“三全育人”视域下应用型本科土建类专业实践教学改革路径思考--以齐齐哈尔工程学院土木工程专业为例

高等教育是专业教育,构建“大思政”格局,将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,实现高等教育“三全育人”新局面,离不开专业教育主阵地。该文结合“新工科”理念,以应用型本科齐齐哈尔工程学院土木工程专业学生实践能力和创新能力培养为主线,从“三全育人”视域下土木工程专业实践教学现状进行分析,提出专业实践教学改革路径,将“三全育人”融入土木工程专业实践教学中,不仅可以提高学生专业技能水平,还可以增强学生的爱国意识,增强民族自豪感和自信心,具备一定的工程伦理意识和科学素养,坚定今后从事土木工程专业相关领域工作的信念。

课程剧赋能思政课实践教学改革的逻辑路向

思政课实践教学改革是提升思政课实效性的关键,也是落实立德树人根本任务的重要环节。课程剧赋能思政课实践教学改革的理论逻辑在于:情景化人的内聚性、理实结合的耦合性以及育人目标的契合性。课程剧赋能思政课实践教学改革的价值逻辑在于:从理论知识到实践体验,再到高水平的认知,并学会反思。课程剧赋能思政课实践教学改革的实践逻辑在于:教学目标、教学内容、教学方法和评价标准。

数智化时代应用型民办高校会计学专业实践教学改革研究

随着人工智能、大数据等技术的飞速发展,会计行业面临着前所未有的变革,在数智化的时代背景下,应用型民办高校会计学专业的实践教学亟须改革以适应行业新趋势。基于此,本研究旨在探讨如何有效地融合“数智”技术与会计教育,改革传统的会计学专业实践教学模式,关注培养适应数字化时代需求的会计专业人才,重点研究实践教学内容、方法及评估机制的创新,以及如何通过实践教学增强学生的专业能力和创新思维,为会计行业未来的发展培养合格的、有创新能力的人才。

农业高校植物病理虚拟仿真实践教学改革探究

文献数据库检索结果表明,农业高校植物病理学科虚拟仿真技术的发展应用相对落后,至今未检索到相关报道。植物病理学科是培养未来植物医生的摇篮,具有很强的实践性和应用性。然而,该学科的实践教学却因占地多、成本高、具有偶然性、危险,以及受植物生长周期和季节限制而难以开展。导致培养的学生难以解决生产实践中的问题。鉴于此,该文探讨利用虚拟仿真技术进行实践教学改革,以此突破传统实验教学的限制,构建虚实结合的实验教学体系,为卓越农业人才培养提供新的途径。

基于OBE教育理念的诊断学临床实践教学改革研究

探讨基于OBE教育理念的诊断学临床实践教学改革研究。方法 选取2022年09月至2023年06月期间我校大二教改班中的100名临床医学专业本科生,采用计算机随机分组,分为OBE理念组(n=50)与传统理念组(n=50)。OBE理念组接受OBE理念指导,传统理念组接受传统理念指导。结果 教学结束后,OBE理念组在理论考试成绩、操作考试成绩、总成绩与教学满意度显著高于传统理念组(P<0.05)。结论 OBE理念组在理论考试成绩、操作考试成绩、总成绩以及教学满意度方面均显著优于传统理念组。证实了以学生为中心的教育方法对于提升学生的学术成绩和临床实践能力具有积极影响。因此,基于OBE教育理念的教学模式在诊断学临床实践教学中具有推广和应用的价值。

基于创新创业能力培养的高校林木种苗学实践教学改革探究

在双创教育不断推进的今天,高校林木种苗学实践教学模式、策略、手段及内容产生了明显的变化。许多教师以培养学生的创新创业能力为先导,主动改革实践教学内容,积极整合实践教学环节与苗木培育竞赛活动,实现课内向课外的有效拓展及延伸,在校企合作的过程中,结合市场需求创新教学方法,拓展实践教学途径,逐步加强过程管理,构建立体成熟的考核体系。确保林木种苗学专业的学生能够打下扎实的理论基础,积累丰富的实践经验,逐步形成良好的创新创业能力,实现学校人向社会人的顺利过渡。

