太阳之光--读《安徒生童话》

在我心中,没有一种儿童读物,可以像安徒生童话这样,每次读都有新的发现。一段时间不读,便会想着再去翻开看看。它像是浑身散发着迷人魅力的神奇宝库,吸引着我去靠近、抵达,汲取力量,欣然感受语言之美。《安徒生童话》就像缤纷多彩的大花园。在这座花园里,有欢乐的《笨汉汉斯》,悲惨的《卖火柴的小女孩》,凄婉的《海的女儿》,历经艰险终得圆满的《野天鹅》……每个故事都有其独特的面貌,或长或短,有的情节曲折扣人心弦,有的诙谐可笑让人放松,有的带着宫廷的繁华隆重,有的散发乡村的泥土芬芳……这些故事合在一起,形成了特有的安徒生童话篇章。

论安徒生童话中的生命哲学

安徒生的童话中蕴含丰富的生命哲学意蕴,通过对安徒生童话中代表作品的解读和分析,探讨了其所传达的生命哲学:顺着生命的河流走;谦卑是一种智慧的姿态;唯有一颗纯净的心才能洞察世界的真相;神圣的爱会拥有无限的力量。正是因为这些指向生命根本性存在的思想的传达,才让安徒生童话永远闪耀着智慧的光芒,成为承传百年的经典。

论安徒生《海的女儿》中的女性书写

安徒生是19世纪的丹麦童话作家,被誉为“现代童话之父”“世界儿童文学的太阳”,他的一生创作了许多童话,直到今天,这些作品仍然被广泛地阅读。《海的女儿》是安徒生童话的代表作之一,通过分析小人鱼的成长历程,结合安徒生的童话创作背景,进而探究《海的女儿》中女性的觉醒与嬗变,能够给予现代社会中的人们一些人生启示。

接受美学视角下的儿童文学翻译研究——以《安徒生童话》译本为例

接受美学理论为儿童文学翻译提供了新的视野,即在翻译中要以儿童为中心,译者既要从儿童读者的视角出发理解原文,又要以儿童能读懂的语言撰写译文。基于接受美学理论,从文体学的音系、词汇、句法及语义等四个维度比较分析《安徒生童话》的不同译本,研究发现,在翻译儿童文学作品时,译者可采用意译为主、直译为辅的翻译方法,综合考虑儿童的心理特性和年龄特征,如此才能使作品更受儿童读者的接受和喜爱。

童心共读《安徒生童话》

《安徒生童话》作为小学生的课外读物,不仅为学生开启了童话故事的世界,更在潜移默化中传授了为人处世的智慧。这些简洁而深刻的故事让学生的想象力得以翱翔,同时,简单的故事背后隐藏着深邃的哲思,如指南针般引导学生领悟生活的真谛。在小学中年级的语文教学中,将《安徒生童话》融入整本书阅读教学,不仅能够有效激发学生的阅读热情,逐步培养其良好的阅读习惯,还能通过其中丰富的想象与深刻的情感体验,提升学生的综合能力。因此,探索《安徒生童话》在小学中年级语文整本书阅读教学中的应用策略显得尤为关键。

周作人与安徒生童话在中国的经典化

安徒生童话是世界文坛上的一朵奇葩、世界童话宝库中的瑰宝,它们被翻译到中国后不是天然的经典,其经典地位须在经典化过程中再次确证。周作人通过译介、研究安徒生童话,不只开启、推动它们在中国的经典化进程,且确认它们在中国的经典地位。在他看来,它们是吻合儿童心理的童话,是富有诗意的童话,是有“无意思之意思”的童话,是纯朴的童话,总之是契合他的“儿童本位”观的真正的儿童文学,而安徒生永葆赤子之心是他写出优秀童话的根源。他关于它们的风格和艺术魅力及其成因的观点在学界产生了巨大而深远的影响。1925年,安徒生诞辰120周年,学界的纪念活动标志着学界认同它们是经典。此后,其经典地位安如泰山,成为一代又一代儿童的精神食粮。

思政语境下《安徒生童话》的当代解读——以经典名篇《丑小鸭》为例

《丑小鸭》是《安徒生童话》的经典名篇之一,曾是人教版小学教材的入选篇目,在国内的知名度很高。丑小鸭象征了现实生活中备受歧视而又善良、隐忍,没有放弃梦想、追求美好、光明的小人物。在日新月异的现代社会,结合青年学生的思想动态,重温儿童文学经典文本,发掘其中蕴含的思政资源,对学生潜移默化地进行情感、态度和价值观教育尤为重要。

“儿童的发现”与安徒生童话在中国的“发现”——读李红叶《安徒生童话的中国阐释》

青年学者李红叶的著作《安徒生童话的中国阐释》对安徒生的童话做了外国文学、儿童文学、比较文学和现代文学的全方位研究;此书是纪念安徒生诞辰200周年的重要著作。本书学理层面的意义在于作者由“儿童的发现”的做的安徒生童话的中国阐释。在中国到了“五四”民主运动开创的时代,才有了“儿童的发现”和“儿童文学的发现”,也才出现了对安徒生童话的“立体解读”。李红叶的著作是“一部完整的安徒生的接受史,阅读史”,她是做此工作的中国第一人。

