装备实践课程数智教学探索——以“对空通信装备”课程为例

本文针对当前军校岗位任职教育装备实践课程教学存在的问题,分析了对外军事培训教学的职能定位,挖掘了其特色,结合“对空通信装备”课程,根据教学需求,重组教学模块,开发了组训系统,开展了教学资源建设,并借助虚拟现实技术创设实习情境,设计了装备教学“情境线”,同时升级改造硬件条件,布局形成了“虚拟+构造+实装”的实习环境,实现了装备实践课程的数智教学。

贯通大观念理念 拓宽实践课程路径

提高英语学习能力和运用能力是义务英语教育的重要目标,实践课程是实现这一目标的主要途径。应在大观念理念引领下,积极探索初中英语实践课程教学路径,让学生在充满综合应用、相互关联的实践课程中,加深对英语知识的理解和掌握,在应用实践中形成能力,在关联迁移中探索创新,从而锻炼表达个人思想观点,学会多元思考,发展批判性思维,塑造个人情感、态度和价值观,提升其核心素养。

增材制造工程专业实验实践课程规划与教学设计

增材制造工程专业是面向增材制造行业培养工程师人才的新兴专业。文章结合新专业建设及《增材制造工程技术人员国家职业标准(2023年版)》要求,从增材制造工程专业实验实践课程规划角度,将专业课程及其实验实践环节与相关标准进行了对照,由此提出了专业实验实践课程教学设计的思路,围绕培养具备增材制造技术应用能力的初级工程技术人才目标,持续开展贴合实际应用需求的实验实践教学,为增材制造工程专业建设与人才培养提供参考方案。

线上线下混合模式下的人工智能实践课程教学的探索

当前,人工智能实践课程在教育领域面临多重挑战与机遇。首先,信息化教育与人工智能技术的融合为学生提供了更灵活的学习方式,但也需要教师提升线上教育能力。其次,线上教学需要引导学生积极参与,结合小班教学和个性化课堂设计,以提高学习效率。此外,及时反馈和师生沟通交流对于线上教学至关重要,有助于提升教学质量和关注学生心理健康。最后,多学科、多工具的结合可以激发学生兴趣,增强学习动力。因此,本研究在人工智能相关课程中实施了创新的线上线下混合教学,并针对混合教学模式的特点开展研究,为合理分配线上教学与线下教学比例提供了依据,为解决线上教学互动性差的问题提供了新思路,为解决线下教学的时间、空间的局限性提供了新的解决方案。

在BOPPPS教学模式中渗透医学伦理人文思想--以推拿手法实践课程为例

选取安徽中医药高等专科学校150名针灸推拿专业学生并随机分为试验组、对照组和常规组,其中试验组实施融入医学伦理人文思想的BOPPPS教学模式,对照组以单纯BOPPPS教学模式实施课程教学,常规组以常规形式实施课程教学,课程结束后对3组学生的理论、实践考核成绩及综合素质进行比较和评价,并通过学生对教学过程的评价、自主学习能力、课堂出勤得分等多维度对教学效果进行综合评价与分析。结果表明,BOPPPS教学模式可以有效提高学生在推拿手法实践课程中的学习积极性,而在此模式中融入医学伦理人文思想则教学效果更佳。BOPPPS教学模式融入医学伦理人文思想在推拿实践课程中的运用,有助于增强学生职业认同感,培养良好的医德医风,增强其爱伤护患意识及综合实践能力。

融入劳动教育的初中地理实践课程设计研究--以农耕活动为例

劳动教育是“五育”的重要组成部分,也是培养学生劳动素养和地理核心素养的主要途径,更是实现建设社会主义现代化强国目标的重要依托。在当前的中学教育中,存在系统的劳动教育缺失、学生劳动素养亟待提高等问题。将劳动教育融入地理实践课程,通过开展“春耕、夏耘、秋收、冬藏”等一系列劳动实践,有利于学生获得劳动知识、提高劳动能力、养成正确劳动观念、形成良好劳动品质,进而促进学生地理实践力、区域认识、综合思维、人地协调观等核心素养的培养与提升。

