实践的偏移与理性建构:社会工作服务中儿童权利观的实践反思——基于一项儿童暑期托管服务的分析

儿童权利观是儿童社会工作的前提和中心。然而,儿童权利观偏移现象在社会工作服务中时有发生。本文借助儿童权利观这一视角,参与观察一项儿童暑期托管服务,并深度访谈相关儿童社会工作者,发现儿童权利观偏移表现为机构社会工作者采取“懂事”与“不懂事”的话语论述评价儿童,服务流程中儿童参与有限以及社会工作者的行为主义行动倾向。究其原因,社会工作者的多元儿童观的交互影响以及“权威—服从”式教育惯习对社会工作服务的塑造。这最终导致儿童社会工作服务丧失“社会性”,效果适得其反。为此,建构社会工作服务儿童权利理性的策略是健全儿童权利观培训,强化督导监督职责,拓展儿童参与空间以及开展社会倡导。

我国高校个性化教育的理论、政策进展与实践反思

树立个性化教育观念以促进大学生的全面发展是高校高质量发展的应有之义。我国高校个性化教育理论研究经历了从促进个性化要素全面发展,到教育供给的多样化、特色化,再到高校、家庭、社会教育整体推进的系统建构过程;个性化制度演进历经倡导期、指导期和规训期三个时期;各高校从人才培养机制和模式两方面进行了本土化的实践,目前仍存在个性化教育的质量观欠缺、价值观偏颇和实践观滞后等问题,教育主管部门和各高校应从教育智慧化、个性化教育供给及质量评价体系等方面积极寻找解决方案。

音乐人类学研究的实践反思路径——评《音乐人类学的中国实践与经验的反思及其理论和方法》

音乐人类学通过描绘音乐的多样性和复杂性,揭示音乐与社会、历史、文化的紧密联系。研究者在实践中不断反思和追问,试图探寻音乐背后的深层意义和文化价值。研究者对音乐事象进行深入挖掘和分析,得以更加全面地理解音乐在人类社会生活中的角色和功能,深刻认识不同文化背景下音乐的独特性和共通性。《音乐人类学的中国实践与经验的反思及其理论和方法》一书以音乐人类学“中国经验”为研究主题,旨在探讨音乐人类学在中国的研究实践、经验反思和发展构想。

高中语文大单元教学的实践反思与理论重构

大单元教学倡导大概念、大任务和大观念。教学时融入大单元教学理念,有利于确立正确的教师观、学生观和教学观,优化教学流程,提高学生的学科素养和综合素养。基于大单元理念,探究高中语文教学在大单元理念指导下,优化教学目标、教学过程、教学活动,通过实践反思与理论重构,促进语文大单元教学的高效开展。

地方院校实践反思型师范生培养的理论逻辑和实践路径

在深入推进教师教育专业化,提升师范生职业适应能力,促进师范生教育情怀培养的新时代背景下,文章基于地方文化资源开发与利用的具体情境,引导师范生把学习场转向实践空间,构建了实践反思型师范生培养的行动框架,形成以学习者为中心的“课堂教学引领地方文化关注—任务驱动实践行动—总结反思迁移”的“导学—思行—研悟”培养模式,进而提升师范生综合实践能力。

新兴业态领域未成年人权益保护的实践反思与检察治理——以J省N市检察机关办理涉未成年人新兴业态案件情况为例

近年来,网约房、剧本杀、电竞酒店、密室逃脱、私人影院等新兴业态领域已逐渐成为未成年人业余生活的重要方式。司法实践中发现,上述涉未成年人新兴业态载体或运营场所极易嬗变为滋生性侵害等侵害未成年人犯罪或未成年人犯罪的重点场所、领域,客观上存在监管主体、权利受损、消费设限、分级提示等问题。背后原因主要系未成年人自身特点、经营者经营特征以及制度规范缺失、行业监管缺位等。检察机关立足法律监督职能定位,以能动履职促推各相关主体达成共识,通过建章立制、依法经营、行业监管和诉源治理确保新兴业态在法律框架与规则制度内运营,共同搭建起新兴业态领域未成年人权益保护的良好运行空间,共同织密未成年人权益保护网。

