基于OBE理念的机械工程训练实践教学模式探索

工程训练中心作为高校理工科学生公共的实习实训教学基地,对提高学生工程素质、强化学生工程实践、锻炼学生实践能力、培养学生创新精神等方面具有十分重要的作用。以新工科建设为背景,基于OBE理念,对机械工程训练项目式实践教学模式存在的问题进行分析和研究,提出模块化实践教学模式。通过模块化实践教学模式的运行,证明实践教学效果良好。

基于“课创赛”融合的创新实践教学模式探索

针对实践教学课程内容丰富性、实践性不足的问题,探索一种基于“课创赛”融合的创新实践教学模式。该模式将实践课程、大学生创新训练计划和高水平学科竞赛深度融合;将“创赛”实现的复杂系统分解为多个具有一定功能的子模块,根据实践课程知识点,将子模块内容引入到课程中,丰富教学内容。采用分阶段引导的学生主动参与教学过程完成课程知识点的训练,强化学生理论和实践能力,使其具备开展创新训练计划和学科竞赛的基本能力和素养。通过对电子信息类“创赛”与实践教学的深度融合实践,锻炼了学生的综合实践创新能力,提高了教师的教学改革水平,使得课程建设、创新训练、学科竞赛形成一个良性循环。

高水平应用型大学建设背景下旅游管理专硕实践教学模式探索——以北京联合大学为例

实践教学是提升旅游管理硕士专业学位(MTA)研究生实践创新能力的重要途径,对于高水平应用型大学建设具有重要意义。针对目前MTA实践教学中存在的问题,北京联合大学提出了一种创新的“12334”实践教学模式。该模式以旅游业高质量发展需求为导向,围绕培养高层次、应用型旅游人才核心目标,充分发挥校内外导师的指导作用,设计了课堂案例教学、实验室项目(活动)教学和基地真实情境教学3类教学内容,搭建了校内旅游实验教学平台、校外实践基地教学平台和国际交流与合作平台3个实践教学平台,通过认知实践、专业性实践、综合设计性实践和创新性实践4个层次,提升研究生的实践创新能力。这一模式为MTA研究生实践能力培养提供了借鉴,对于高水平应用型大学建设具有参考价值。

新农科背景下园林专业实践教学模式的改革——以吉林农业大学为例

新农科是指现有农科类专业依照社会发展新趋势进行适应性改革,通过推进学科不断融合与创新,实现新时代实践育人的新任务。近年来随着新时代的建设与发展,国家提出要大力发展农业,以农业兴国、以农业强国,各农科类专业尤其是园林专业在新农科的理念下不断革新,提出新的学科体系和知识范畴、新的人才标准和培养模式。但在园林专业实践教学的过程中,仍存在着课程体系地方特色不明显,普教化现象严重;课内教师实践能力不达标,偏重学术化教育;高校专业培养模式不合理,实践形式单一化等问题。以吉林农业大学林学与草学学院园林专业为例,创新提出新时代园林专业本科实践教学要重构课程体系,建设“1+N”课程计划,个性化定制学生发展通道;共享院校师资,“双师”模式培养学生,教师与学生协同进步;耦合校企平台,搭建多元化实训联盟,扩大学生实习实践空间。实践教学模式改革以来,学生的理论实践能力、教师产业服务能力、院校品牌辐射能力都显著提升,为培养新农科创新应用型知农爱农人才提供了新的建设思路、新的教育方法、新的改革路径和新的培养模式。

“研学旅行+思政”实践教学模式融入高校思政课的价值意蕴和实施路径

“研学旅行+思政”实践教学模式是对传统思政课实践教学的守正创新,体现了合规律性与合目的性的统一。它开辟了高校思政课实践教学“新场域”,拓展了高校思政课实践教学“新平台”,凝聚了高校思政课实践教学“新合力”。“研学旅行+思政”实践教学模式有效融入高校思政课,要从教育主体、客体、介体、环体等四个维度实现从“单一性”向“协同性”、从“被动性”向“能动性”、从“大而全”向“精而深”、从“理论性课堂”向“虚实景研学”的转变。

面向智能财务实践能力的会计硕士实践教学模式研究

“大智移云”时代引发的智能财务变革迫切要求高校完善现行的会计硕士实践教学模式,致力于培养会计硕士智能财务实践能力。文章系统梳理了会计硕士实践教学模式的研究成果,分析了变革现行会计硕士实践教学模式的重要意义,在此基础上,设计了面向智能财务实践能力的会计硕士实践教学模式框架,涵括“基础实践能力+专业实践能力+应用实践能力+研究实践能力”四大智能财务实践能力,并针对这四大智能财务实践能力提出了会计硕士实践教学模式变革实施策略与建议,以期为各高校完善现行会计硕士实践教学培养体系提供可借鉴的模式,确保数智时代经济发展对智能财务高端会计人才的需求得到满足。

