学生资源在思想政治理论课教学中的价值及其实现

学生是教学的重要资源,具有丰富性、差异性、潜在性和价值内生性。思想政治理论课的根本在于为人而生、应人而长,使人成为人,教学中关注学生资源对于真正贯彻以人为本的德育理念,增强思想政治理论课教学的针对性和有效性,促进学生主动参与,构建和谐高效的课堂,实现教学相长具有极其重要的价值。思想政治理论课教师应努力把握基础性资源,开发生成性资源,盘活再生性资源,实现思想政治理论课的有效教学。

学生资源:考量思想政治教育实效的一种视角

一、学生资源的定义及分类 所谓学生资源是指来源于学生，包括学生已有的知识、经验、情感、价值观等，通过师生互动而生成的、有利于教育教学的资源。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：学生是教育最重要的力量。如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。传统教育理念下教育者将学生定位为教育的对象，然而学生不应该仅仅是教育对象，更应当是重要的教育资源。教师在教育教学中应当重视学生的既有经验、智慧、知识、情感和学习的内在积极性，使之成为动力之源。

摭谈思想政治课学生资源的开发

学生资源的开发是新课程改革深入推进中的一项新课题,政治教师必须遵循"取之于学生,用之于学生"的原则,善于从理论和实践两个层面,经营好学生资源,其开发策略包括:挖掘学生动力资源,激发学习兴趣;引入生活素材,激活学生的生活经验;抓住生成性的东西再创造,收获更多的精彩;坚持因材施教,用好学生的差异资源;彰显学生的闪光点,为学生潜在优势的发挥提供舞台;经营好学生的错误资源,让错误成为学生成长的跳板;利用学生环境资源熏陶,提升学科素养;调动学生的情绪资源,帮助学生"破茧成蝶";开发学生的家庭资源,增强理论教学的感染力;同时不断拓展教师的专业知识和能力,提升教师的生命价值。

浅谈中学化学课堂教学中学生资源的利用和开发

学生是重要的教学资源,本文从放大和缩小、即时和延时、教师和学生、经常和偶尔等方面探讨中学化学课堂教学中对学生资源的利用,介绍了情境激活、观察发现、指导培养、平台展示等开发学生资源的方法。

学生资源的教育价值

学生资源在教育教学中的价值的开发和实现有赖于人本教育观的树立、环境优化和学生自主意识自我评价的强化。学生资源的开发利用,是一种典型的、具有创造性的教育智慧,对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。

安徽省高校体育课程学生资源开发与利用现状的调查及对策研究

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对安徽省高校体育课程学生资源开发与利用的现状进行了调查分析,结果表明:安徽省半数以上的大学生拥有私人体育器材;体育特长学生帮助其他同学进行体育锻炼随意性比较大,其锻炼手段缺乏科学性;体育教学中忽视了大学生情感的培养。针对以上问题,提出了安徽省高校体育课程学生资源开发利用的新机制。

体验视角下的学生资源开发策略研究

学生资源的开发程度受制于学生观，学生观的开放程度取决于学习理论与教学理论。当前，学习理论与教学理论的关注重点由“认知”向“体验”转变，都突出强调“体验”在文化知识向个人知识的内化，显性知识向隐性能力的转化，经验阅历向智能品性的升华中的巨大作用。本文试图从体验的角度深入探讨课堂教学中学生资源开发的策略，以期为课堂教学中有效开发利用学生资源提供借鉴。

浅析高校思想政治教育课学生资源的开发与利用

高校思想政治教育要贯彻科学发展观必须做到"以人为本",即"以学生为本"。为此要努力做到:营造新型师生关系;创新教学模式;调动学生学习积极性。

学生资源的开发与利用模式研究——以《课程理论》为例

课程资源开发与利用的"内容取向"的偏差,导致《课程理论》课难以走出现实困境,为了提高该课程教学的实效性,在确立"学生取向"的课程资源开发与利用取向的基础上,构建了学生资源的开发与利用模式,并结合学科特点,在《课程理论》教学中,对于学生的基础性资源、情感性资源和生成性资源的开发与利用进行了实践探索。

有效利用数学教学中隐性的学生资源

课程资源的外延十分广泛，按课程资源的存在方式，课程资源可分为隐性资源和显性资源。作为一线教师有效利用课堂教学中学生自身的一些资源最具有现实意义，但学生有些自身资源往往作为一种隐性的教学资源存在而被忽视，如学生的认知差异、思维火花、情感变化等。课堂教学效率与是否有效利用课堂教学中学生的这些隐性资源有着十分重要的联系，教师若能适时将这些隐性的学生资源转化为显性的教学资源，就能大大提高课堂教学的有效性，

