幼儿园实习指导教师支持与学前教育专业本科生专业认同的关系:自尊的调节作用

采用幼儿园实习指导教师支持问卷、学前教育专业大学生专业认同感量表和自尊量表为研究工具,对江苏省6所本科院校的177名学前教育专业本科生进行调查,以探讨幼儿园实习指导教师支持与学前教育专业本科生专业认同之间的关系。结果表明:学前教育专业本科生专业认同处于中上水平,其中专业情感维度得分最低;学前教育专业学生在实习时感知到的幼儿园实习指导教师支持处于中上水平,其中,评估支持和工具支持维度得分较低;幼儿园实习指导教师支持对学前教育专业本科生的专业认同具有显著的正向预测作用;自尊在幼儿园实习指导教师支持与学前教育专业本科生专业认同的关系中发挥调节作用。据此,高校和幼儿园应培养学前教育专业本科生的专业情感,关注其自尊水平,重视实习指导教师的遴选和考核,制定可行的实习指导教师工作规范,搭建“高校—实习生—幼儿园”三方对话平台,多方位为幼儿园实习指导教师提供支持。

匠心筑梦 技能报国——记全国五一劳动奖章获得者、铁岭技师学院(辽宁工程职业学院)高级实习指导教师姜昊

今年9月,第47届世界技能大赛将在法国里昂举办。在大赛工业控制项目中国集训基地——铁岭技师学院(辽宁工程职业学院)的实训楼里,指导教师姜昊和将代表中国参赛的选手肖创正在紧锣密鼓地训练。姜昊的一双眼睛不时地在机器设备和电脑屏幕之间切换,神采飞扬地给学生讲解着各种工业自动化元器件的应用注意事项,还不忘叮嘱肖创,一定要认真、细心再加紧提速。

幼儿园实习指导教师“教师教育者”角色实现的利与困

本研究以社会学领域的角色理论为基础,聚焦学前教育实习中的幼儿园指导教师群体,分析其“教师教育者”角色实现的现实状况与困境。结果表明,幼儿园实习指导教师角色期望、认识和行为的内涵与价值较为一致,有利于角色实现;三种角色的功效发挥水平具有明显差异,阻碍了主体角色认识和行为水平的持续提升,不利于角色实现。本研究从促进角色期望功效发挥、提升角色认识水平和改善角色行为三方面,提出促进指导教师角色实现、推动学前教师教育高质量发展的建议对策。

被忽视的“教师教育者”:中小学实习指导教师的角色认同困境及出路

中小学实习指导教师的工作意愿直接影响着教育实习的质量。通过对实习指导教师进行访谈后发现,他们在指导师范生时存在“双重压力”与“利益缺失”“被动接受”与“消极应对”等困境。基于角色理论,这种现象反映出实习指导教师对自己应该扮演的“教师教育者”这一角色的不认同。“教师教育者”认同困境产生的原因有:指导教师或过度模糊或过度分割了“一线教师”与“教师教育者”两种角色;指导教师普遍不具备“教别人教”的能力;社会角色期待影响教师角色选择偏好。突破“教师教育者”认识困境,使一线教师真正成为“教师教育者”,应为教师提供全过程的理论学习与方法指导,增强“教师教育者”角色认识;推进高校、当地政府、中小学的多向协作,提高实习指导教师的角色能力;营造宽松的社会舆论环境,完善“教师教育者”职称评定体系,逐渐丰富社会对教师职业的角色期待。

美国实习指导教师研究述评

实习指导教师是教育实践活动的重要组成部分,能够减轻实习生经历的现实震撼,对实习生的专业发展有深远影响。美国高校从20世纪50年代开始至今,通过问卷调查、参与观察、深度访谈等实证研究方法,在指导教师的选拔与培训、指导教师的角色、指导策略、指导内容和指导工作的影响因素方面取得了丰富的研究成果。然而,受实习指导教师人数不足、实习指导工作主观性强等因素影响,美国对实习指导教师评价的研究相对较少。美国实习指导教师研究发展的历程,对我国提高实习指导教师的工作效率、制定实习指导策略、克服实习教师指导不足的"自为"状态等具有一定的启示和借鉴作用。

美国实习指导教师的选拔：标准、过程及其启示--什么样的教师可以成为教师教育者

实习计划的成功关键在于选拔优秀实习指导教师。在美国,实习指导教师选拔标准在教学经验、课堂教学能力和教师的交流能力等方面莫衷一是。选拔过程,有的州注重课堂教学的观察和面试,而有的州则更注重提问和答辩环节。美国实习指导教师选拔过程的混乱导致实习指导教师素质参差不齐,实习指导效果差强人意。给我们的启示是:应该制定实习指导教师选拔制度,提升实习效果;明确统一的选拔标准,确保高质量的实习指导教师;规范选拔过程,促进优秀实习指导教师脱颖而出;合作完成实习指导教师选拔,教育主管部门、大学和中小学校各司其职。

西方高校教育实习指导教师研究的启示

指导教师是促进实习生专业发展的不可或缺的重要因素。通过分析西方国家指导教师的相关研究,从指导教师的角色、选拔和培训以及指导策略等方面总结了教育实习指导工作有效开展的前提条件。提出建立良好的教师指导工作情境,完善指导教师选拔体系,实现指导教师角色的转换,促进指导教师的反思是我国指导教师专业发展的有效策略。

