食品科学学科：亦工亦农与独立学科门类

在阐述我国食品科学逐渐形成完整的学科体系的基础上,介绍了美国、日本、英国等一些国家食品科学的学科分类,探究了我国食品科学学科归属的历史根源。指出当前食品科学学科属性亦工亦农,并就为何要把食品科学建成独立的学科门类进行了探讨。

对国家安全学学科门类合理化定位的思考

[目的/意义]在我们多年的不断呼吁下,在近年来我国国家安全形势发展的促动下,教育部于2018年4月发出文件,决定在我国高校设立国家安全学一级学科。但是,根据已有的国家安全学理论体系,根据习近平总书记提出的总体国家安全观和新的《国家安全法》,把国家安全学置于一级学科位置上并不恰当。为了国家安全学学科的健康发展,必须给国家安全学一个更为科学合理的学科定位。[方法/过程]为此,需要以总体国家安全观为指导,深入研究国家安全与军事国防、国家安全学与军事科学的关系,并在理顺这一重要关系的基础上,给国家安全学学科以更科学更准确的学科定位。[结果/结论]由于军事国防是服务国家安全的重要工具和武装力量,军事国防在实践和理论关系上都隶属于国家安全,是国家安全实践或国家安全工作的重要组成部分,因而我们需要根据这种关系,把目前高等教育专业目录中的"军事科学"门类扩充为"国家安全学"门类,使国家安全学成为一个包括军事科学等若干一级学科的学科门类。

艺术学:独立学科门类的学域扩张与学理建构

艺术学成为独立的学科门类,是从"文学"这一学科门类中独立出来;促成这一"独立"的学科目录调整,是对1997年颁布的《授予博士、硕士和培养研究生的学科专业目录》的调整。这是一场历时14年之久的"独立战争"。艺术学力争成为学科门类的"独立战争",不是向统摄自己的"文学"开战,而是向"文学"与"艺术学"之间的逻辑关系开战。这场"独立战争"之所以历时弥久,在于"逻辑理性"的水到渠成,但并不意味着"学科实际"的瓜熟蒂落。艺术学赢得"独立战争"的胜利,主要是实施着学域扩张的业绩;而艺术学学理建构的成就,至少在目前就其主导方面而言,仍然是"文学"统摄的结果。探讨艺术学学理建构的独特性,没有必要、也不可能彻底摆脱所谓的"文学思维"。所谓"文学思维"是一个比拟性的词语。就文学与艺术的创作思维而言,我们通常称为"形象思维",它以始终伴随着形象、充溢着情感、运演着联想和想象以区别于"抽象思维"。但实际上,形象塑造的材料成为思维运演的材料是"形象思维"更深层的本质特征。对于艺术学的学理建构,事关学科门类独立后的学科品质。艺术学各艺术样式学理建构的特质,在于其具有极高技术含量的实践性,如何将这种"实践性"上升为"实践理性",是艺术学学理建构的核心课题。应当注意到,艺术学近十余年的学域扩张主要是"解牛"之术而非"屠龙"之道的扩张,这是我国教育事业对职业教育高度重视和大力加强的结果。作为独立学科门类的学科建设,要重新审视和调整艺术作为职业教育的若干关系。

教育学:学科门类还是一级学科?

在我国学科目录当中,教育学既是学科门类,又是一级学科。这种制度安排导致教育学看起来很受重视(作为一个学科门类),实际上又非常不受重视(只有一个一级学科)。在人类的知识系统中,关于教育的知识是一个非常庞大的系统,无论知识的生产者还是知识本身彼此间都存在显著差异。针对我国高校教育类院系人才培养与学科建设的实际情况,应该借鉴经济学、历史学和艺术学等学科发展与建设的有益经验,争取在下一次学科目录调整时,撤销教育学一级学科,增设两个或两个以上相关的教育类一级学科。

我国研究生教育专业目录的“学科门类”设置质疑

从历史、现实和趋势的纵向角度,考察了我国研究生教育专业目录的学科门类设置问题,认为从适应科学技术自身发展和社会人才培养需要的实际出发,应该学习发达国家的先进经验,逐步强化一级学科建设,淡化乃至取消学科门类的设置。