大学课堂学生资源荒废现象研究

自2007年教育部和财政部启动"质量工程"以来,大学课堂学生资源荒废现象成为一个急需研究的命题。大学课堂学生资源荒废的表现多种多样,且背后隐藏着深层次的原因。总的来说,大学课堂资源荒废具体表现在硬件资源的荒废,人力资源的荒废和隐性资源的荒废三个方面;而造成这些现象的深层次原因主要是教育工作者意识上的原因和教师个人的原因两个方面。

利用学生资源构建生态课堂——“蛋白质的结构和功能”课例

通过人体模拟氨基酸和肽链,画图寻找脱水缩合规律,制作模型分析结构多样性原因,以及联系生活实际等方法,使学生结合自身体验在轻松愉悦的活动中有效的掌握住知识点,体现了生态课堂的教学理念。

在校学生资源:酒店业人力资源开发新视点

企业的核心竞争力追根究底体现为人才的竞争。在新型酒店业的发展过程中,人力资源越来越成为其发展的瓶颈。学生资源因其高素质、可塑性强和理论性厚成为酒店业人力资源开发的重要对象。本文以白天鹅宾馆为例,阐述和分析了开发学生资源的可能性和必要性,提出了开发和利用这一重要资源的举措和方法,并指出了不足和局限性。

论英语课堂学生资源的合理开发和利用

学生资源是指来源于学生的课程资源。在英语课堂上合理地开发和利用学生资源有助于发挥学生英语学习的主动性,提高学生的英语学习兴趣,激发学生的创造性,而且还有助于实现教学目标,提升英语课堂教学效果。在英语课堂上,应从四个方面来合理开发和利用学生资源,同时英语教师应从五个方面来提高学识、能力等素质。

学生资源在小学英语教学中的运用

学生资源是英语课程资源的重要组成部分,对英语课程的顺利实施有着重要作用.随着新课程改革的推行,越来越多的英语教师意识到了学生资源的重要性,并积极开发和利用学生资源.但仍有部分教师对学生资源认识不足,浪费了宝贵的资源.英语教师应从激发学生的积极情感、指导学生掌握英语的学习策略、充分认识学生的学况等方面入手,积极开发和利用学生资源,提高英语课堂教学质量.

论语文教学中学生资源的开发和利用

语文教学中,学生资源的开发和利用直接影响教学的实施和效果。为使语文教学获得理想效果,要从"创设情境,激发学生资源""、走近学生,发现学生资源"、"互动交流,创生学生资源"三个方面完善对学生资源的开发和利用。

高中物理教学中学生资源的利用

目前,在中学物理教学的各环节中,我们往往对学生资源不够重视,在对学生资源的利用上还不够充分。通过充分挖掘和利用学生资源来开展高中物理教学是当下高中物理教学中一个值得探究的课题。下面,笔者就高中物理教学中学生资源的利用问题从以下几个方面作些分析探讨。

学生资源的内涵、表征及有效开发利用策略

学生资源是基于学生的自主思考、合作学习、探究追问,在师生之间生成的教学智慧;是能够有效促进师生之间平等对话,实现教学相长与学生发展的生成性资源。其表征形态为学生原有的生活体验与认知结构、学生参与教学活动的个性化方式以及学生进行深度学习的意识与能力。从课堂教学实践出发,遵循精准预设、巧妙生成和积极建构的原则,确立"以学定教"的教学理念,重构课堂"教"与"学"的关系,引发学生产生深度学习的行为是开发利用学生资源的有效策略。

大学英语教师课堂捕捉学生资源能力之实证研究

本文通过问卷调查和对受试大学英语教师面对面交流相结合的方式,探讨了大学英语教师课堂捕捉学生资源能力的情况。结果显示,在"学生资源"这个概念上,相对于青年教师和中年教师,更多老年教师知道这个概念。在各种学生资源中,大学英语教师在捕捉学生行为类资源、潜在资源和主动性资源上没有明显的差异性,但在语言类资源上,青年教师比中老年教师更具有意识性。在不良资源问题上,不同教龄的教师则有很明显的差异性,中老年教师更容易捕捉学生的不良资源。最后,本文探讨了大学英语教师流失学生资源的原因。