基于实验功能定位的教学反思——以“常见物质的检验”为例

化学实验以其丰富的内涵在中学化学教学中发挥着独特的功能和作用。但许多化学教师还没有全面认识到化学实验的教学功能，对教材实验内容的教学功能缺少深入分析和挖掘，常常停留在教授实验方法或用化学实验创设教学情景、激发兴趣、突破教学难点等方面，这种对实验功能的浅层次定位直接影响着化学实验教学的实效性。本文以“常见物质的检验”为例，结合课堂教学实践，阐述对实验教学功能的优化与定位的思考，旨在通过教学反思来提高对实验教学功能定位的认识。

关于教育实验功能的思考

目前教育界对教育实验功能的研究多停留在对职能的静态推测与描述 ,缺少功能领域的全面与全程研究。教育实验功能的研究应从横向和纵向两方面进行分析 。

凸现实验功能 回归物理本质——2013年江苏省高考物理实验题解析及教学启示

实验，是“物理学”的基础，也是“学物理”的基础。随着新课程的不断深化。物理实验不仅是中学物理课程的重要内容，更是物理教学的重要手段，也越来越成为学生学习物理知识和培养科学能力的重要方式。2013年的江苏省高考物理试题十分重视对物理实验的考查，其特点是不简单地重复课本上的原始实验，而是对教材中的实验予以改造、改进、创新和深入探究，侧重思想方法的迁移．侧重实验基本技能的考查，并在理论探究中引入实验情境。这种基于常规教学的拓展，是对实验教学的有效引领，也是物理教学本质的回归。

三种制乙烯方法实验功能的比较研究

人教版高中化学必修2和选修5提供了两种制乙烯的方法。另外，利用乙烯利（2-氯乙烯基膦酸）与强碱反应也可快速制得乙烯。文中从实验的功能价值角度对三种制乙烯的方法进行了比较研究。

集散控制装置的实验功能开发

以一个模拟生产设备为监控对象,介绍了PCS型集散控制装置的硬件和软件组成,并开发了该装置的各种实验功能,可满足实验教学的要求。

“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验功能分析

“观察植物细胞的质壁分离与复原”作为一个经典性的验证性实验，在新教材中虽然把它穿插在正文之中，但有些教师由于没有把握住教材编排的逻辑体系，仍然把该实验安排在系统讲授完教材内容之后进行；或虽与讲授同步，但仅仅是让学生“照方抓药”做完实验，缺乏对实验现象的分析论证；

饮料瓶的物理实验功能

在我们的生活周围，各种型号的废旧塑料饮料瓶随手可得，它不仅资源丰富，收集方便，低成本或无成本，而且具有如下特点：1．透明性好，便于观察瓶内的实验情景；2．密封性好，只要拧紧瓶盖，不漏气、不漏水；3．弹性好，易变形，易恢复原状；4．可塑性好，便于在其上烫孔或切割；5．安全性好，它轻便，不会打碎伤人．根据饮料瓶的上述特点，结合物理教学需要，

挖掘实验功能 优化课堂结构——以“硫和含硫化合物的相互转化”为例

化学是一门以实验为基础的学科，著名化学家和教育家戴安邦教授曾经提出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。”化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他化学课程内容和形式不可替代的特殊作用。

肥皂膜的实验功能

商场货架上陈列的包装艳丽、品牌繁多的洗衣粉，往往是家庭主妇们最留意的，其与洗衣机结合后的洗净率，更是大家关注的焦点。它们不但为我们带来了美的享受，还能够把人们从繁重的家务劳动中解放出来。当然，洗衣粉掺水后吹成的肥皂泡，至今仍是许多孩童难得的乐趣；还可以作为舞台上产生效果的道具，为丰富表演做出了很大的贡献。本文介绍用肥皂膜作的系列实验。

对“铁粉与水蒸气反应”实验功能的再认识

一个化学实验到底有什么功能价值？怎样挖掘这些价值？这是值得每一个化学教育工作者反思的问题。

新课程理念下中学地理模拟实验功能的探索——以“黄土高原”为例

地理新课程指出“以提高学生的科学素养为主旨”，并以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个纬度建立了新的地理课程目标体系，倡导“以学科探究为主的多样化的学习方式”、重视学生的“亲身经历和体验”等等，这些新的课程理念在地理教学中的落实，离不开地理模拟实验。

拓展实验功能 优化教学过程——“硝酸的性质”教学案例

新老教材最大的区别在于课程理念的差异,化学课程的核心理念为通过化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养创新精神和实践能力。在新课程实施过程中,教师切忌新教材老上法,重知识轻能力,重结果轻过程，重眼前轻长远。教师要深入理解新课程的意义，

发挥探究实验功能 培养学生科学素养

“展科学探究能力”是高中化学新课程的一个重要目标。化学是以实验为基础的科学，要充分挖掘化学实验在探究学习中的功能，创造条件尽可能让学生多动手动脑，参与实验，从而达到全面培养学生的科学素养。

应用科学探究理念 拓展演示实验功能

科学探究是普通高中物理课程改革的一个核心问题，它不仅是学生的学习目标和学习内容，也是一种重要的教学方式。高中物理课程标准中，无论是课程性质和理念，还是课程目标中都提出要关注科学探究。在内容标准中指出科学探究包括提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、

挖掘实验功能 培养学生良好的心理品质

实验在物理教学中起着重要作用，本文主要讲述怎样挖掘实验功能，以激活学生学习动机，激发学生学习兴趣，强化学生学习热情，并培养学生坚强意志。

初中化学实验功能研究——以空气中氧气含量的测定为例

以空气中氧气含量的测定为例,从实验分类、知识承载、能力培养、素养培育等角度对初中化学实验的功能进行探讨。

有体验,才有提高——谈实验功能在物理教学中的重要性

一、问题提出 物理学是以实验为基础的一门自然科学，实验是从现象走向本质，提炼出本质的必由之路。结合实验教学，亦是教师施展教学艺术，提升教学效果的最佳办法。实验给学生最为直观的体验，能正向引导学生对概念和规律形成正确的认识，提高学生应用物理知识观察问题和分析解决问题的能力。可是，笔者发现目前教学上对实验的开发还很不够，大多老师认为实验浪费时间，“能不做就不做”，其实这种认识是错误的。

发挥数学实验功能 优化数学学习环境

数学既是一门系统的演绎科学，又是一门实验的、归纳的科学．著名的哥德巴赫猜想就是通过实验得到的．数学实验是数学教学的重要组成部分．数学实验教学是指根据教学目标，创设或改变某种数学情境，在某种条件下，让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析与归纳等思维活动，最后获得数学概念、理解或解决数学问题的一种教学过程．从某种意义上说，实验是实践的浓缩，是实践的抽象与概括，

发挥粉笔在初中物理教学中的实验功能

粉笔在教学中的书写功能是众所周知的。不过，我让粉笔在初中物理教学中尽可能地发挥了其独特的实验功能。利用粉笔既可以进行一些简单易做的随堂演示实验，也能给学生提供一种唾手可得的科学探究的实验工具，增加了新课程物理课堂教学的直观性、通俗性、趣味性和科学性。下面列举数例，略加说明。