综合评价理论及方法在学科评价中的应用研究

学科评价作为高等教育领域教育评价的一个特殊范畴,是一个多因素综合评判问题,符合多指标综合评价的特征。运用组合评价理论对学科进行多维多元评价是学科评价发展的趋势。本文以教育部印发的第五轮学科评估指标体系框架为基础,结合哲学社会科学学科特征指标构建了哲学社会科学学科三级评价指标体系,采用专家评价法以及模糊数学的理论和方法将评价过程中具有不确定性和模糊性的定性指标数据进行量化、标准化,并通过主客观组合赋权方法确定指标权重,提出了基于专家评价法、层次分析法和BP人工神经网络评价法结合模糊思想及理论的哲学社会科学学科全流程组合评价方法。本研究为组合评价理论体系在具体学科评价中的应用提供了新的方法和路径,充实了学科评价理论体系。

因循与超越:一流学科建设与评价创新——基于世界一流学科评价体系研究的视角

夸夸雷利·西蒙兹公司(QS)、泰晤士高等教育(THE)、美国新闻和世界报道(U.S.News)、上海软科教育信息咨询有限公司(ARWU)等四大机构推出的世界一流学科评价体系,呈现出以知识创新能力评价为核心的共性特征,但也存在明显的范式局限。以世界性评价为参照,能更好地把握我国大学学科发展的内在逻辑,探索更科学的学科建设评价路径,即加强学科内涵发展,以创新驱动学科融合发展,构建一流学科生态体系;加强学科评价理论研究,推动全过程学科评价实践,构建中国在世界学科评价中的话语体系等。

实际贡献导向的一流工学学科评价体系研究

学科评价是学科建设的“指挥棒”,在“破五唯”背景下探索高校学科评价是当前亟待研究的问题。一流工科建设在“双一流”建设中发挥重要作用,其评价体系对学科实际贡献的重视不足。为引起学界和教育评价工作者对工科实际贡献评价的重视,研究在明晰国内外主流学科评价的内容的基础上充分考虑一流工科应有的基础实力和外部贡献,运用问卷调查法和德尔菲法,从一流师资队伍、拔尖创新人才贡献、科研贡献、社会贡献、基础设施建设五个维度构建实际贡献导向的一流工学学科评价体系,为我国高校一流工科建设提供建议和思路。

双碳人才培养视域下大学学科评价机制的反思与完善

双碳人才培养视域下,社会问题的跨界化和知识应用的综合化要求高校学科建设从学科交叉向交叉学科发展。高等教育学科评价机制以行政主导下的量化考核为特征,行政主导会忽视产业社会需求,过度量化又导致创新和探索受到抑制。从双碳目标的现实需求出发,一方面要对传统学科评价机制进行“多元均衡”的体系构造变革,实现评价来源多元化、评价对象开放化、评价分类合理化和评价标准科学化;另一方面要对碳中和交叉学科评价机制展开“去学科化”模式探索,突破传统学科界限,探索以科研创新与人才培养为导向的交叉学科评价机制。

从“外塑”到“内生”:我国学科评价的反思与重构

既有的学科评价多遵循“外塑”式的评价逻辑,形成了外部主体主导与评价话语权的垄断、“局外人”立场与评价内容的偏颇、外部服务导向与评价结果的异化等现象,学科评价偏离于学科发展。立足高等教育内涵式发展,我国学科评价应从学科之外走向学科之内,朝着“内生”式学科评价转变,回归学科建设场域,以反映学科建设真实状态为评价起点,基于多元利益相关者交流协作,共同建构评价体系、开展评价活动,为学科建设持续改进提供客观、有效的信息支持。推进学科评价从“外塑”走向“内生”,需要从简单评价思维转向复杂评价思维,增强高校学科建设主体在评价中的参与度和话语权,推进学科评价的数字化和智能化。

构建以学习者为中心的通用技术学科评价模式——以“稳固结构的探析”为例

针对当前通用技术学科评价存在的问题,教师可以利用现代信息技术手段,探索以学习者为中心的通用技术学科评价模式。该模式在实践中展现出独特的价值,不仅能让通用技术学科评价更加全面、科学、有效,而且能让教师的教有据可依,更精准地契合学生学的需求,更好地促进学生的全面发展。教师可以从“以学习者为中心的评价目标确立”“数据支持下学习行为的信息采集”“指向深度学习的数据分析与应用”三个方面,展开通用技术学科评价的实践探索。

高校图书馆学科评价服务研究现状及建议

文章梳理了高校图书馆学科评价服务的服务内容、服务模式、服务质量与绩效评价的研究现状,指出学科评价服务中存在的服务内容浅层化、服务模式固定化以及服务队伍建设困难等困境,提出通过构建多维学科评价服务内容,优化学科评价服务工作流程,完善学科馆员管理制度,以此建立健全的学科评价服务机制。

