人工智能背景下翻译学学科知识体系建构探究

立足于翻译学学科发展基石——翻译学框架理论,结合人工智能时代背景下“人工智能+X”复合专业发展新模式的战略要求与前沿学科布局语境,探究AI技术赋能的翻译学理论研究如何进一步助推其本体学科发展。梳理我国翻译学知识体系建构历程和发展现状,绘制翻译学知识体系基础模型,将人工智能技术研究纳入应用翻译学范畴,凸显人工智能在翻译学科内部的定位。人工智能之于翻译学研究,既是学科建设的需求,也是教育发展和文化传播的需要。

“双一流”建设背景下治安学学科知识体系构建

治安学是以社会治安现象及其治理规律为研究对象的应用型学科。文章立足于2022年初启动的第二轮“双一流”建设背景,围绕治安学学科知识体系的构建,通过解析其核心任务和构建依据,针对治安学学科知识体系的组织框架与内容选择提出以下方案:建设以基础知识、理论知识和应用知识为核心的学科主体框架,推进学科思政知识体系建设,发展学科扩展知识,创新多学科交叉融合的综合型知识体系,以及凝练体现时代性、前沿性和应用指导性的学科研究方向。

基于学科知识体系的普通高中新课程资源的开发与利用

关于课程资源的内涵，有不同表述，但核心内容大体一致，如“课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件”、“课程资源是指富有价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和”、“广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，

不同层次会计专业人才培养模式与学科知识体系的研究

对不同层次会计专业人才培养模式进行分析,加强专业学科知识体系的构建,有利于应用型会计人才的培养。基于这种认识,本文对不同层次会计专业人才培养模式与学科知识体系展开了研究,以期为关注这一话题的人们提供参考。

公益慈善学科知识体系框架的构建——读《公益慈善概论》

《公益慈善概论》以社会结构深刻变革、现代社会组织体制建立和社会自治空间拓展为背景,系统地构建了公益慈善学科知识体系框架。全书以公益慈善的历史脉络与文化传承为先导,阐明了公益慈善学科独特的研究对象和研究领域,勾勒了公益慈善制度建设的实践指向,为公益慈善事业的健康有序发展提供创新性的智力保障。

军事物流学科知识体系探析

科学合理的知识体系对军事物流学科体系的完善、军事物流教育的调整和军事物流实践的发展具有重大指导作用。迄今，与军事物流学科知识体系的相关文献报导很少，现有文献的研究深度和广度还不够。基于此，笔者在阐述军事物流学科属性的基础上构建出了军事物流学科知识体系的参考框架。

人文地理学的时代变迁和学科知识体系的再构建

在工业文明向生态文明转变的时代背景下,传统的人文地理学学科知识体系已不能满足社会发展的需求,传统人文地理学学科知识体系急需改革和创新。在深入分析传统人文地理学研究对象、研究内容时代变迁的基础上,文章提出了人文地理学的改革方向和改革方案,构建了新人文地理学的基础学科体系,认为新人文地理学的学科使命是"建设生态社会,推进生态文明",其核心研究内容是"循环经济和低熵经济建设"。

浅谈政治学科知识体系的建构

高考考试说明要求“能够展现出检索和选用自己‘知识库’中有关知识、基本技能的能力”，现在的高考主观题的命题大都是侧重于知识体系的考查，从思维方式角度看属于发散思维。发散思维能力的考查，要求学生必须有明晰的知识体系，才能理清知识之间的关系，明确答案的要点。那么如何建构知识体系呢？政治学科知识体系可分为学科框架体系和关键词体系，下面结合自己的教学体会谈谈具体做法。

完善学科知识体系,提升学生科学素养——高三化学二轮复习有效策略初探

学生通过高三的复习，既可以对学科知识、方法等体系进行全面的了解，又可以掌握学习的方法，也提升了一定的科学研究的能力。高三化学第二轮复习的方法很多，各有好处，但我们必须根据自己学校学生的实际情况，紧扣课程标准和考纲，从高考命题角度去组织教学，讲究策略，注重实效。如何有效、有序、有针对性地进行第二轮复习呢？

“形神”兼备,建构学科知识体系——浅谈高中音乐鉴赏课的教学

我校在高中音乐课堂中使用的必修教材是陕西省统一教材，是人民音乐出版社的《高中音乐鉴赏》模块。这个模块共有十八个单元，三十四节课，每节课的教学内容、教学目标只是整个教学系列中的一环，或者说是音乐知识网络中的一个点，但绝非孤立的存在。