职业标准视角下高校食品专业校企协同创新实践教学模式构建探究——以韩山师范学院为例

食品质量与安全是一门涉及食品科学、生物学、食品毒理学、食品标准与法规及食品质量管理的综合性学科,旨在培养系统掌握食品科学、食品质量管理、食品卫生与安全、食品质量安全检测技术等知识和技能的专业复合型工程技术管理人才。随着“四个最严”要求的提出,各高校在培养专业人才队伍、研发新型检验检测设备与软件、开发新型质检技术等方面进行了不懈努力,也在教材编制、理论教学内容更新、实践教学模式优化等方面积极探索。

推行实践教学模式对肿瘤科护理临床教学影响的研究

肿瘤科护理教学曾遭遇一大挑战:传统的教学模式过于理论化,缺乏实践性,使得教学成果往往不甚理想。为了转化这一现况,出台了一种名为实践教学模式的新教学策略。该模式的基本理念在于对同学们进行理论知识和实际操作的全方位融合教学,并启动了一项深度研究以了解其可能带来的影响。此项研究以实证性的方法,对照实施实践教学模式前后的临床教学效果。研究结果揭示,实践教学模式不仅可大幅度提升学生的临床实践能力和理论知识掌握度,也可有效挑起学生的学习热情,从而提高他们的学习满意度。因此,实践教学模式的推广使用极可能对肿瘤科护理临床教学产生积极效果,将护生的临床护理能力和理论知识水平提升到新的高度,从而最终提升肿瘤科的护理质量。

基于团队协作的旅游服务与管理专业“TIPS”实践教学模式创新路径研究-以沈阳市旅游学校为例

文章在梳理文献成果、提炼相关理论的基础上,以沈阳市旅游学校为例,以中职学校旅游服务与管理专业的实践教学模式为研究对象,通过对文旅企业、中职旅游学校进行调研,针对中职旅游服务与管理专业学生职业能力有限、企业人才流失率高、学生职业自信度低等问题,对基于团队协作的旅游服务与管理专业“TIPS”实践教学模式创新路径进行深入研究。

数字赋能“大思政课”实践教学的探索——以高校思政课“一平三端”实践教学模式为例

新时代数字技术的快速发展给教育领域带来了巨大的变革和机遇。数字赋能以其高效、便捷的特点,为高校“大思政课”建设提供了重要支持。研究数字赋能新时代“大思政课”实践教学的模式创新,对稳步推进新时代“大思政课”实践教学数字化转型有重要的理论参考和实践指导。党的十八大以来,思政课建设取得了积极成效,同时,当前高校“大思政课”实践教学存在一些现实困难和问题,亟待破解。要破解当前高校“大思政课”实践教学存在的现实困境,推进高校“大思政课”实践教学守正创新、提质增效,离不开数字技术的加持和赋能。数字赋能“大思政课”实践,是当前与今后“大思政课”建设的重要任务之一。借助数字技术开发思政课“一平三端”实践教学模式,及时动态更新“大思政课”实践教学内容,开发线上线下虚实结合的教育场域创新“大思政课”实践教学体系,精准识别和量化分析构建自主探索和深度学习相结合的学习模式,大数据动态跟踪学习成效构建科学的评价体系,虚拟教研室数字化集体备课提升师资队伍整体素质,深刻改变了“大思政课”实践形态,从智能平台、数据整合、泛在互联等方面为“大思政课”实践教学提质增效。

基于OBE理念的食品专业实践教学模式探索

食品专业的实践教学是培养学生职业能力和综合素质的重要环节,但该专业传统的实践教学模式存在理论与实践脱节、教学目标不清晰等问题,难以满足社会对食品专业人才的需求。在此背景下,基于成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)探索新的食品专业实践教学模式势在必行。OBE理念以学生的学习成果为导向,强调教学内容的实用性和成果的可衡量性,重视学生完成教育后的具体成果。将OBE理念应用于食品专业实践教学,可以有效提升教学质量,促进学生综合能力发展,从而更好地满足食品行业的人才需求。

基于BOPPPS模型的实践教学模式探索——以“开源硬件概论”课程为例

本文针对“开源硬件概论”课程,引入了BOPPPS模型进行实践教学模式的改革。该模型以教学目标为导向,以学生为中心,旨在解决传统教学模式中学生参与度不高、考核方式单一、不能学以致用等问题。经过多轮教学实践数据统计结果证明,本方法能有效地提升学生的学习积极性和教学目标达成度。

未来农田的场景建设及其实践教学模式探索

为适应农业学科发展和人才培养需求,探索未来农田实践教学基地建设的核心内容和教学模式,该文分析讨论了某高校未来农田实践教学基地的建设内容和特点,详述了结合科研实际和企业生产的基地实景。未来农田场景包括空地一体化信息获取环境与装备、无人农场决策支持系统和农机农艺相融合的无人操作农机装备系统,以实现无人或少人管理,据此开展的实践教学吸引了涉农和非农学科学生,在实践教学模式创新方面取得了一定的成绩。

