落实预学“七环节”,培养学生自学能力

聋校语文教学改革的核心目标在于提高学生的自学能力,优化教学质量。培养学生自学能力的方法应当多样化,其中,重视预学是一种有效途径。本文结合“读、查、划、思、疑、议、记”预学七环节,阐述如何有效指导学生预学,培养学生的自学能力,提高学习的质量。

高职化学教学改革与学生自学能力的培养

化学基础理论职业技术教学,必须从自身教学特点出发,积极实施教学改革,增强学生自学化学的能力和提高实践操作能力,以培养适应市场要求的化工技术人才.

叶圣陶：培养学生自学的好习惯

著名教育家叶圣陶先生认为，教育的全部目的就是要养成学生的良好习惯。他说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。咱们社会主义社会的教育，就是要使学生养成社会主义社会里生活的一切良好习惯。”

论课堂教学与学生自学的关系——非计算机专业程序设计课程的教学实践

通过对非计算机专业的程序设计课程实践性强的特点分析,面对部分学生学习主动性较差、及部分教师忽略对学生自学能力和技能方面的培养,提出要保证教学效果、提高教学质量,就必须处理好课堂教学与学生自学的关系。分别从对教材的处理与课外知识的处理两方面分析了教师如何进行程序设计课程的课堂教学及引导学生自学,从而在教师与学生的共同的努力下,保证教学效果、提高教学质量。

信息技术教学中学生自学能力的培养

仔细观察周围的学生,你会发现信息技术能力强的学生所掌握的知识并不是仅靠信息技术课堂上所学,跟他们交流你会发现他们有一个共同的特点：具有很强的自学能力。同学、老师、家长都可以是他们的学习助手,各种教材、杂志都是他学习的参谋,他们对电脑有着超乎寻常的兴趣,经常痴迷于其中,为了一两个技术难题,他们可能废寝忘食、整天为之着迷。一旦问题攻克,喜悦之情溢于言表。可见信息技术教学在学生自学能力的培养方面大有可为。

浅谈物理教学中学生自学能力的培养

《普通高中物理课程标准(实验)》在"过程与方法"目标的第三条指出,"能计划并调控自己的学习过程,通过自己的努力能解决学习中遇到的一些问题,有一定的自主学习能力".可见,培养学生的自主学习能力是物理教学的目标之一.另一方面,从培养人才,确立终身教育观,实现可持续发展的战略角度看。

重视成人高校学生自学能力的培养

当今世界,科学技术迅猛发展,知识更新程度不断提高,学校教育所传授的知识,无论如何也满足不了学生日后工作、生活的需要。这一情况对现代教育提出了新的要求。1965年,法国成人教育专家保罗·朗格朗在联合国教科文组织成人教育学会上指出,教育不应再是一次性的,一劳永逸的,而应贯穿于一个人生命的全程,要树立终生学习的观念。终生学习的概念提出之后,教学生"学会学习",培养学生的自学能力。

在数学教学中培养学生自学能力的探索

自学能力是独立获取知识的重要能力之一。但刚进入大学的学生,由于一直是在教师引导下以接受间接知识为主,所以养成了被动获取知识的依赖性,而这与他们即将步入社会走向工作岗位以后需要自己从实践中不断汲取、不断更新知识形成了很大的反差。如果在大学教学中不能很好地培养他们独立获得知识的能力,他们今后的发展提高就会受到很大限制,难以适应激烈竞争的人才市场的要求。因此,培养学生的自学能力便成为高等院校各科教学的重要任务之一。 在农业院校的数学教学中,如何培养学生的自学能力呢?本文仅以作者从1988年以来在这方面的一些尝试略陈管见。

开放教育面授辅导、学生自学、学习支持服务三者关系

正确处理好开放教育中的面授辅导、学生自学、学习支持服务三者的关系至关重要。学习支持 服务在三者的关系中起着决定性作用，它影响着辅导课的授课方式及学生自学质量。而面授辅导课、 学生自学质量的提高又对学习支持服务提出了更高的要求。

谈谈大学生自学能力的培养

从高中进入大学,很多同学都发现,课程表安排的课程变少了,空余时间变多了,大学教师也不像高中教师那样,常常是提纲挈领式教学或引导式学习。这一切都表明,大学的学习和高中有着很大的不同。大学的学习,自学是很重要的学习方式。很多人都觉得自学很重要,但是很多大学生并没有拥有成熟的自学能力。

初中学生自学数学的思惟能力的研究

利用数学自学教材的实验,观察到学生自学能力的个别差异是很大的,学习的思惟品质是不同的,同时初步看到了学生自学能力的成长。再一次证明了在编写学生自学数学教材中,按步思惟、可逆性联想、采用变式复习等心理学原则起着重要作用。

如何在教学过程中提高学生自学能力

1．1现代大学学习是学习的分支学科。它通过对大学学习过程，学习现象的研究．了解大学的学习特点，认识大学的学历本质，揭示大学的学习规律，改进大学的学习方法。它的主要任务是从新时代的挑战和未来科学技术发展战略的角度，研究和指导学生在大学时间如何学习的问题。

大学数学和中学数学的衔接与学生自学能力的培养

学生从小学开始一直到大学，数学课都是最重要的一门课程。作为走向社会的前站，大学数学的学习却给很多的大学生带来了许多苦恼。刚刚跨入高等学校的殿堂，对未来的生活充满憧憬的大学生在学习各门数学课程时，感到不同程度的不适应，甚至无法入门，主要表现在自学能力、逻辑推理能力、灵活运用能力方面的欠缺。尽管进入大学的都是中学课程学习的优胜者，但一方面由于片面追求升学率导致中学教学与大学教学在教学内容及模式上存在明显脱节；另一方面是不同成长阶段的学生在心理智力能力上由于本身存在较大差异而导致大学数学与中学数学的衔接过程中不能顺利地进行。

彰显学生主体地位,归还学生自学“权利”

新课改是基础教育第二轮课程改革的简称。他把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。新课程改革的实施过程反对被动式的、填鸭式的教学方式，提倡老师引导，学生主动探究和实践体验的学习方式。让学生去经历、去感受、去体会，获得大鼍的直接经验，自主地建构知识，形成技能。学生通过自己主动参与所获得的知识和技能是牢固的，有的将终身难忘，有益于学生的终身发展。新课改实质的真正付诸实际必须依靠学生主动学习，要实现学生的主动学习就必须将学生的“权力”回归于学生。