开放大学实施教学团队的建设研究

课程教学团队建设在开放大学深化教学改革、提升教学质量等方面发挥着重要作用。在国家开放大学建立网络教学团队的基础上,各省开放大学建立了实施教学团队,积极开展课程教学团队建设工作。阐述实施教学团队建设的意义,结合《金融市场》课程实施教学团队的建设,提出目前实施教学团队建设中存在的团队结构松散、内驱力不足、师资力量薄弱等问题,并给出解决问题的路径。

精准分析学情 针对实施教学

本文例举三个学情分析案例,提出了学情分析的现实问题,对课前、课中、课后学情分析提出了操作建议和方法,以期对教师在课堂教学的策略调整提供依据,提示教师养成良好的课后反思习惯,进而提升教学实践能力。

利用NGSS中学科核心概念体系开发课程、实施教学

美国《新一代科学教育标准》(Next Generation Science Standard,以下简称NGSS)发布于2013年,是在2011年制定《K-12年级科学教育框架》(以下简称《框架》)的基础上以标准的形式呈现出对学生的科学学习的明确要求和规范。二者的共同宗旨是帮助实现K—12年级科学与工程教育的愿景,达成2个主要目标:①为所有学生提供科学与工程教育;②为那些会成为未来科学家、工程师和技术专家的学生提供基础知识。通过这2个目标希望学生在学校中能够积极地参与科学与工程实践,运用跨学科概念,加深他们对这些领域的核心概念的理解。

智能制造现代学徒制校企共同实施教学的有效开展

2013年我校智能制造数控技术应用专业与广东科达洁能股份有限公司开展了"双轨四段式"现代学徒制人才培养模式探索。校企双方努力做到8个共同,即:共同制定人才培养目标,共同开发课程,共同制定教学计划,共同编写教材,共同建设实训基地,共同培养师资,共同实施教学,共同进行学生评价。本文结合我校与科达洁能公司在共同实施教学环节中的具体做法,浅论智能制造现代学徒制校企共同实施教学的有效开展,提出如何实现校企一体化育人,提升人才培养质量的措施。

依据文本特点精心设计与实施教学活动

小学语文教材的每一篇课文,都是经过编者千挑万选才得以“堂而皇之”地入选。它们题材、体裁多姿多彩,语言、构思各有千秋,给学生理解、运用语言提供了经典的范例。为此,教师应扎扎实实地在研读教材的基础上,依据文本特点精心设计与实施教学活动,进而培养学生语文综合能力,提高语文素养。

关于高职学历教育融通职业培训实施教学以及评价教学的建议

本文旨在成立一个专门指导教学的机构、让课程与教学体系真正有特色、特别注重教学过程;建立健全教师教育教学评价制度、构建学校、行业、企业共同参与的突出职业能力的教学评价体系.

着眼关键能力实施教学,提升学生数学核心素养

信息时代的到来,对数学教学提出了更高的要求,培养学生数学核心素养更是重中之重。教学过程中,在培养学生获取基本知识技能的同时,也要增强学生的数学应用意识,提高思维多元性及对知识举一反三的能力,从而促进学生自主学习能力的形成。笔者认为应着眼以下几个关键能力来组织教学。

基于用户驱动的软件实施教学法探析

"用户驱动"是软件系统实施成败的要素之一。强调用户在整个软件实施阶段的行为和活动,将用户和软件项目的融合关系作为影响软件系统实施成败的重要部分。本文结合具体的软件项目设计案例,探讨在软件项目实施过程中用户需求确认、建模思想及构型、软件具体实施的方法以及注意的问题等。

实施教学运行与质量监控双线并行管理模式研究

本文立足于武警部队初级指挥院校教学管理工作的实际，从教学管理四个环节的关系和存在的问题入手进行分析，有针对性地提出了调整教学管理业务流程的制度设想。

中小学信息技术课堂如何灵活实施教学评价

教学评价是信息技术教学中的一个重要环节,有效的教学评价对老师的教和学生的学都起着重大的促进作用。中学信息技术教学评价体系要根据学科特点,充分发挥信息技术学科优势,充分调动学生参与评价,感受评价。

如何把握和实施教学立意

作为一名中学历史教师,在近些年的一线历史教育教学工作过程中,在不断摸索与反思之中,逐步认识到,中学历史教学立意的把握至关重要。所谓教学立意,它是一节历史课的灵魂,也是一节历史课的内容主旨和中心,它具有统摄整节历史课的作用。本文选取部编版七年级历史《蒙古族的兴趣与元朝的建立》一课,从紧扣课程标准、搜集教学资源和课堂教学实施三个层面,较为详细阐述一节初中历史课如何把握教学立意和如何开展教学实施的方法。

