影响。研究发现,在控制学生家庭背景和学校生源背景后,生均计算机数对乡村学生数学、阅读及科学素养都有微弱的正向影响,但对城市学生素养的影响显著为负。无论是在校内还是校外,学生在常规教学工作日上网时间越长,学生素养成绩就越低,尤其是对上网时间每天4小时以上的学生产生的负向效应最大。家庭背景、学校生源背景和城乡发展不均衡是导致学生素养成绩差距的主要来源,信息技术使用偏好和使用时间的影响仅次于学校地理位置的影响。基于以上发现,教育信息化应当作为促进教育公平、提高教育质量、推动教育创新发展的战略重点和优先领域,深入推进覆盖城乡、重在乡村的教育信息化体系,加大信息技术资源向生源背景薄弱的乡村学校倾斜投入;依托信息技术整合各类资源,促进优质教育资源共建共享,充分发挥现代信息技术对缩小城乡、区域、校际教育差距的支撑和引领作用。