为师之道:“学高为师”经典命题真伪之辨

"学高为师"这一命题原本应该包含好学、治学、博学三重意蕴,然而在实践中往往只看到了博学,便以学问高低作为培养和考核教师的基本依据。这一认识错觉造成对教育本真的种种遮蔽:中小学教育表现出知识中心主义和教师霸权主义的倾向,教师教育异化为学问家取向的教育模式,教师和教师教育的存在合法性受到挑战。不可否认"学高为师"之真,然而也不可无视"学高为师"之伪。只有去伪存真,才能真正认识到教师专业的特质。教师的专业责任不是给学生灌装知识而是促进学生发展,教师的专业内核不是教学问而是教学生学。教师不一定要成为学科知识领域的学问家,但一定要成为在课程资源与学生发展之间建立联系的反思性实践者。

学高为师 身正为范——略谈现代教师的基本素养

作为一名合格的现代教师,既要有高尚的师德、超人的才情,又要具有深厚的学养。简言之,即兼具"身正"与"学高"两方面的素养,才不失为现代教育体制下的合格教师。

“静心教书,潜心育人;身正为范,学高为师”——谈高校青年教师人格魅力成长要素

文章主要从三个方面阐述了作者对高校青年教师人格魅力成长问题的思考:首先,通过对高校社会责任的分析强调了高校青年教师人格魅力成长的重要性。其次,通过对现代高校青年教师中存在的几个主要问题分析,给出了高校青年教师"精心教书,潜心育人;身正为范,学高为师"人格魅力成长的必要性。最后,总结和阐述了高校青年教师人格魅力成长之"爱"、"德"、"志"、"学"、"识"、"品"要素,呼应了"静心教书、潜心育人;身正为范、学高为师"主题。

基于教师劳动特点的“学高为师、身正为范”解析

教育是育人工程,关乎着民族的未来。教师的学术水平的高低和品德的好坏,决定着国民的素质。"师者,所以传道、授业、解惑也"。这表明教师不仅要授业、解惑还要传道,既要教书又要育人。文章从教师的劳动特点,阐述了教师不仅要"学高"还要"身正"。

学高为师 德高为范——努力做跨世纪秀教育人才

本篇以近几年工作为内容，总结出“学高为师，德高为范”

刘海贵:学高为师 身正为范

1929年9月,复旦大学新闻系成立,88载的风雨春秋铸造了“复旦新闻”这块金字招牌。1973年9月,刘海贵老师结缘复旦,这位中国新闻领域的学界翘楚至今已经在此读书、任教44年。他将人生的大半奉献给了自己心爱的新闻教育事业,陪伴复旦新闻学院走过了二分之一的光阴。

学高为师 身正为范 践行师德——向孔子学为师

一提师德师表,我自然就想起了孔子。孔子是伟大的教育家、思想家,被誉为'万世师表'。在21世纪的今天,在全社会倡导'以德立人'的今天,我们为什么要学习孔子呢?一部分是因为今天的师德教育较多地停留在说教的层面,不为青年教师喜闻乐见。其实好的师德教育,它是鲜活的,它是生动的,它是可感可触的,它是能直达人的心灵的。

学高为师 身正为范——读姚卫伟新著《师道》

《师道》作者:姚卫伟出版社:江苏凤凰教育出版社读完姚卫伟新近出版的著作《师道》,我脑海里立即浮现出一句话:学高为师,身正为范。这本书以16位足以影响中国现代文化教育历史进程的大师级人物为题材,一人一定位,一人一角度,展现其思想的不朽与人格的伟大。16位大师,16种精彩的人生,他们共同的特征就在于人格的高尚伟大与学问的博大精深。

学高为师 德高为范——浅谈教师威信对教学效果的影响

教师威信,是指教师所拥有的为学生所共仰的声威和信誉,是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震憾力。教师在教育教学中如何才能体现出自身威信对学生产生的影响和作用呢? 首先,教师要具有人格的魅力。即高尚的情操、美好的品德、宽阔的胸怀、良好的性格,这些都是人格魁力。人格魅力对我们教师来说是非常重要的,因为我们工作的对象是学生,是一个个活生生的人,所以教学效果的来源是学生心理的认同。当学生在聆听教师那充满激情和色彩的教学语言而进入学习情境时。

学高为师 身正为范

高等学校的主体是教师.因此,高等学校贯彻落实'以德治国'实施'以德治教'的切入在于加强师德建设.高校教师努力成为'学高''身正'的人类灵魂工程师,高等学校在中华民族复兴的伟业中才能不辱使命.……

学高为师 身正为范——校名关键词之“师范”

解读"师范"教师,被称为"太阳底下最光辉的职业""人类灵魂的工程师"。教师因其社会地位高、有荣誉感、待遇较好、工作稳定等因素,成为仅次于公务员招考的热门职业。师范院校就是培养教师的摇篮,师范生则是未来教师队伍的后备力量。我们通常将师范高校中的语文、数学、外语、物理、化学、政治、体育等与中小学教育科目相关的专业称为师范专业,主要以培养中小学教师为目标,既注重基础知识的掌握,又注重道德规范的养成。同时。

浅谈“学高为师 德高为范”

综观当前我国农村中等职业教育的现状,学生素质较差,教师教学能力偏低,不容乐观。中等职业教育的发展,要求教师必须进一步转变教育观念,改革教学方法,树立新的人才质量意识,尽快掌握过硬教学、育人本领,适应农村中等职业教育发展需要。

学高为师 身正为范 任重而道远——关于中专班主任素质的几点看法

中专学校面对培养的学生年龄段约在15～20岁之间,处在这一年龄的青少年正是身体发育健全与身心健康形成的关键时刻,如何引导学生树立正确的人生观和世界观,培养学生具有良好的综合素质,是每个班主任认真思考并为之奋斗的事业.一、改变教育观念。

学高为师 身正为范

“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”(习近平)学校是教育的主阵地,教师肩负着培养社会主义接班人的重任。身为光荣的教育者,唯有做到“学高”“身正”,才能真正成为“人师”和“楷模”。教师在做到教书育人的基础上,还要做到“言为士则、行为世范”。

学高为师 德高为范——恩师刘自椟先生逝世三周年祭

一九八六年九月,我从东北考入西安工业学院。大学里的第一个国庆节,我在学院举办的大学生书法比赛中荣获一等奖,当时刘自椟老师担任比赛的评委,并为获奖的学生颁奖。从那时起。

学高为师，身正为范

师者,教育者。范者,模范也。人民教育家陶行知先生学高,为国人师。学术文化高峰季羡林教授学高,为世人师。当代"语言大师",现代著名教育家和作家叶圣陶学高,为众人范。孔子曰:"三人行,必有我师焉"。这句话换个角度就是说我们每个人都要师人,同时也都是人师。我们每个人在一生当中都会有许多老师。

学高为师 身正为范——评西北地区校史剧的师长形象

校园戏剧是发生在校园中,传播范围也主要在校园内的舞台戏剧活动的总称,主要指以在校学生为主要成员的戏剧社团开展的戏剧演出活动及其作品。21世纪以来,随着高等教育的普及和文化产业的发展,校园戏剧有了蓬勃发展的趋势。在西北地区,校史剧的创作演出也得到了很大程度的发展。这些校史剧的题材往往是戏剧社团所在学校的师长的故事。师长不仅代表着一个学校的形象,还承担着传承和教育青年人的责任。因此,这些校史剧的主创人员在创作演出过程中往往根据所在学校的特点和艺术规律塑造具有典型性的师长形象。