核心素养导向下小学语文整本书阅读教学策略--以《安徒生童话》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)明确指出“引导学生多读书、好读书、读好书、读整本书”,并设置了“整本书阅读”这一内容,充分体现了教育部对整本书阅读的重视。然而,小学生的思维能力和理解能力有限,阅读整本书的难度相对较大,容易产生畏难感和抵触感。

目的论下《安徒生童话》两汉译本差异探析

关于《安徒生童话》的研究要么是聚焦于它对中国儿童文学的影响,要么就是研究它与安徒生本人或他本人创作的初衷,很少聚焦于不同《安徒生童话集》中译本的差异。然而,即使是《安徒生童话》中译本之间也存在着不同方面的差异。本文选取赵景深与叶君健的《安徒生童话集》中译本为例,在汉斯•弗米尔目的论的指导下,尝试分析《安徒生童话》中译本之间存在怎样差异,目的论在这两个译本的差异中又扮演了怎样的角色。研究发现,选取不同目标读者会对译者所译版本产生影响,不但如此,译者所生活的时代以及译者对源文本的理解也会对所译内容产生相同的效果。

多元支点,撬动整本书阅读——《安徒生童话》教学新探

整本书阅读可以用支点来撬动。《安徒生童话》整本书阅读教学中,以“情境”为支点,点燃了学生阅读的热情;以“任务”为支点,设置“安徒生小站”“童话故事站”和“明信片小站”,向学生传递阅读的方法;以“拓展”为支点,延展了阅读的时空。

西方音乐作品中的中国 跨越三个世纪的幻想东方:安徒生、斯特拉文斯基与肖德的《夜莺》

说起“西方音乐作品中的中国”这一话题,听众一定都会联想到普契尼的《图兰朵》。其实,“中国情结”在西方作曲家心中由来已久,在西方音乐作品中,类似这般以中国主题为立意的作品还有许多,它们凝聚着作曲家对遥远而古老的中国的几许好奇与遐想。

童话乐园植物景观设计与营造--以射阳安徒生童话乐园景观设计为例

阐述了射阳安徒生童话乐园内植物配置原则以及不同分区内如何利用植物搭配反映不同主题,总结不同分区以及一般区域的配置方式,分别对皇帝的新装区、卖火柴小女孩区、拇指姑娘区、童话之门区、中心攀爬区、萌宠小鸭区等分区植物配置及品种选择,对一般区域的分隔围挡及行道树等功能加以说明,希望通过乐园的植物配置为类似项目提供借鉴。

《安徒生童话》与《格林童话》比较研究

《安徒生童话》与《格林童话》作为文学童话与民间童话有着来源与讲述方式的差异,《格林童话》作为一种古老童话的收集汇编,在讲述方式上留下了经典的模式,《安徒生童话》在来源与题材上受到了它的影响,而且在浪漫主义思想与儿童观方面有了新的发展。我们可以从《格林童话》到《安徒生童话》的发展中清晰地看到儿童观的变迁。

整本书阅读教学的实践与思考——以《安徒生童话》为例

整本书阅读是学生与文本进行对话的阅读活动,对激发阅读兴趣、提升语文核心素养、传授阅读方法有积极的作用。《安徒生童话》为统编版语文三年级上册“快乐读书吧”的推荐书目,有故事性强、人物形象鲜明的特点,以此书为例进行整本书阅读教学的实践符合学生的阅读规律。

《安徒生童话》整本书阅读教学的“道”与“术”

《安徒生童话》是统编教材三年级上册“快乐读书吧”中的推荐书目。挖掘童话背后的育人价值,明确教与学的目标,做到心中有“道”,是进行整本书阅读教学的前提;其次,为学生提供个性化的自读工具,帮助学生完成课后整本书阅读,做到“道”中有“术”;在学生完成初步阅读后,教师通过通读指导课和研读展示课两种不同类型的阶段分解式课堂教学设计,实现“道”与“术”融合。

《安徒生童话》“1+X”群文阅读主题型教学设计

【教学目标及重难点】1.明确童话所反映的主题;2.掌握阅读童话作品的思维方法和知人论世的阅读鉴赏方法;3.学习人物身上散发出的美好品质并涵养自己的心灵。【教学过程】一、立足课内,做好衔接屏显屏显:他的书,是世界上译文种类最多的书。他生前,曾被高度赞扬:给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。

《安徒生童话》价值及影响研究

童话作为一种文学体裁,主要对象是儿童,它通过奇妙的想象,将生活中的事件通过夸张的方式呈现给儿童,让儿童从中感受到生活中的美好。《安徒生童话》虽然产生于丹麦,但童话中折现出来的精神内涵和人文价值却得到了全世界儿童及其家长的厚爱。《安徒生童话》在20世纪初被引入中国之后,不仅受到儿童和家长的喜爱,也引起儿童文学创作者的高度重视。

光荣的荆棘路——安徒生的童话与生活

安徒生童话是属于少年儿童的,同时也是属于成人的,安徒生借助童话这种表达方式,用丰富的幻想表现他的心灵,表达内心的情感,安徒生童话为我们理解安徒生的生活提供了一个生动的注释。

安徒生童话个别篇章在接受问题上的反文化倾向

用反文化思维视角重估安徒生童话的文化意义,就会发展其中一些篇章中隐含着反文化现象。反文化判定要有个标准:一是主观价值需求;二是人类历史进步性,即科学真理性。艺术家首先是思想家,他们只有把握住了这两个方面的统一趋势,才能尽量减少创作中的反文化因素。