青年教师学科知识体系转化为教学知识体系的方法初探

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分,是学校教育教学工作的主力军和生力军;青年教师的业务能力直接关系着一个区域的教学水平和教育的可持续性发展。因此,文章探讨了刚进入教学线的青年教师如何将自己优质的学科知识体系尽快地转化为教学知识体系的办法。

语文学科知识体系建构透视——以《虎门销烟》为例

2011年修订的《义务教育课程标准》这样定义语文课程：学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而“学习语言文字运用”的知识是在“综合性、实践性课程”中表现出来的。小学语文知识是教与学的对象和支撑，也是衍生教学实践体验的催化剂。

网络环境下“学科知识体系构建”的探索

目前，学科知识构建的形式多种多样，但是最常见的形式主要有两种：一种是教师精心构建的学科知识“概念地图”：另一种是教师协助学生构建和绘制的学科“结构图表”或“知识树”。这些图表的建立将原本复杂、零散的知识转化成了简单的线条与图画，为学生快捷地把握知识间的结构与联系，掌握重难点，提高记忆力．起到了一定的作用。

基于整体设计的初中语文学科知识体系构建

部编版初中语文教材采取＂双线组元＂结构,其中一条线索就是语文素养,将其分成若干知识或能力训练的＂点＂,由浅入深地分布并体现在各个单元的课文引导或习题设计中。学生由易及难螺旋梯度掌握语文知识,构建基本的语文知识体系,形成语文能力。在学生之前,语文教师需要基于部编初中语文教材整体设计的意图,整合构建属于自己的语文学科知识体系,从点到面,既有全局意识又明晰各个要点,并清晰彼此间的区别和联系,化繁为简,融会贯通。

论中共党史学科知识体系的形成

一门学科的形成通常意味着该学科知识体系基本定型。中共党史作为一门学科正式形成于20世纪50年代初,其中一个重要标志就是中共党史的基本概念、命题、论断基本确立。中共党史学科知识体系是随着中国共产党不断回顾和总结自身的历史而逐渐形成的。

论中共党史学科知识体系的形成

中共党史作为一门学科正式形成于1950年代初,其中一个重要标志就是中共党史的基本概念、命题、论断的基本确立。既往关于中共党史学科的研究主要围绕学科定位、学科边界、学科理论、学科发展历程等问题展开,较少论及中共党史学科知识体系的形成。本文根据1920年代至1950年代出现的中共党史文本,围绕中国共产党的创建、中共党史的分期、中共党史的主题主线三个方面的内容,探讨其知识形态的产生和形成过程。从中我们将会看到,中共党史学科知识体系是随着中国共产党不断回顾和总结自身的历史而逐渐形成的。

层层深入 立体整合 构建信息化的学科知识体系——关于初中学段学科知识体系构建的实践与研究

著名学习方法研究专家东尼.博赞创造的思维模式和学习方法,将学生获得的知识通过结构图的方式再现出来,将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示,让学生在大量信息中迅速掌握重点、明确层次,这不仅能增强学生的思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是,它能够启发学生的联想力与创造力。

数据为基:信息资源管理学科知识体系的重构策略

信息资源管理学科更名完成后,学科知识体系重构是一项亟需完成的任务。文章梳理图书情报与档案管理学科知识体系“自下而上”的演化过程,分析传统二级学科之间的隔阂及其症结,提出一种“自上而下”的学科知识体系构建思路;基于“信息=数据+意义”观点,提出以数据为基座的信息资源管理知识体系整合逻辑和基本策略。文章认为,信息资源管理学科知识体系应以数据为基座,响应国家数据发展战略和时代需求,为众多二级学科的融合发展提供更加宽阔的平台;呼吁信息资源管理学科在各级各类政策文件中的表述实现统一,便于全社会认识和接纳信息资源管理学科。

构建学科知识体系 增进学科价值理解--以引导学生深度学习“维生素C”为例

学科价值是诱导学生掌握学科核心素养的源动力,知识因为有价值才值得人们尊重与追求。构建学科知识体系的过程具有多元功能,帮助学生增进学科价值理解是其重要的内涵之一。以分散在高中化学教材中的“维生素C”知识碎片为素材来源,引导学生从知识背景、结构探究、性质预测、合成开发等方面构建维生素C的知识体系,形成结构化和系统性的认识,进而增进对化学学科价值的理解,提升化学核心素养。