高校课程思政的价值逻辑与建设路径——基于学科交叉视角

学科交叉融合作为中国科研创新的新态势,与高校课程思政同向同行。一方面,学科交叉推动高校课程思政向多维的“学科思政”转变;另一方面,高校课程思政从主体和理论两方面促进学科交叉融合。在此背景下,高校课程思政具有内在的价值逻辑体系,包括以坚守政治方向为“道”的本体价值、以指向学科互涉为“法”的认知价值、以互通教学实践为“术”的行动价值、以融通教师队伍为“器”的外在价值。然而,当前高校课程思政在建设过程中存在认知取向支配德育取向、学科边界阻隔现代知识、课程思政实施主体固化以及课程思政实践平台缺位等现实困境。基于此,立足目标、课程、主体、环境四个维度提出建设路径,即根植德育目标导向,强化课程内涵建设,创新教师队伍培养,推进学科实践转向。

工程训练课程多学科交叉项目式教学改革实践

为培养适应社会需求、具有解决复杂工程问题能力的高水平工程创新人才,针对目前我国大学生特点和大多数高校人才培养现状,充分发挥高校工程训练中心优势,以能力达成为导向,采用多学科交叉项目式教学课程,对新工科人才培养方式进行改革,并给出实施建议,对于推动工程素质教育和创新教育改革、全面提高人才培养质量具有参考价值。

功能材料领域研究生多学科交叉融合培养探索与实践

面向高质量的资源保障和人民群众的美好生态环境需要,积极探索新时代功能材料领域研究生的培养模式,向社会输送大批具有家国情怀、多学科交叉融合、能解决重大问题的创新人才显得尤为重要。通过将思想政治工作贯穿教育全过程,树立材料学科自信,实现“立鸿鹄志、做奋斗者”的价值塑造;强化矿物资源、环境、材料等多学科交叉,以及科教、产教融合,实现“人才培养链”与“科研创新链”双链合一;以重点科研项目为载体,引领研究生全程实践,提高科研综合素质;着重培养学生的创新精神、创新能力、实践能力,全力培养学术创新精英和产业创新领袖,形成多学科交叉融合培养功能材料领域研究生的模式。该培养模式已经取得良好的人才培育效果。

设计学学科交叉视角下的“元”转向研究

本文旨在探讨学科交叉视角下的设计学学科在元宇宙时代的具体转向及方法论问题。首先,明确了设计学的内涵和外延,并从学科演进的视角,阐述了设计学作为交叉学科的特征及其在时代背景下的新面向。其次,基于用户对元宇宙时代的功能需求、社交需求和体验需求,对该时代的设计提出了基于数据层、生成层、表现层和计算环境的计算设计体系,为设计学研究提供了路径指导。最后,聚焦于设计学的“元”转向问题,从设计主体、设计对象、设计方法和应用场景四个维度进行了全面而深入地探讨,以期为设计学的未来发展和研究提供新的视角和思考框架。

“新工科”视域下多学科交叉融合的电子信息类人才培养模式探索

通过对电子信息类学科人才培养模式进行现状分析,发现部分工科教师仍采用传统授课模式、理论与工程实践结合黏度不高、育人模式跟不上工程型人才的需求等问题;明确了在“新工科”视域下多学科交叉融合的人才培养新模式的目标和思路;提出了多学科交叉融合的电子信息类人才培养模式的新举措。这些举措对其他“新工科”专业的人才培养具有较强的参考价值和指导作用,有助于培养高质量的工程型应用人才。

学科交叉研究评价:概念、原则与方法

学科交叉研究评价与学科交叉相伴而生,是保证学科交叉融合质量的关键。厘清学科交叉研究评价的核心概念,剖析同行评议、文献计量等传统科研评价方法的内涵与优缺点,进而从方法论视角指出学科交叉研究评价需要遵循整合性、多元性、动态性等原则,在实施学科交叉研究评价时,要对同行评议、文献计量等传统科研评价方法予以修正,同时有必要引入定量与定性相融合的新评价方法,即融合评价。研究有助于深化对学科交叉研究评价的理论认知,为评价实践的运行提供思路启示,促进学科深度交叉融合,助力交叉学科孵化建设。

多学科交叉背景下中医手法治疗颈椎病效应机制研究现状与思考

中医手法效应机制研究是目前手法研究中的关键科学问题,是中医骨伤科现代化与国际化道路上的重点和难点。现阶段,我国正逢多学科交叉引领知识生产、科技创新、学科发展的重要时期,中医骨伤学科与其他学科交叉创新的发展趋势为推动中医手法效应机制研究提供了载体。颈椎病作为中医骨伤学科的优势病种,近年来许多学者基于多学科的技术和理论开展中医手法效应机制研究。本文以中医手法治疗颈椎病为切入点,重点围绕颈部肌群,颈椎椎体、椎间盘、椎体附件,颈部血管,神经系统4个维度,整合了多学科交叉背景下中医手法效应机制研究中多种技术和理论的应用现状和实施策略,有利于中医骨伤学科与其他学科更好地结合、创新、转化,为系统阐明手法的科学内涵提供思路与借鉴。