学科门类视域下我国高校体育专业的困境与出路

从学科门类的视角,对我国高校体育专业的发展进行了审视,认为我国高校对体育学科的定位和管理过于模糊和笼统;专业地位的提升受高层次人才匮乏的制约;专业设置针对性不强,学生社会适应性差;体育专业人文环境差,教风和学风不佳等,这些问题反映出体育学科升格为独立的学科门类时机尚未成熟,在体育专业建设等方面还有许多工作要做。

安全学:基于总体安全观的学科门类战略探索

国家教育部关于开展国家安全学一级学科建设的意见引发学界争议,其中有的学者进一步提出直接构建国家安全学学科门类的想法。为此,本文从"总体人类安全观"战略高度审视,认为将安全学(而不是国家安全学)作为学科门类(而不是一级学科)加以建设,适逢其时,条件成熟,必要可行;并认为,安全学学科门类设置的战略规划大体可以包含9个一级学科、140个二级学科专业,将来相关专业毕业生可直接授予安全学学位。

如何办好艺术教育——艺术学升格为学科门类背景下的思考

本文通过对艺术教育本质的探析,从艺术教育的功利性、艺术大学生素质和艺术教育思路三个方面,重点阐述了当前中国艺术教育的现状和亟待解决的问题。并在艺术学升格为学科门类这一背景下,从思想观念转变、生源素质提高、课程体系调整和专业结构优化等方面思考办好艺术教育的可行性途径。

软科学作为一个学科门类何以可能

软、硬科学区分的哲学基础是“实证”.软科学从产生以来经历了由科学学到科学社会学,再扩展到科技与社会的历程,科技与社会是软科学的基本研究领域.软科学的三个特点决定它的理论体系具有三个维度,软科学学术队伍可分为三个群体,生存困境产生的原因是学科定位不明确.软科学的学科建设要和科学技术学的学科建设结合起来,这是学界的共识,也是构建和谐社会的要求.

艺术学作为单独学科门类刍议

针对目前国家学科专业目录中“文学”和“艺术学”学科分类相对混乱的现状,从艺术学和文学的学科向度和知识边界入手,初步探析了艺术学和文学两门学科的分界和关联,并从艺术学学科本身发展的历史际遇和现实需要两个方面论证了艺术学从文学学科门类分离出来并赋予独立学科地位的必要性和急迫性。

美国研究生教育评估的第一层：分学科门类的评估

美国研究生教育评估的第一层：分学科门类的评估沈红《美国新闻与世界报道》（以下简称《美新》）对美国研究生教育进行过６次每年一度（１９９０—１９９５）的全国性评估，评选出美国最佳研究生院和专业学院（ＡｍｅｒｉｃａｓＢｅｓｔＧｒａｄｕａｔｅａｎｄＰｒｏｆ...

艺术学上升为学科门类后高等艺术院校发展建设的思考

进人新世纪以来，高等教育事业实现了跨越式发展，扩招建校是这一时期的发展主题，高校数量有所增加，招生人数成倍增长，办学规模不断扩大，办学层次大为提升，办学条件显著改善，为国家培养了大批高层次专业人才，促进国民素质的整体提高，推动社会各项事业的发展，并承担起了重要的社会责任。成绩是突出的，贡献是巨大的，但快速发展过程中，办学理念、

加强国土资源综合研究 设置国土资源学科门类

国土资源是人类赖以生存的根本，也是经济与社会发展的支柱。目前，土地资源和水资源的合理开发利用已成为制约全球经济发展的首要问题；地质矿产资源的匮乏要求人类深化对固体地球的认识；而当人类把目光转向蓝色海洋的时候，却发现人类活动早已影响了对海洋资源的可持续...

2020年浙江省本科专业招生选考科目设置研究——基于学科门类的视角

2020年高校招生选考科目设置将迈入新阶段。没有选考科目要求的本科专业(类)在6种选考科目设置方式中所占比例最高,集中在历史学门类之外的7个人文社会科学门类。工学门类与理学门类“偏爱”必选1门科目,历史学门类“偏爱”2门中任选1门科目,农学门类与医学门类“偏爱”3门中任选1门科目,医学门类也比较“偏爱”必选2门科目。丰富的科目组合能够更好地满足不同专业多元化的招生需求,必选科目的设置能够满足相关专业招生的精准要求,文理科目组合可有效解决文理兼招、文理界限不清晰专业的招生需求。

