党校干部培训中的实践性特点及其对高校思政课实践教学的启示

习近平总书记在中央党校建校90周年庆祝大会暨2023年春季学期开学典礼上强调,党校是干部教育培训的主阵地,必须在培养造就堪当民族复兴重任的执政骨干队伍上积极作为,做好新时代的传道、授业、解惑工作,传好马克思主义真理之道,授好推动改革发展稳定之业,解好改造主观世界和客观世界所遇之惑。在干部培训中,党校高度重视实践教学,形成了具有党校特色的干部培训经验,展现出党校干部培训实践性的鲜明特点。

新时代劳动教育要突出实践性特点——读《新时代劳动教育概论》

《新时代劳动教育概论》是中国教育学会《新时代劳动教育概论》编写组编著的一本为中小学开展劳动教育提供专业性指导的专著。该书提出新时代劳动教育具有三个基本特点:思想性、社会性和实践性,其中尤其强调了实践性的特点。注重劳动教育的实践性,也是党和国家关于劳动教育的方针政策的要求。2020年发布的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出“实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质”。

从经验性实践到专业性实践——从教师教育的发展历程比较看教师的实践性特点

教师的教育教学活动是经验性实践还是专业性实践,教师的专业实践具有哪些品性,专业实践视域下的教师教育改革应该怎样进行——对这些问题的思考将有助于促进教师发展和教师教育改革的实践及其相关研究。鉴于此,本刊刊发一组笔谈,以期引起学界的进一步思考。

我国学位与研究生教育研究的实践性特点

从教育实践角度出发,论述了学位与研究生教育研究的实践性特点,指出改革实践是学位与研究生教育研究的动力源泉,教育研究推动了学位与研究生教育改革实践的发展,并提出应在实践研究的基础上进一步探索学位与研究生教育的一般规律。

小学语文单元主题教学实践例析

小学语文单元主题教学是把教材中的每个单元当作一个系统,围绕一个特定主题对文本、资源、方法、情境等要素进行整合,使单元教学成为由多个模块组成的整体。单元主题教学强调语文课程具有的综合性、实践性特点,教师需要站在系统性的高度,以结构化教学为支撑,重视解决学生学习过程中的问题。笔者以五年级上册第六单元的教学为例,谈谈具体的思考与探索。

如何做好招投标理论实践性教学

招投标是市场经济的一种竞争方式，其理论不但具有综合性及跨学科性特点，而且更具有鲜明的实践性特点。招投标理论作为工程建设、经济贸易等相关专业的基础课程内容，在专业建设中的地位和重要性越来越突出。实践性教学是应用型本科院校的重要教学环节，在培养学生创新意识、创新精神和创新能力等方面具有不可替代的作用。因此，抓好招投标理论实践性教学环节，是高校招投标应用型人才培养模式研究的关键。

关于高校教学过程的实践性问题

本文从分析我国高等教育的理论与实践的历史和现状出发,并参照国外有关经验提出,实践性是高校教学过程的本质特征之一。只有确立这一认识,才能正确处理高校教学中理论与实践的关系,克服目前高校教学中“重理论、轻实践”的偏向,重视研究如何帮助大学生顺利完成从学习向职业活动过渡的艰巨任务,培养适应现代社会需要的专业人才。文章所涉及的问题,目前高教界讨论得还不多,但它对于高校教学改革是有现实意义的。

职业教育的实践性及其要求

“教育必须与生产劳动相结合”,这在我们的教育方针中就已明确提出,它为我们的教育尤其是职业教育指明了发展的道路与方向,揭示了职业教育最本质的实践性特点。职业教育与普通教育相比,在与社会、经济发展的联系上更为密切,因为社会、经济的客观需求决定职业教育发展的形式、层次、规格、数量与质量;而职业教育的根本目的在于实现知识、技能与社会生产力的转化,这就要求我们树立职业教育的实践性观念。 一、职业教育实践的特征 1、现实性 现实性是职业教育实践的基础。职业教育的内容必须与社会现实结合。

“三全育人”视阈下高校博物馆育人的特点、困境及对策

“三全育人”理念是关于“人的全面发展”理论的延伸,是高校思想政治工作的价值引领。高校博物馆作为特殊的育人场所,呈现学术性、思想性、文化性以及实践性特点。高校博物馆育人功能的发挥,在资源保障、课程衔接、平台搭建、评价体系领域还有短板。落实“三全育人”工作理念,实现高校博物馆育人事业高质量发展,就要在提升硬件建设和人员保障、加强育人活动与学科衔接、搭建丰富多彩的实践平台,及建立动态反馈机制和评价体系上下功夫,从而实现自身育人功能的可持续发展。

小学语文群文阅读与写作结合的教学模式

当下,小学语文教学全部使用统编版语文教材。该教材倡导“1+x”的阅读理念,旨在打造精读、略读、课外阅读“三位一体”的阅读体系,在推动阅读与表达双向发展的基础上,进一步突出语文教学的实践性特点。为实现这一目标,一线语文教师积极探索新的阅读教学模式,从单元整合到群文阅读,为学生提供多样化的阅读指导,学生的阅读水平也得到提升。