《国际商法》课程思政的教学设计及实施

对应用型本科院校国际经济与贸易专业的《国际商法》课程的教学设计与实施,基于教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》,文章主要从课程思政引领下的教学目标、课程思政的实施路径、课程思政的教学设计与组织等方面进行了剖析并给出了实践路径,总结了初步的实施效果及改进方向,以期对同类课程的课程思政教学设计及实践提供有益的借鉴。

多视角解读教材 多策略实施教学——浅论《海底世界》的多层解读与教学实施策略

学会解读文本以确立明晰、恰切的教学目标，是语文教师应首先练好的基本功。每教一篇课文之前，我们都应思考这样几个问题：作者写了什么？编者选文的意图是什么？教师教什么？怎么教？学生学什么？怎么学？这就要求我们学会站在不同角度认真解读文本。

如何在高中语文课堂上实施教学

高中语文教师以新课程教材为载体，在教学实施过程中灵活处理教材内容，激活课程资源建立高效语文课堂。针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。

全人发展理念下课堂教学实施——以“烟气中NOx的净化技术”教学为例

全人发展教育是将学生培养成有人文素养、有专业知识、有技术能力、和谐发展的“全人”。实现全人教育路径有很多,课堂教学是高职院校实现全人发展的首选场所,基于全人发展理念引领和指导课堂教学方法改革实践势在必行。以“烟气中NOx的净化技术”教学项目为例,通过课前、课中、课后三个维度来解读如何在课堂教学过程中实现全人发展理念,并对课堂教学实施效果进行总结分析。

信息科技课程教学实施困境、归因与突围

信息科技课程对于培育学生数字素养与技能至关重要,其高质量的教学实践对落实信息科技课标、推进教育数字化转型、建设数字中国具有重要战略意义。目前大部分研究多进行信息科技课程性质与特征、核心素养、建设路径等方面的理论探讨,缺乏对其教学实施效果的跟踪调研。为准确把握信息科技课程的实施现状,该研究构建和应用基于LICC范式的信息科技课堂观察量表,以12个信息科技课例为研究对象,从量化研究与质性研究相结合的视角对信息科技课堂跟踪观察分析。研究发现,信息科技课程教学实施成效初显,但仍然面临着一系列困境,如学生学习主体性与互动效率待提升,教师教学环节偏离教学目标且缺失连贯性、课程教学目标脱离素养培育、内容未凸显科学原理、评价弱化素养的监测、课堂教学平等民主性较低等。基于布迪厄实践逻辑理论的场域、惯习与资本三要素,对信息科技课程教学实施困境进行归因和剖析,可以认识到信息科技新教材与配套资源的短缺、信息科技教师课程能力水平低以及新教学理念与方法重构难度大三方面会促使信息科技课程的教学实施困难重重。因此,为促进信息科技课程教学实施有效开展,需要持续开发新教材与配套资源、不断提升信息科技教师课程能力水平、促进信息科技教师创新变革教学理念与方法。

核心素养导向下的高职英语教学实施路径研究

大学英语是高职院校大一学年的必修公共基础课。在提质培优背景下,以新课程标准为引领,在明确英语学科核心素养的基础上,分析高职英语教学现状,从重构教学内容、采用5E教学模式、采用多元教学评价模式和提升学生信息化能力四个方面探究核心素养导向下的高职英语教学实施路径,进而提高英语教学的实效,促进高职院校高质量发展。

高职英语课程思政教学实施与评价体系的构建

高职英语课程思政教育体系建设,拓展高职英语课程的育人培养功能,增强职业人才社会责任感、民族自豪感与历史使命感。当前,高职英语课程思政教育实践,存在教育质量不高及教育工作策略滞后问题,严重影响高职英语课程思政教育有效性,促使英语课程思政教育质量大打折扣。基于此,高职英语课程教育实践,应在充分优化课程思政教育实施策略的基础上,采用深化教育评价融合、加强教育评价互补及数字化教育评价管理等措施,完善高职英语课程思政教育评价体系,增强高职英语课程思政教育成果产出。

高职院校思想政治理论课“四结合”教学实施策略研究

高职院校思想政治理论课发挥着立德树人主阵地作用,提升思想政治理论课教学效果,需要进行思想政治理论课教学模式创新研究和实践探索。实施思想政治理论课教学与专业结合、与学生结合、与历史结合、与现实结合的“四结合”,是提升思政教育实效性,形成点面结合、多层次、立体化的思想政治理论课教学模式的有益尝试。