新文科创新创业教育中跨学科评价体系建构——以广西高校服务乡村振兴的创业实践为例

新文科建设在创新创业教育方面,还存在不适应新文科发展的短板。在创业实践上,产教结合度低、创新主体单一、创新领域狭窄;在评价体系上,评价要素的设置学科过于单一,在评价方式上可量化指标不足。新文科的发展,要求以服务社会为导向,对学科要素进行重新整合。在创业教育方面,迫切需要重构适应新文科发展要求的评价体系。在广西高校服务乡村振兴的创业教育中,以服务地方产业振兴为导向,打破学科界限,实现多学科的跨界融合,很好满足服务乡村振兴的实践要求。为突出学科融合度,构建跨学科的创新创业教育评价体系,设置专业融合度指标、学科跨度指标和产业融合度指标。通过跨学科评价体系的建构,使创业实践切实服务地方产业,实现学科体系要素的重构,推动新文科建设的发展。

新文科建设视域下一流社会科学学科评价及其启示

聚焦社会科学一流学科评价是对新文科建设背景下构建世界水平、中国特色的文科这一现实需求的理论回应。为科学评价我国社科在世界社科体系中的国际水平,本研究构建了由高精尖指标组成的一流社科评价指标体系并基于TOPSIS模型和障碍度模型对我国社科与世界社科进行比较分析。结果表明:我国社科部分学科总体表现已接近世界一流社科水平,但在学术大师和原始创新等方面与世界一流社科存在差距,相关影响因素有组间与组内之分。建议通过引育学术大师、增强科研全球关联性、增加科研支持等方式提升我国社科国际水平;同时,社科评价要兼顾“国际可比”与“中国特色”两重特征,以评促建引导发展,从而实现构建世界水平、中国特色文科的目标。

新高考模式下的学科评价数据统计标准及软件实现研究

论文从福建省新高考改革“3+1+2”选科模式出发,以“一核”“四层”“四翼”为核心和框架,根据高考学科评价的具体需求,从不同测量角度、不同测量群体、不同需求用户群体等方面,设计并制定了一个规范、统一的高考学科评价数据统计标准,并通过软件算法实现。这可以为高考学科评价提供数据支持,进而评估高考命题质量、引导和改进学校教学,并为各级教育行政主管部门科学决策提供参考。

学科评价视域下专业建设评价对高职就业影响的文献研究

在当今高等职业教育迅速发展的背景下,专业建设评价对于高职院校的发展具有关键意义,学科评价视域为我们审视这一问题提供了独特的视角,高职院校的专业设置和建设面临着新的挑战和机遇。就业质量作 为衡量高职院 校教育成果的重要指标,其与专业建设评价之间的关系亟待深入探究。本文旨在从学科评价的视域出发,探讨专业建设评价对高职院校就业质量的影响的文献进行归纳和总结,通过梳理和分析相关文献,明晰二者之间的内在联系,为提升高职院校的教育质量和就业质量提供理论支持和实践指导,促进高职院校的可持续发展,更好地服务于社会经济发展和学生的职业发展。

基于三位一体的初中信息技术学科评价研究

初中是学生学习和成长的关键时期,这一时期的每一门学科都有着至关重要的价值。在初中信息技术教学中,开展信息技术教学活动对于提高学生的计算机操作能力、计算思维及信息素养有着极大的促进作用。而在信息技术课程中,学科评价是极其重要的一部分,能帮助教师了解学生情况,也能对学生行为进行指导。鉴于此,本文着重分析基于三位一体的初中信息技术学科评价。

“新高考”学科评价下提高高中政治课堂有效性的教学策略探究

在教育改革的浪潮中,“新高考”改革是为了打破“唯分数论”的束缚,构建多元化、综合化的评价体系,以更好地适应新时代对人才培养的需求。在这一背景下,高中政治学科的教学不再局限于知识点的记忆与理解,而是更加注重学生政治素养、批判性思维、创新能力以及实践能力的培养。基于此,本文旨在探究“新高考”学科评价下提高高中政治课堂有效性的教学策略,明确教学内容、教学方法和评价方式等方面的优化方向,为提升高中政治学科教学质量和教学效果提供理论支持和实践指导。