基于创新人才培养的材料科学与工程专业实践教学改革研究——以“物理化学”课程为例

当前高等教育改革的核心议题之一即是创新人才培养。在高等教育架构中,实践教学与创新人才培养相辅相成,二者紧密相联。实践教学内含创新人才培养的要义,而创新人才培养也不可或缺实践教学的支持。为了优化验证性实验,并有机整合各元素,在教学方面进行了改革。这包括改革教学方法和组织形式,引入了CDIO教育理念,并基于创新改革实践教学体系,特别在综合设计性实验中展开。这一系列教学改革旨在拓宽学生实践学习的视野,提升实践学习的效果和兴趣。最终目标是实现本科教育创新人才培养的教育目标。

基于成果导向教育的高职实践教学改革路径

校企合作是高职专业实践教学改革的战略选择。以成果导向教育理念为指引,以行业企业参与人才培养的主动意愿和学生学习的主动意识问题解决为突破口,提出以高职教育成果要求分级、“人财两得”的企业主动意愿激励、企业主体视角的知识体系建构、“职业认同为先”的学习主动意识激发和“多元、多样、动态持续”的评价方式创新为核心的高职专业实践教学改革。从中国民航大学职业技术学院高职机电专业校企合作新路径实施的人才培养结果来看:合作开展人才培养企业数量实现翻番,合作办学企业参与人才培养热情高涨;校企合作育人品牌彰显使生源质量显著提升。因此,成果导向的实践教学改革,有助于提升高职专业建设与发展水平。

高职院校“审计基础”课程实践教学改革研究

在培养应用型实践人才的背景下,审计课程教学不仅要求学生熟练地掌握各种审计理论知识,而且要求学生具备审计分析与处理审计事务的能力。但由于“审计基础”课程理论知识较多、实操性较强,课程的教学很难完成教学目标。本文通过剖析目前审计课程教学存在的主要问题,针对问题提出对策方法,主要从培养学生的审计职业素养、审计分析能力和审计应用实践能力三方面入手研究审计课程教学改革,从而实现审计教学目标。

校企合作新模式:高职现代养猪生产实践教学改革研究

0引言在当前职业教育改革的大背景下,高职院校面临着如何培养适应社会和产业发展需求的技术技能人才的挑战。杨凌职业技术学院通过与陕西石羊农业科技股份有限公司的紧密合作,探索了一种新的人才培养模式,即“双主体、双循环、递进式”的人才培养模式,并通过实践项目的开展,有效提升了学生的实践能力和就业质量。

虚拟仿真技术赋能服装专业实践教学改革的探索

随着计算机技术和仿真技术的快速发展,虚拟仿真实践教学在人才培养中的优势越来越突出,展现出传统教学不具备的特点和优势。为此,本文旨在按照现代化信息技术与教育教学深度融合的总体要求,力求充分挖掘虚拟仿真技术在服装专业实践教学中的特点和优势,着力构建虚拟现实交互,线上线下混合,课内课外联动的实验教学体系,开发虚拟仿真实验教学资源包,改革虚拟现实交互实验教学模式,实施“构思、设计、实践、评价”四步教学法,为理论教学与实践教学之间搭建桥梁,培养学生的实践能力、创新能力和综合应用能力,为创新应用型服装人才的培养奠定基础。

汽车智能计算机控制技术课程实践教学改革

汽车产业新四化发展,对汽车服务工程专业人才在解决工程问题的实践能力提出了新要求,但现阶段仍存在汽车智能计算机控制技术实践教学在内容上与理论教学不同步、对车联网等赋能元素的融和度不足、对国家“双创”战略支撑度不足三大问题。为此通过汽车智能计算机控制技术实践教学改革研究,提出五融合实践教学定位、基于三大关系的实践教学生态体系、融合工程问题的实践教学模式和内容改革示范,以期培养学生解决汽车、交通领域难题的创新思维能力和工程实践能力。

“生态文明+大思政”视域下风景园林实践教学改革探索

随着教育4.0时代的到来,在“全员、全程、全方位”教育机制保障下,促进新时代生态文明建设的有机融入,已经成为高校实践教学改革的关键目标。在新工科和劳动教育的指引下,构建了风景园林规划设计实训的“大思政环”教学改革体系。在总结校本化课程改革实践成果的基础上,提出了风景园林专业实践实训课程建设和改革的路径,为设计类实践实训课程教学改革提供了新思路,也为新时期“生态文明”和“大思政”视域下的风景园林专业实训课程改革发展提供了新视角。