“知行合一”思想理念视域下高校思想政治理论课实践教学模式创新探析

本文基于“知行合一”的思想理念,对高校思想政治理论课实践教学模式进行了深入的创新探索与分析。文章阐述了“知行合一”的内涵及其在高校思想政治教育中的价值,分析了当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题,并提出了相应的创新策略。本文通过构建以“知行合一”为指导的实践教学模式,旨在提高思想政治理论课的教学质量,培养学生的实践能力和创新精神,推动高校思想政治教育的全面发展。

专业认证背景下师范类英语专业“三习”一体化实践教学模式的构建

在专业认证的背景下,针对师范类英语专业的教学需求,本文提出了一种“三习”一体化实践教学模式。该模式结合了理论学习、职业技能训练和教育实习,旨在培养具有扎实语言基础、高效教学能力和创新教育理念的英语教师。文章首先分析了当前师范英语教学中存在的问题,然后探讨了“三习”一体化模式的具体实施策略,并提出了相应的评价机制。

高职院校思政课立体化实践教学模式建构路径探析

随着我国教育事业的飞速发展,高等职业教育面临着新的机遇与挑战,思想政治教育是高职院校人才培养工作中的一个重要环节,在以职业技能型人才培养为导向的高职院校办学工作中应当格外关注思政课独特的育人价值,以立德树人为根本导向,促进学生思想政治素养的全面培育。理论与实践相结合是高职院校思政课的重要特点,因此,必须关注立体化实践教学模式的有效建构,基于多种手段促进思政课理论和实践的深层次关联,真正突出学生学习主动化、资源整合多元化、课堂讲授多样化,以及学习支持立体化等特点。以立体化实践教学模式改革为基本导向,高职院校应当推进思政课教育模式的优化,采用课堂叙事性教学、平台情景式教学、基地体验式教学、网络延展式教学等手段,真正实现思政课立体化实践教学模式应有的价值和作用。

基于党建引领视阈下“1+X证书制度”的铁道工程类专业实践教学模式构建与探索研究

在当前教育体系中,“1+X证书制度”已逐渐成为一种重要的教学模式,理论基础坚实、工作原理明确,尽管存在优劣,但其对教学改革有重要推动作用。特别是在铁道工程类专业中,实践性教学尤为重要,但现实中存在一些问题未得到有效解决。本文旨在构建并探索基于党建引领视阈下“1+X证书制度”的铁道工程类专业实践教学模式。主要内容包括:课程设置与优化,通过调整课程体系,更好地适应1+X证书制度的要求;教学方法与手段的改革,以提高实践教学的效果;教学资源的优化配置,充分利用教学资源,提高教学质量;及教学评价机制的建立,以更准确地评估教学效果。希望通过这种新的教学模式,能够更好地解决铁道工程类专业实践教学的问题,为教学改革提供有力的支持。

学前教育专业群产教融合创新实践教学模式研究

为更好地提升学前教育专业群人才培养质量,本文研究以服务0~12岁儿童教育人才培养供给侧改革为目标,着力提升学生教书育人、教育与服务、创新与发展能力,提出以建立产教融合协同育人平台为抓手,从实践教学环境、实践教学资源、实践中心、实践育人体系等几个方面探索创新学前教育专业群实践教学模式,并以案例实证实践教学模式实施意义和效果。

“场景式”大学生创新创业实践教学模式

从大学生创新创业能力培养需求出发,分析高职院校实践教学的定位与特色,对武汉城市职业学院创新创业教育的实践教学进行梳理,在建构主义理论框架下开展基于大学生创新创业能力培养的实践教学模式思考与设计,从塔式体系培养、学院+公司两翼驱动、三项融合构建实践教学架构、四方协同构建实践教学平台和创造丰富场景提升学生职业素养、遴选不同类别企业共同开展专创融合实践教学七个方面进行分析,把课堂教学中的情境教学法演变到实践教学中,提出了“一个理念、两项需求、三个路径”的高职院校大学生创新创业教育场景式实践教学模式,为高质量培养大学生创新创业能力提供方案借鉴。

新文科视域下高等职业院校实践教学模式探究

《新文科建设宣言》明确提出,新文科建设的必由之路是守正创新,新文科建设聚焦人才培养,以其创新性和融合性推进教育教学改革超越传统文科。新文科范式下的实践教学改革,通过产教协同育人创新人才培养模式,服务地方经济发展,是高质量培养职业院校人才的重要举措。基于新文科视角,从高等职业院校实践教学改革的必要性和紧迫性分析着手,践行新文科理念,探讨如何顺应时代潮流和国内外复杂环境,以一流人才需崇德尚能为价值导向,形成一套与理论教学相融合的实践能力培养模式,为国内外输送具有创新精神和国际化前瞻视野的人才,积极推进高等职业院校实践教学改革进程。