艺术设计专业实践教学体系的构建与实施

高等学校的艺术设计教育与传统的美术教育相比．存在较为明显的不同．其实践性特点十分突出．这不仅体现为艺术设计专业在教学中要穿插大量的实际操作活动．而且这种“实践”是与生产生活相对应的实践体验．是艺术设计观念的物化．也是艺术设计的基本属性。艺术设计的职业特点决定了它的实践性要求。因此．对高校艺术设计专业而言．构建科学合理的实践教学体系．确保教学过程中理论与实践的有机结合．是培养适应社会需求的高素质艺术设计专业人才的基础和保证。

指向学习任务 走向情境运用——《故宫博物院》作业设计探析

《故宫博物院》属于实用性阅读与交流任务群。“实用性阅读与交流”包括实用性阅读和实用性交流两个部分,旨在引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象清楚、得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流的需要。笔者设计本课作业时,以实用性阅读与交流学习任务群的教学要求为引领,精心创设具有实践性特点的任务情境,引导学生在具体的交际情境和真实的语文实践活动中运用阅读策略,解决生活问题,提升语文核心素养。

声乐教学与艺术实践的结合

声乐课程的内容是声乐技能训练、声乐基础理论和艺术实践三个部分构成,它是一门既有理论,但更注重实践的专业课程,实践性特点贯穿于整个声乐教学,重视并合理安排好教学中的实践环节,对于培养学生表演能力和综合素质具有重要的意义。

声音

《江苏教育》(小学教学)2月刊专题“指向全面育人的全习作教学探索”,展示了李丽老师带领团队近二十年的教学探索成果,阐述了全习作教学的内涵、价值及发展历程,从文体写作、思辨性表达、以思维发展为导向的阅读表现性评价等不同方向,提出了具体可行的语文教学实践路径。全习作教学用全语文、全学科、全生活的视角,将写作素养的培育放在学生完整的学习与生活的空间内。语文与学校各类课程、学习与生活的写作情境,拓宽了写作教学的路径,突出了语文课程的综合性、实践性特点。

在“双减”政策背景下初中化学课堂教学优化策略

初中化学是一门自然科学课程,具有很强的基础性和实践性特点,对落实立德树人根本任务、促进学生全面发展有着非常重要的意义。初中化学课程可以激发学生对物质世界的好奇心,不仅能够帮助学生形成物质及其变化等基本化学观念,发展学生的科学思维、创新精神与实践能力,还能够使学生养成科学严谨的态度和社会责任感,为学生的终身发展奠定基础。

新课标视域下初中物理实验教学策略

随着课程改革的不断深入,物理新课标更加注重学生核心素养的养成和发展,现阶段的初中物理教学应体现物理课程的基础性、实践性特点,注重知行合一,学以致用,高度重视物理实验,积极开展一系列以实验探究为主题的物理教学活动,培养学生的动手操作能力、综合研究能力,以及实事求是的科学精神,有效提升其科学品质。教师在实验教学中扮演着重要角色,不仅要尊重学生的主体地位,还要关注学生的表现,适当予以引导和点拨,优化实验教学设计,探寻科学的实验教学策略,为学生创造良好的学习条件,为其终身学习奠定基础。

生活化视角下的小学语文阅读教学分析

生活化教育主要是指将某一学科知识与学生日常生活联系起来的教学方式。这一教学方式不仅符合语文新课标中增强情境性和实践性的要求,还能够为小学语文阅读创新教学提供灵感。基于此,在生活化视角引导下,本文立足教学的主体性、自主性、实用性、实践性特点,从教学观念转变、阅读氛围营造、多元生活角度、教学实践等层面出发,对小学语文阅读教学进行探究。

现代汉语教学方法改革与实践

后现代的教育理念认为,课堂一方面是老师传授知识的场所,另一方面也是学生发表见解和进行实践的场所,具有较大的灵活性和开放性,而教学过程也就成了学生主动学习和建构知识的过程。后现代的课程范式是一个动态发展的过程,是师生共同探讨新知识的发展过程。这种教育理念对现代汉语教学改革具有启发意义。现代汉语课程具有鲜明的工具性、理论性和实践性特点,教师应该摒弃＂填鸭式＂＂满堂灌＂等传统的教学方式,倡导以教师为主导、学生为主体的师生关系,

行为导向教学理念在管理学教学的实践与运用

管理学对于学习经济管理类的学生来讲是一门具有很强的应用性和实践性特点的基础课程。行为导向教学注重实践与理论相结合，突出学生的主体地位，具有很强的启发性和互动性。将行为导向教学与管理学教学相结合能够增强学生的学习效果，提高学生的感性认识。

“自主探究”在小学体育教学中的实践运用

在长期的体育教学中，由于体育教学自身的实践性特点，形成了体育教学“讲解——示范——练习”这种“被动”教学模式。传统的体育课堂教学模式，很少考虑学生的体育需要、体育基础与情感体验．过分强调教师的主导作用和教师的绝对权威，忽视学生主体性的弘扬和主体作用的发挥。从根本上看，这是忽视体育课堂教学过程中人的因素而造成的。本文就“自主探究”在小学体育教学中的实践运用进行了探讨。