新工科背景下“化工安全生产技术”实践教学改革的探索

“化工安全生产技术”是化工(尤其是化工安全)专业的核心课程。该课程的实践教学工作应置于新工科全面转型的大背景下,紧密结合实践导向的课改转型宗旨,确保对现有课程教学方案进行优化设计。教师应侧重于培养学生的化工安全技术实操能力,紧密围绕当前化工安全生产的实施环境,整体把控化工安全生产学科领域的教学发展动向。文章主要探讨了“化工安全生产技术”课程的实践教学基本设计思路,并结合新工科创新课改背景下的课程内容与教学方式转变举措,探索合理改进该课程的教学实现路径。

面向本科生实践创新能力提升的资源勘查工程专业实践教学改革——以西安石油大学为例

资源勘查工程专业是一门高度依赖实践经验与理论知识结合的应用性学科。本文以西安石油大学资源勘查工程专业为例,以当前本科生实践创新能力不足为研究背景,在深入剖析资源勘查工程专业实践教学过程中存在主要问题的基础之上,从优化培养目标、引入学科竞赛、更新教学内容、创新教学手段、强化基地建设、校企协同育人、课程思政融入等方面出发,针对性地提出了一系列实践教学改革措施并付诸实践,取得了良好的育人成效。此外,本文也对新形势下资源勘查工程专业实践教学体系的持续改革和改进提出了思考和建议,以期为地学人才培养提供一定的参考和借鉴。

引入服务性学习的中医护理实践教学改革

目的探讨在中医护理实践教学中引入服务性学习的可行性。方法选取2020年9月—2021年12月我校护理学院2018级和2019级护理学专业护生作为研究对象,采用整群抽样的方法,抽取2019级护理学专业护生164人为试验组,采用在养老机构进行服务性学习的实践教学方法;2018级护理学专业护生155人为对照组,采用临床见习的传统实践教学方法。课程结束后,比较分析两组护生的考核成绩并分别对参加研究的护生、老人和养老机构工作人员对教学方法和中医护理服务进行评价。结果试验组护生的基础知识成绩和中医辨证施护成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组护生的沟通能力、健康教育能力、人文关怀能力、中医护理技能操作能力成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组绝大部分护生认为引入服务性学习的教学方法能提高学习积极性和主动性、增强中医护理实践能力,认为优于传统教学方法。参加研究的老人和养老机构工作人员对护生提供的中医护理服务持肯定态度,希望能长期开展。结论在中医护理实践教学中引入服务性学习的教学方法有助于提高护生的综合能力,提高教学质量。

思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革探究

思政元素融入品牌形象设计课程实践教学是教育发展的必然趋势,对推动教育发展具有重要意义。文章分析思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革的必要性,探讨思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革的重要作用,指出通过案例教学引导学生深入理解、实践项目结合社会实践活动、结合时事热点和行业动态、引导学生关注社会问题、激发学生的创新思维是思政元素融入品牌形象设计课程实践教学的主要策略。

服务于食品质量与安全行业的食品毒理学实践教学改革及评价研究

针对食品毒理学实践教学中遇到的突出问题,积极从实践教学内容、教学方法和手段及完善实践教学考核方法等方面进行改革,通过改革提升了学生学习的积极性及主动性,并显著提高了学生实践教学的综合成绩,为食品毒理学实践课程的进一步优化提供一定的参考。近年来,由于国内食品安全事件频发,消费者更加关注食品安全问题,而食品毒理学是食品安全的基础。

基于OBE-CDIO的物流工程专业实践教学改革——以山东华宇工学院为例

结合物流专业人才培养规律和现代社会物流人才需求,基于OBE-CDIO教育理念和工程思想模式,分别从教学体系构建、教学模式设计、教学过程实施等几方面进行了探讨,提出物流工程专业实践教学改革策略,通过改革前后教学效果对比,检验“四阶段”教学模式的可行性,旨在提高物流专业实践教学质量,进而提升学生专业实践能力和创新创业能力。

基于OBE理念的机械工程控制基础实践教学改革探索

在基于成果导向教育(Outcome-Based Education, OBE)理念的背景下,本文针对机械工程控制基础课程的实践教学环节建设开展了相关探索,旨在提高学生的实操能力、创新思维和工程素养。本文分析了机械工程控制基础课程的教学现状与存在问题,提出了一系列基于OBE理念的教学改革措施:首先基于成果导向明确预期学习成果;然后利用项目导向学习方法优化教学过程;最后建立多元化评价体系改革课程评估机制,确保教学成果与预期学习成果统一。通过这些改革措施,能有效提升机械工程控制基础课程的教学质量,培养了学生的综合素质和工程实践能力,适应了未来工程技术的发展需要。