映射之难——人文社科学科评价中跨库数据的学科归属问题

合理判别数据的学科归属是高校图书馆学科评价服务中亟待解决的重要问题,它直接影响评价数据的准确性和评价结果的合理性。文章聚焦人文社科学科评价中跨库数据的学科归属问题,应用案例研究法,考察南开大学图书馆在开展人文社科学科评价中,根据数据库特点及映射理论,在辨析学科分类体系的基础上,通过制定多维学科映射方案对来自CNKI、CSSCI和Web of Science等数据源的评价数据实现判别学科归属的实践过程。基于案例实践,剖析学科评价中跨库数据学科归属问题的本质、根本原因、解决途径及制约性因素,提出从理论探究到实践方法的应对策略。

风景园林学科评价现状、问题及建议

风景园林学科是一个高度交叉的综合性学科,具有很强的典型性。通过对该学科不同的学科评价体系进行比较分析,探析学科评价中评价导向与学科建设实际存在的矛盾:部分指标设计不符合学科建设实际;一级指标占比不利于学科生态构建;学科评价导向易造成学科建设同质化。提出完善学科评价的建议:根据学科特点单独设置指标,适当增加主观评价比例;顺应高教发展形势,科学合理设置一级指标占比;避免设计“零”指标,设计符合学科发展实际和学科发展规律的各类指标。提出该学科生态建设路径:夯实学科发展地位,促进学科之间均衡发展;凝练学科特色方向,提升学科整体建设水平;创新学科建设举措,推进学科专业产业一体化建设。

我国幼儿体质测定的审视与革新——基于以游戏为基础的跨学科评价法的思考

针对我国幼儿体质测定存在的问题,探寻适合我国幼儿体质测定评价的方法,成为当前有效促进幼儿体质发展的紧要任务.基于以游戏为基础的跨学科评价法(Transdisciplinary Play-Based Assessment,TPBA),剖析TPBA与幼儿身心发展特点的契合之处,提出TPBA在幼儿体质测定中的应用假设.研究认为,幼儿体质测定改革应遵循适宜性、灵活性和可操作性原则.同时,依据评价项目名称的自明性、评价结果的科学性和真实性、反馈机制的完整性等策略,进一步对测试环境、测试形式、评价标准和评价反馈系统进行改革和优化,旨在为我国幼儿体质评价的相关研究提供新思路,进而更有针对性地提高幼儿的体质水平,促进幼儿健康成长.

底层逻辑视域下哲学社会科学学科评价革新进路研究

国际和国内双重战略机遇期为哲学社会科学学科评价提供了广阔舞台。已有的学科评价优化进路呈现深化分类评价、强调中国特色、突出社会贡献、增加多元评价方法等四个典型趋向。但是优化进路未充分考虑哲学社会科学学科的特性,囿于指标的温和迭代,难以实现评价模式的突破性系统升级。基于此,从哲学社会科学学科“价值-成果”二元向度有机统一的底层逻辑入手,创新评价思想、变革评价模式、完善评价方案,辩证提出破解现有学科评价优化困境的革新进路,助推建设具有中国特色的哲学社会科学学科体系。

基于大数据的普通高考学科评价“诊断-改进”功能分析——兼谈《福建省普通高考学科评价报告》使用建议

2016年以来,福建省教育考试院持续开展普通高考学科评价工作,每年组织专家基于高考数据编写出版《福建省普通高考学科评价报告》丛书,旨在充分发挥教育评价的正面导向作用,加强教考衔接,引导教学。为更好地发现诊断本地本校存在的教学问题,进一步改进提升教育教学工作,各地各校应从分析高考数据、分析学生答题存在的问题、研究《评价报告》提出的教学建议、研究高考试题等四个方面提高使用效益。

基于大数据的世界一流学科评价体系构建

在大数据和“双一流”背景下,进行世界一流学科评价体系的研究是构建和完善世界一流学科评价体系的重要工作。该文梳理主流国际学科评价体系对“双一流”学科评价的局限性,探讨大数据对学科评价的影响,在此基础上,提出构建基于大数据的世界一流学科评价体系,研究认为,学科数据采集、处理、存储和可视化是构建中国特色、世界一流学科评价体系的实现途径。

如何以评促建:荷兰学科评价三十年回顾与反思

学科评价是保障学科建设质量的关键环节,唯有平衡好内部评价与外部评价的关系,方能形成良性的质量保障闭环。但当外部评价凌驾于内部评价之上,极易引发评建倒挂、以评代建,抑制学科建设主体自主性。荷兰经过协会评价、标准评价与战略评价三个发展阶段,学科评价逐渐从制度化、标准化走向特色化。重点通过允许学科评价口径自主选择、扩大学科评价指标遴选范围和调整学科评价结果呈现方式等举措,激发学科建设主体自主性,从而实现以评促建。回顾荷兰学科评价三十年的制度变迁,有必要反思评价口径与学科边界、评价指标与建设维度、评价结果与卓越话语之间的关系,重建学科评价秩序。