面向学科交叉融合的综合性实训教学装置设计与教学实践

针对工程训练实训教学装置功能单一、缺乏多学科交叉与整合能力等问题,以多种特征的物料识别与分拣为应用背景,在综合应用PLC控制技术、传感器技术、气动控制与机电传动控制技术的基础上,结合数字图像处理与卷积神经网络技术,基于树莓派与Jetson嵌入式计算平台,自主研制了一种物料特征识别与分拣综合实训教学装置。与现有同类实训装置相比,该自制实训装置具有体积小,功能多和成本低的优势。实践教学表明,将传统PLC控制与人工智能技术元素有机结合,以及将课内教学延伸至创客活动和学生第二课堂,能有效提升学生的工程认知水平和工程实践能力,体现多学科交叉、多技术融合的高等工程教育特征。

基于OBE理念、学科交叉与科教融合的新林科人才培养路径探索——以江西农业大学为例

科学技术的发展和我国生态文明发展战略需求,对高校林学专业人才培养提出新的要求。针对高校林学专业课程体系专业知识分隔、与现代林业发展和国家生态文明建设需求不适应以及教师科研与教学不协调等问题,江西农业大学开展新林科人才培养模式改革。基于OBE教学理念,以课程思政、学科交叉和科教融合为驱动,构建“目标-案例-实践”新林科教学模式。探索出教师将科研、教研和实习基地建设相结合的融合新途径,并取得一定科技与教学相互融合的成果。建立多学科融合的案例库。增设智慧林业新林科专业,已列入本科专业目录,并顺利招生,推动了教师跨学科领域能力、实践能力及教学能力的提升,促进学生培养质量显著提高。

我国综合性大学医学学科交叉的现状、难点及策略研究

学科交叉是现代科学发展、医学持续创新的重要源动力。科技变革和医学创新模式改变导致医学在学科交叉过程中面临制度约束、学科壁垒和评价失衡等方面的难点和问题。综合性大学学科门类齐全,必须在准确把握医学学科发展规律的基础上,通过加强医学学科交叉的顶层设计、深化交叉平台迭代创新、加快评价制度改革,推动我国医学领域高质量学科交叉,促进教育强国和健康中国建设。

大类培养与学科交叉视角下日本工程学科教学体系的成效与启示——从东京大学建筑学本科的教学模式和课程体系谈起

以引领日本建筑教育的东京大学建筑学科为例,从人才培养方案及其进程、课程体系设计、课程建设方法与教学保障措施等诸多方面系统研究了日本工程学科教学体系及其注重科学性、实践性与体系化的特点,并就工程教育与设计教育融合、基础科学和工程实践并重的教育思想、人才培养的多样性成效,以及强化工程实践与创新能力的保障机制等对我国高等工程教育的启示予以探讨,以期对构建适应我国国情的高等工程教育创新人才培养模式有所助益。

学科交叉视角下广告高等教育的智能化转型路径

随着人工智能技术的突飞猛进,传媒行业正在进入深度变革期。旧有格局被快速打破,新的传媒格局正快速演变。传媒业态的结构性调整,从理论体系、学科边界、培养模式等方面对传媒高等教育带来全方位的强烈冲击。中国传媒大学高度重视人工智能对传媒高等教育的影响,推出人工智能行动计划。广告学院正以计算广告专业建设为契机,探索以学科交叉推进传媒高等教育智能化转型的新路径,在理论重构、专业再造、培养体系升级3方面展开探索,推动教学、科研、实践3层创新。传媒院校作为传媒产业的引领者,应积极拥抱变化,推动智能化转型,探索未来传媒高等教育的方向。

多学科交叉融合虚拟教研室的建设

以天然药物化学、中药化学关联课程为基础,建立了一个多专业、跨学科的虚拟教研室。文章从四个方面介绍虚拟教研室建设过程和成果、存在的问题及发展建议。实践表明,多学科交叉融合的虚拟教研室可有效促进不同专业之间的交流和合作,提高教学质量,为教育教学改革提供新的思路和方法。

“新医科”背景下康复医学与理疗学专业硕士研究生多学科交叉人才培养的探索与实践

随着我国老龄化进程的加速、医学技术的进步和人们康复意识的提高,我国康复需求人群逐年增加。康复医学与理疗学专业学位硕士研究生是康复医师的主要来源,也是推动康复医学诊疗工作和学科建设事业的未来中坚力量。然而,目前康复医学与理疗学专业硕士研究生培养与住院医师规范化培训并轨,国家要求培养出符合中国住院医师核心胜任力框架共识的高素质、高技能、复合型的康复医学人才[1]。