单元主题实践课程探思

科技与社会的发展推动着全球各地区积极推进教育变革,提倡单元主题实践以激发学生的主动思考能力及创造力。作为基础教育阶段的科目之一,小学科教课需承担起培育学生具备“科学家思维模式”“实验操作技能”等关键素质的责任。所谓的“单元主题”并非意味着跨越不同领域或者年级范围的大型项目计划,它是指根据某一特定领域的核心理念,以基本理解能力和认知原理构建最小规模且具有独立意义的研究小组结构体。这种方法旨在增强理论联系实际的能力并赋予其更强的现实感,从而使学生能够更加自然地投入自主求知的活动中去。本文主要探讨单元主题实践课程策略,实现有效的教育教学目标的过程。

跨学科视角下中学综合实践课程教学设计

当今中学教育正处于深刻变革的浪潮之中,在创新育人模式的探索里,跨学科理念与综合实践课程的融合犹如一座灯塔,指引着教育迈向新高度,成为关键着力点。本文围绕跨学科视角下中学综合实践课程教学设计展开深度探究,先是细腻解读跨学科与综合实践课程内涵层面紧密契合之处,进而阐述二者融合对于提升学生综合素养、强化问题解决能力所蕴含的深远价值与意义。同时,直面在实际实施进程中遭遇的诸如教师能力瓶颈、资源整合难题等困境,借助丰富且详实的多元教学案例,全方位、系统性地解析教学设计要点,从主题甄选的精准把握、团队组建的科学策略到环节铺陈的精巧构思,均予以详细阐释,并佐以构建多元评价体系的有效举措,力求打破横亘于各学科间的壁垒,为中学综合实践教学革新筑牢根基,也为助力学生实现全面成长提供切实可行的实践范式与坚实理论支撑。

提升农村中小学综合实践课程实施水平的策略研究

本研究依托邢台市中小学综合实践学校(市级实践基地)专业优势,通过送教到校,示范引领,打通交流渠道,激发农村中小学综合实践课程的开发实施,提高课程实施的成效,找出存在的问题,提出改进建议;调动学生参与综合实践活动的积极性;增强校长、教师、学生家长对该课程的认识,为农村小学综合实践活动课程的实施创造良好的外部支撑环境。提升农村中小学综合实践课程实施水平的行动和策略:输送综合实践活动课程相关理论与开展示范课进行示范引领;立足学校与本地区教育条件,开发综合实践活动课程,加强交流互动;赛事促发展,教研促提升。通过一系列策略实施,在校长、教师对综合实践活动课程的认识;课程的内容和活动方式;学生的综合素质提升等方面取得了一定的成效。

中职艺术音乐鉴赏与实践课程教学创新探究

随着教育改革的不断深化,中等职业教育在培养技术技能型人才的同时,也日益重视学生的艺术素养与审美能力的培养。艺术音乐鉴赏与实践课程作为提升学生艺术修养、促进全面发展的关键途径,其教学方法与模式的创新显得尤为重要。下面就以中职艺术音乐鉴赏与实践课程教学创新探究为中心进行探讨,通过分析教学中现存的问题,提出一系列创新教学策略。

市场营销专业实践课程思政教学改革研究

课程思政是落实“立德树人”根本任务的重要举措。本文以《市场调查与预测》为例,从高等院校课程思政的要求和市场营销专业课程思政内涵出发,明确《市场调查与预测》课程思政教学目标,开展教学设计,最后从增强教师思政意识和能力、创新教学方式和方法、建立课程思政评价体系与《市场调查与预测》课程思政教学资源库等方面提出教学改革实施保障,希望通过探讨市场营销专业实践课程思政教学改革,实现知识传授与价值引领的有机统一,培养德才兼备的高素质现代营销人才。

建构高质量的教师教育实践课程体系

教育实践课程作为教师教育的重要组成部分,承担着重要的育人使命。梳理新中国成立后教育实践课程的发展历程发现,教育实践课程经历了学苏中改造、恢复中改革、发展中转型等三个阶段。教育实践课程的开设有助于完善师范生的知识结构、提升师范生的教学技能、塑造师范生的情怀品质。未来应从教师教育信念、实践课程资源、实践课程师资队伍与课程评价体系四个向度构建高质量的教师教育实践课程体系。

“科产教融合”机器人实践课程教学改革探索

面向智能制造与机器人行业当前及未来人才重大需求,针对智能制造与机器人实践创新型人才培养过程中,面临的价值塑造作用不足、实践创新能力培养不足、体制机制支持度不够等问题,提出“专业交叉、行业交叉”“科教融合、产教融合、专创融合”的科产教融合机器人专业课程实践教学改革实施方案,重构机器人课程设计理念,深度开展科产教融合育人模式与实践基地建设,强化课程实践教学相关的知识、平台、学科和管理支撑,促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接,培养机器人实践创新型人才和高层次应用型未来领军人才。