浅析“企业财务会计”课程思政建设的价值意蕴、实践反思和守正创新

高校会计专业人才培育应坚持专业知识传授与职业道德准则培养相统一“。企业财务会计”课程是高校会计专业的核心课程,推进“企业财务会计”课程思政建设,是会计人才培养的时代要求、会计行业发展的社会需求、会计专业建设的核心底色。为此,文章针对“企业财务会计”课程思政建设实践过程中出现的专业课教师课程思政建设能力不足、思政课教师参与课程思政建设不深、课程思政建设体制机制保障不完善等问题,从深化课程思政改革、加强师资队伍建设、创新课程思政教学方式、营造良好校园文化氛围、加强国际交流与合作等方面提出富有建设性的意见,以期推进课程思政教学改革创新,落实立德树人根本任务。

本科实习护生临床实践反思水平及影响因素分析

目的:了解本科实习护生的临床实践反思水平及其影响因素,为构建针对性干预方案提供参考。方法:采取便利抽样法,采用一般资料调查表、护生临床实践反思问卷、临床实践能力量表、临床护理教育不文明行为量表、本科护生实习转型冲击评价量表对四川省3所高校的595名本科实习护生进行调查。结果:本科实习护生临床实践反思总分为(131.93±21.27)分。是否毕业后愿意从事护理工作、带教方式总体满意度、实习医院等级、临床实践能力、临床护理教育不文明行为、实习转型冲击是本科护生临床实践反思的主要影响因素(均P<0.05)。结论:本科实习护生临床实践反思水平处于中等偏上水平,影响因素较多。护理教育者可针对影响因素进行干预,以进一步提升本科实习护生的临床实践反思水平。

职前教师教育实践反思的主体构成及其责任——循证教育学的视角

有效反思是教师成长的重要途径。职前教师教育实践反思需要多方对话以获得多方主体和多方证据的支持,实现深度的、有效的反思。然而,调查显示教师教育中存在反思主体单一、反思缺乏深度、反思效果不佳的问题。职前教师期待相关主体与他们一起投身教育实践反思以获得真实成长。为此,需明确职前教师教育实践反思的主体并厘清各反思主体的责任,开展扎实、深入、循证的协作反思,以匡正职前教师教育实践单纯的“依自”内省,实现“依自”与“依他”的多方循证对话。研究认为,职前教师、指导教师、管理者、学习同伴是职前教师实践反思的主体,他们的参与对职前教师反思起重要的作用。

“放管服”背景下警邮合作的实践反思和路径优化——以邮政网点代办交管业务为例

邮政网点代办交管业务是公安机关实现“放管服”改革的重要举措,公安交管部门通过赋能分权,以“警邮合作”的方式有效实现了车驾管业务办理效率的改善。但在具体实践中,交管业务邮政网点代办面临职责边界模糊、顶层设计不足、业务培训缺失和监管机制不完善等问题。因此“警邮合作”下实现车驾管服务效能的提升,需要在职责、培训和监管等层面予以优化改善,以促进交管服务的转型升级。

人工智能背景下基于工作过程系统化的 《园林规划设计》课程开发与实践反思

本文从人工智能背景下园林设计行业发展对人才的需求出发,旨在探讨基于工作过程系统化的《园林规划设计》课程的实践路径,通过对课程开发过程的阐述、实践效果的评估,总结经验教训,并提出改进措施,为相关课程的教学改革提供参考。

高中思想政治课翻转课堂的理论阐释与实践反思

教师应加强对翻转课堂的研究,了解翻转课堂对提高学生学习效率的作用,并以学生综合发展为核心,应用翻转课堂模式开展教学活动,满足学生的学习需求。随着教育体系改革的不断深入,高中思想政治应转变传统以教师为指导的教学模式,重视学生的课堂主体地位。在当前新课标背景下,翻转课堂的教学模式得到了广泛应用,并取得了良好效果。教师应加强对翻转课堂的研究,了解翻转课堂对提高学生学习效率的作用,并以学生综合发展为核心,应用翻转课堂模式开展教学活动,满足学生的学习需求。