多学科交叉融合课程的建设——以过程装备控制技术课程为例

加强多学科交叉融合课程的建设,是高校培养高质量复合型创新人才的重要保障。过程装备控制技术课程内容涵盖了机械工程、控制科学与工程、化学工程、信息与通信工程等学科知识,属于典型的多学科交叉融合课程。针对该类课程知识点多而分散、内容广而抽象、理论难以联系工程实际等教学共性问题,考虑过程装备与控制工程专业特色,探索积极有效的多学科交叉融合课程的教学和实践方案,包括提炼课程教学目标、精选教学内容、探讨“任务引领式”主题教学模式、设置多学科知识交叉融合的综合作业和实验、打造多元化全过程考核方式等。实施结果表明,上述方案可为深化多学科交叉融合课程建设、引入研究性教学模式、培养学生创新思维和实践能力等方面提供有益参考。

学科交叉与融合对大学教学实践的新要求——以“构造地质学”课程教学为例

拓宽学生的知识视野、提高学生对课程知识的兴趣并激发学生的发散性思维是大学教学的重要目的之一。在当前新兴学科和新知识点不断涌现的背景下,学科交叉与融合对大学教学提出了新的要求。以“构造地质学”课程为例,以实例分析该课程的教学内容与旅游地质、生命起源、碳循环和大气成分演变、地球系统科学、行星地质学等新兴学科的密切联系,这种联系要求在大学教学过程中加强课程与新兴学科的交叉和融合,可以通过多种途径实现不同学科的交叉与融合。学科交叉与融合不仅可以拓宽学生的知识视野,而且有助于提高学生学习大学课程的兴趣,激发学生的创造性思维,从而提升教学效果,更好地服务于培养创新型和复合型人才的教学目标。

学科交叉融合需求下智能建造专业课程体系建设与实践

面向学科交叉融合新需求,如何改进高等工程教育模式以提高育人成效,成为各高校需要解决的问题。文章明确了智能建造专业人才培养需求,遵循CDIO教育模式,借鉴全球顶尖高校工程教育复合型人才培养机制与策略,以大连理工大学智能建造专业为例,提出了从具体课程到课程体系改革的基本思路,进一步探索了学科交叉融合需求下智能建造专业课程体系建设的具体途径和保障措施,以期为学科交叉融合需求下高等学校工程教育以及智能建造专业建设提供参考。

多元视角下的档案学科交叉与跨学科合作

随着人类探索自然世界规律与复杂社会问题的进程不断深入,学科交叉与跨学科合作逐渐成为科学研究的重要发展方向。在这一背景下,由多元学科理论支撑发展演化而来的档案学正面临着乘“学科交叉与跨学科合作之风”破浪而行的重要历史机遇。然而,机遇与挑战并存,档案学科交叉与跨学科合作也面临许多问题:档案学科应该如何引入其他学科经典理论、方法与工具以丰富对于传统档案学问题的理解?又应该如何将档案学的经典理论、方法与工具应用于其他学科研究问题的解决?在档案学科交叉与跨学科合作的进程中,档案学领域产生了哪些新兴的研究议题?此次对谈围绕上述问题展开,对谈成果并非最终结论,旨在分享档案学科交叉与跨学科合作的实践探索,探讨档案学科交叉与跨学科合作面临的机会与困境,也期许对谈中思想碰撞的火花能够为未来档案学科的蓬勃发展燃起燎原之火。

学科交叉融合在神经学科诊疗创新与人才培养中的应用

学科交叉融合在神经学科临床上具有广阔的应用前景,可以为临床治疗提供更加全面和精准的支持。随着神经学科日益发展,学科交叉融合已成为神经学科发展的一个重要趋势。在与其他学科的交叉融合中,神经学科可以获得更多的知识和技术,同时也能够将自身的优势带到其他领域中去。在人才培养方面,学科交叉融合也为培养具备综合素质的医学人才提供了新思路。通过鼓励跨学科交流和合作,搭建合作平台,交叉融合培养出具备跨学科背景的医学人才,为神经学科的发展注入更多新鲜血液。

“结构二重性”视域下的学科交叉融合:理想类型、现实挑战与“意外后果”

基于“结构二重性”理论,引入“理想类型”概念工具,建构了学科交叉融合结构的理想类型——“外驱发展型结构”、“内驱建设型结构”、“外驱维持型结构”和“内驱悬浮型结构”。当前的学科交叉融合实践偏离了“内驱建设型结构”的理想模式,存在学科交叉融合形式化、监督考核方的反思性监控过强、学科交叉融合建设者策略性选择并异化学科交叉融合过程的现实挑战,出现多元行动者在反复再生产中推动并维持以形式化和学科化为表征的“悬浮型”次生结构的“意外后果”。深入推动学科交叉融合,亟须在“内生性制度创新”引导下,以创建新型组织形式为依托,创新管理体系为载体,营造学科交叉生态为基础,优化评价体系为导向,培育“内驱建设型结构”。