后疫情时代课程思政在基础护理学实践课程中的实施和效果研究

目的:探究后疫情时代课程思政在基础护理学实践课程中的实施效果。方法:2020年9月至12月选择沈阳医学院186名护理专业大学生,随机分为对照组(n=92)和试验组(n=94)。对照组实施传统常规实践教学,试验组在对照组的基础上结合课程思政教学,调查两组护生的职业认同感、学生评价和考核成绩情况。结果:试验组护生职业认同感总分和各维度均高于对照组(P<0.05);试验组的学生评价和考核成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:后疫情时代,在基础护理学实践课程中实施课程思政,有利于提高护生的职业认同感和操作技能水平。

以OBE为导向的数字媒体艺术专业实践课程教学评价体系研究

为提高数字媒体艺术专业教学质量,以成果导向教育(OBE)理论为基础,阐述了OBE理论对实践课程评价的意义,分析了数字媒体艺术专业实践课程教学评价存在的问题,探索数字媒体艺术专业实践课程教学评价体系构建的策略,以期对推动教学改革、促进教学高质量发展具有积极意义。

外科护理学实践课程思政教学设计与实践

目的:探讨外科护理学实践课程思政教学设计及其应用效果。方法:系统设计以“三条挖掘路径、六种目标精神”为主线的外科护理学实践课程教学方案,在2020级185名护理本科生中展开实施,通过问卷调查评价教学效果,并将2020级护生的理论、实践考核成绩与2019级护生进行比较。结果:2020级护生理论考核、实践考核成绩显著高于2019级护生(P<0.01);70%以上的护生认可该教学设计,并表示六种目标精神有所提升。结论:在外科护理学实践课程中开展思政教学,有利于提高护生理论知识、实践能力及思政素养,同时有利于提升教师的思政育人能力。

基于新能源汽车教学交互系统在创新实践课程中的探索与实践

本文探讨了新能源汽车教学交互系统的设计与开发,以及其与创新实践课程的融合。该系统的设计包括需求分析、系统架构设计、开发与测试、教材整合、用户培训与支持等关键步骤。系统与创新实践课程的融合主要通过虚拟实验模拟、实时互动学习、实际案例分析和学习进度跟踪来实现。这种深度融合为学生提供了丰富的实际操作和互动学习机会,有助于他们在新能源汽车领域获得成功。评估与改进是系统与课程融合的持续过程,通过不断收集反馈并进行相应调整,系统和课程能够不断提高教育质量和学生的学习体验。

知识图谱技术在雷达情报处理与运用综合实践课程中的应用研究

针对雷达情报处理与运用综合实践课程知识体系实践教学效果不佳的问题,提出了将知识图谱技术应用于实践课程教学。首先分析了雷达情报处理与运用实践课程教学在知识体系构建中面临的现实问题。然后讨论了将知识图谱技术应用于雷达情报处理与运用综合实践课程的内涵和内在逻辑。接着提出了面向实际应用场景的雷达情报处理与运用知识图谱构建方法。最后,设计了基于知识图谱的雷达情报处理与运用综合实践课程实践路径,并利用实际应用数据开展了案例教学。本文提出利用知识图谱将分散的知识点按照课程需要构建为结构化的知识体系,提高了学生对繁杂教学内容的掌握程度,可以为其他同类课程教学提供参考。

基于西北地域特色的《水域生态学》实践课程改革探索

《水域生态学》是水产养殖本科专业的核心基础课,具有很强的实践性和应用性。针对当前《水域生态学》实践课程内容设置及现状,提出一系列教学改革策略,重点关注课程学时与内容、师资力量与资源配置以及考核机制等方面的优化,旨在提升实践教学质量,实现更高效、全面、系统化的育人效果。

基于OBE的地方高校食品专业校外基地实践课程建设与研究

高校与专业对口的地方单位积极展开科产教融合,建立校外基地,其主要功能是开展校外基地实践课程。该文以地方应用型高校食品专业为例,在工程教育专业认证的成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念指导下,从专业实践课程设置、基地遴选、基地实践课程教学、基地实践教学评价等方面,探讨校外基地实践课程的建设,对提升实践课程的质量起到参考作用。