高师院校实习指导教师队伍建设的问题及对策

高师院校教育实习指导教师队伍建设中存在的问题包括指导教师对教育实习监管不到位、指导教师专业化程度不高等。解决问题的对策:提高认识,从思想上重视教育实习活动;建立考核、激励与监控机制,加强监督与管理;严格聘任,合理配置,促进队伍的阶梯化成长;组织培训,加强交流,不断提升指导教师的业务素质。

美国密歇根州立大学小学全科教师培养--实习指导教师的本质、实践和专业发展

在美国密歇根州立大学小学全科教师教育计划中,实习指导教师在促进实习生社会化、支持实习生专业化、帮助实习生建构自己的教学风格和促进学习型教师文化形成等方面发挥着新的功能。要实现这些功能,要求实习指导教师在教学业绩、思维和学习以及个人品质等方面达到标准,遵循有效实习指导基本原则,开发核心指导实践,并利用专业发展机会开发和提升指导能力。

提高实习指导教师队伍素质的实践与探索

最能体现高职教育人才特征的实习教学,是培养和训练学生职业道德、职业习惯、职业能力及创新能力的重要环节.在加强实践性教学的研究过程中,应充分认识实习指导教师队伍在高职教育中的特殊作用,从发展的角度去赋予新时期实习指导教师以新的内涵.

充分发挥实习指导教师的作用 提高本科生毕业实习质量

毕业实习在实践教学中具有重要地位,培养适应新时期要求的人才,必须切实提高学生的毕业实习质量。充分发挥实习指导教师的作用,是提高学生实习质量的必要条件。分析了实习指导教师应具备的知识结构和能力,并阐述了实习指导教师应如何在学生实习前期、实习期间和实习结束后三个阶段发挥作用,以切实提高学生毕业实习质量。

实习指导教师应具备的职业能力

社会快速发展对实习指导教师应具备的职业能力提出的要求越来越高。在组织教学、操作示范、工作态度和关爱学生等方面,实习指导教师在新形势下要想立于不败之地,必须从自我做起,努力提高自身的职业能力。

浅议高新技术发展形势下如何提高实习指导教师素质

在高新技术发展形势下,我国高等职业教育的发展环境发生了深刻的变化,高职院校的实习指导教师应深思自己应具备那些素质?本文强调通过加强教育和自我学习、自我提高等措施,以适应时代的要求,适应培养高素质人才的要求。

医学类专业实习指导教师资格认定问题探讨

我国教师资格制度的法律基础和框架已经形成,教师资格认定工作已全面展开,但医学类专业实习指导教师资格并没有明确地包括在其中.医学类专业实习指导教师是高等医学院校教师队伍的一个重要组成部分,实施医学类专业实习指导教师资格制度,是实习指导教师管理制度的创新,是建设一支兼有教师资格和医学类专业技术职务的"双师型"教师队伍的必然要求.

对幼儿园实习指导教师专业发展的思考

在幼儿教师专业化背景下,要促进幼儿园实习指导教师的专业发展,一方面实习指导教师在实习指导过程中应努力成为反思者、研究者和学习者;另一方面学前教育专业高师院校应建立并完善实习的相关制度,提供有效培训课程,构建交流平台,加强可持续发展的相互合作。

中等职业学校实习指导教师教育教学基本能力测试标准及办法

教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度,而教育教学基本能力测试是中等职业学校实习指导教师资格认定工作中非常重要的一环.本文主要就测试的总体要求、原则、内容和方法进行了一些初步的探讨.

实习指导教师参与高职生就业工作必要性研究

高职生就业一直是社会关注的焦点问题,受到党和政府的极大关注。文章分析了实习指导教师参与高职生就业的意义,论述了实习指导教师参与高职生就业存在的问题,指出了实习指导教师参与高职生就业的对策。

医学类专业实习指导教师选拔与培训问题探讨

扩招后 ,实习教学基地不足成为制约我国医学教育发展的“瓶颈”问题 ,而实习指导教师队伍建设又是实习教学基地建设过程中的“重中之重”。为此 ,我们首先要充分认识新形势下医学类专业实习指导教师数量与质量严重不足的现状 ,充分认识实习指导教师选拔与培训工作的重要意义 ,并采取有效的对策与方法加强实习指导教师的选拔与培训工作。

护理实习指导教师有效教学经验的质性研究

目的通过总结优秀护理实习指导教师的有效教学经验,为提高临床护理带教质量提供参考。方法采用质性研究法,以立意取样,选取我院聘任、愿意接受访谈且签署同意书的护理专业实习指导教师为研究对象。通过半结构式的深度访谈录音及文字转换,共访谈10位教师。录音逐字稿采用叙事分析法进行分析。结果呈现出护理实习指导教师的有效教学经验体会的三大主题,分别为持有教学信念、力行教学实践、走出教学困境。结论本研究通过总结护理实习指导教师的教学经验,为临床教师提供学习典范,并为护理师资后续培育提供借鉴。