高中语文大单元教学的实践反思与理论重构

大单元教学面临大概念主导下的文本解读弱化、大情境主导下的教学模式套路化、大任务主导下的课堂活动泛滥化等现实困境。在大单元教学实践反思中发现,知识概念的非系统化导致教学效率低下,教学模式固化束缚学生思维的发展提升,课堂活动泛滥影响学生对文本的深层次理解。为此,重构大单元教学之“大”的统整教学思想,基于课程实施“大单元”整体设计,完善学科“大单元教学”本体论构建,在当前尤为必要。

社工学生实践反思能力的培养方案探究——评《社会工作实习教育研究》

社会工作强调通过行动方式分析并解决社会发展中存在的各类问题,实践性特征明显。社会工作实践中遇到的问题是个性化和具体的,社工学生通过实践反思方式不断积累工作经验,对理论应用针对性修正,最终形成科学实用的社会工作方法技巧。笔者在开展三亚学院2022—2023学年秋季学期教学类项目“《人类行为与社会环境》课程考核改革试点”(项目编号:SYJGKH2022017)过程中,阅读了《社会工作实习教育研究》一书。

教师实践反思的行动探析

实践反思在教师专业发展中起着关键作用,体现了教师对自身当前教育实践的批判性思考。实践反思既包括对教育实践中所采取行为的审视和分析,又包括对行为所产生结果的考察和审视。教师通过培养反省思维,激发实践反思的内力;扩宽反思渠道,确保实践反思的可行;持续行为跟进,强化实践反思的效果;结合理论应用,提高实践反思的质量,将实践反思落在实处。

传统手工艺复兴视域下的文创产品设计实践反思

在现代商品经济社会,传统手工艺的转型将会由生活实用品向更具观赏性、文化性和审美性的方向发展,而依托传统工艺开发的文创产品,设计过程中应对地域文化背景、民风民俗、传统美学思想、生活方式转型重塑和消费群体特征等方面进行重点研究,让文创产品设计更好地符合现代人的生活方式与审美眼光,并对地方传统手工艺的复兴起到积极作用。还应当考虑到器物使用的生活场景、文化环境以及设计细节,这样才能更好地与工业化大规模量产商品展开角逐。

循证导向的师范生教育实践反思能力培养探究

当前师范生反思能力不强,师范院校对师范生反思能力培养缺乏系统、有效练习,循证教育实践的问题意识、证据意识、协作意识与教育实践反思在价值导向上的逻辑一致性和实践主体特性的一致性使循证实践应用于师范生反思能力培养成为可能。研究借助循证教育实践的核心理念与师范生教育实践反思中“反思什么、如何反思、谁来反思”几个关键问题的联系与启发,提出需明确师范生循证反思能力培养目标、加强师范生系统的循证知识素养培养、开展扎实的循证课例反思指导、建设有效的师范生循证实践数据库以支持师范生反思能力的发展。

中央环保督察的生成逻辑、制度演进与实践反思

中央生态环境保护督察是推进我国生态文明建设的重要创新举措,是推动督察依法向纵深发展、夯实生态文明建设政治责任、建设美丽中国的现实要求。中央生态环境保护督察经历了督查到督察、间接到直接、短效到长效的制度演进。但从效果层面上,仍存在经济发展与常态环保不协调、法律依据与实施程序不充分、内外监督与问责机制不完善等问题。基于环境的公共性和多元化的治理主体,中央环保督察面临着中央与地方、地方与企业以及公民群体间的政治、经济、生态等多重关系,建议在长短期博弈的引导、央地间矛盾的化解、信息不对等的疏困上着力,进一步发挥中央生态环境保护督察的制度优势。

线上线下混合式教学实践反思

本文从教师、学生、家校沟通三个层面阐述了新冠病毒疫情下重塑教与学关系,构建线上线下混合式教学模式的实践反思,以期对教师的教与学生的学有所裨益。

新时代我国高校教职工代表大会制度的实践反思

总结、回顾、反思我国高校教职工代表大会制度的实践,客观分析实践中存在的问题和短板,紧紧围绕高校教职代会民主管理与监督作用的发挥,提出了新时代加强和改进高校教职工代表大会制度的路径举措。