对作为“学科门类”艺术学的认知与中国画学体系建构

本文从对于艺术学作为学科意义层面上的认知,提示了"艺术学"的基本概念与含义,指出了艺术学作为独立学科意义上知识准备的重要性,同时也将中国画学作为独立体系建构的意义与价值进行了探讨。

艺术学升格为学科门类的意义与发展前瞻

2011年3月8日公布的《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》中,艺术学终于从文学门中独立并升格为"学科门类"。这是时代发展的必然,也是艺术学科建设自我完善的体现,更为艺术学今后的发展提供了契机,当然机遇与挑战并存,这也是学科建设的必经之路。艺术学的独立不仅体现当下人们已经意识到艺术研究的重要性,更有助于艺术学获得它原本就该拥有的正确的学术地位和学科定位,是艺术学科建设中的一次正名。而艺术学的正名将使我国今后的艺术文化发展和学科建设步入一个崭新的阶段。

交叉学科门类下一级学科的设置标准探析 ——兼论设置“知识产权”交叉学科的可行性

在我国以一级学科为核心的国家学科制度下,交叉学科发展长期面临着“地位低”和“上不去”的尴尬困境。交叉学科门类的设置为交叉学科升格一级学科、进入国家学科目录、实现高质量发展提供了机会。结合交叉学科评判标准的讨论、美国交叉学科设置的实践经验,以及《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》中关于一级学科设置标准的规定,认为交叉学科门类下一级学科的设置要遵循以社会重大需求为导向,以学科深度交叉为基础,以社会建制完善为保障,以服务学科发展、解决社会问题为宗旨的学科设置标准。最后,以“知识产权”为例,探讨了将其设置为交叉学科门类下一级学科的可行性。

建立心理学学科门类及学位类别的分析与展望

为了促进中国本土化心理学体系建设和心理学学科的整体发展,从中国与发达国家心理学学科管理制度的比较中发现中国心理学学科归属所存在的问题,并在反思中探讨形成问题的原因。通过心理学在现有学科归属中的局限性,心理学成为独立学科门类的可能性,心理学成为独立学科门类后学科新体系的系统性,心理学成为独立学科门类的社会性四个方面的分析与讨论,研究了使心理学成为独立学科门类与学位类别的必要性与可行性。特别是从建设和谐社会的角度对心理学的学科归属、心理学的未来发展、现代社会发展及心理学与其它学科的广泛联系等需要的讨论中,指出中国心理学在专业设置方面隶属于理学和教育学的不足之处,认为这种隶属关系将会制约心理学的发展和学科成熟。提出应该在现有学位体系中增加心理学学科门类与学位类别,使心理学作为一个与理学和教育学并列的独立学科门类。通过改进学位体系让心理学在更大的学科背景中,建设中国本土心理学自身体系,使心理学研究方法更加多样化,为产生众多边缘学科和更好地发挥社会应用功能创造条件,也为今后心理学发展带来许多发展机遇,并在此基础上为展望心理学未来发展提供新的视角。

从“一级学科”到“学科门类”:国家安全学学科发展的未来前景

[研究目的]以“知识建制-社会建制”为分析框架,梳理国家安全学的学科发展历程,确立国家安全学学科发展的未来目标。[研究方法]通过分析学科地位、学科方法、概念范式、学位授予、人才培养等要素,对影响国家安全学学科发展的动因进行有效识别。[研究结论]当前教育部只是将国家安全学确立为“一级学科”,这难以满足国家安全治理的实践需求,也不利于国家安全学的“体能同构”。面向未来,应以“渐进式发展”为总体方案,以替代“军事学学科门类”为具体技术路线,从而使国家安全学由“一级学科”升格为“学科门类”。

体育未能成为学科门类的原因

新近公布的本科专业目录,艺术学升格为学科门类,而体育学仍为教育学门类下的一级学科,由此引发体育界一片热议。从近年来我国体育事业的发展来看,各种大型赛事的成功举办,竞技体育水平的大幅提高,全民健身事业的有力开展及体育产业的蓬勃发展,的确有了长足的进步,但是一个学科门类的建立不能单单从这些硬性指标来衡量。作者从体育的起源和定义、体育的发展、人们对体育的认识、