《给船装上动力》实验装置改进

教科版五年级下册《给船装上动力》一课,教材提供了三种不同动力装置的小船,以引导学生关注船的动力情况。但在实际教学中,学生在制作、拼装各种动力装置的过程中,会出现装置较难固定,或者固定位置有偏差而导致测评时失败率较高、调试中耗时过长等问题。为了便于学生操作与测评比较,笔者通过教具整合与改进,创新了一套船动力实验装置,突破了原来教学中的难点。

探究化学电池内外电压之间关系实验装置改进

物理核心素养的培育离不开实验探究,实验仪器的改进能够进一步帮助学生构建物理模型和确立物理观念。探究化学电池内外电压之和的常见实验装置是J2365型可调内阻电池,但是该装置使用准备阶段流程繁琐、存在安全隐患,同时极化现象、探针与极板间距离过大、指针式电压表读数等问题都导致其测量误差较大、实验效果不佳。于是,通过更换实验装置的选材、改进实验装置的结构、改选电压表的种类等方式,在一定程度上解决了上述问题,让实验更加便捷安全,同时实验误差更小。

停留时间分布测定实验装置改进与空时-均时对比分析

通过流程观测和实验数据分析,在原停留时间分布测定实验装置的基础上,对它进行了改进。对不同转速下的均时和空时进行了分析比较,结果表明:合适的转速有利于形成无死区、无短路的理想流动状态。

碳酸钠及碳酸氢钠性质实验装置改进与教学实践

以苏教版“碳酸钠与碳酸氢钠”为例,对不同版本新教材中碳酸钠、碳酸氢钠性质实验进行比较,查阅该性质实验的相关文献进行分析,深入理解实验教学功能,对碳酸钠、碳酸氢钠性质实验的相关试剂进行优化选择,设计实用性较强、更易推广的微型装置,适宜开展分组实验,使每个学生都有机会参与任务型的探究活动。

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验装置改进

介绍了用U型管改制的、用于“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验装置，用该装置可以定量检测氧气释放量；基于实验记录的数据绘制曲线图，突破教学难点：酶只改变化学反应的速率，不改变产物的量。

在改进中完善——Na_(2)CO_(3)、NaHCO_(3)与盐酸反应的对比实验装置改进

使用原简易装置进行Na_(2)CO_(3)、NaHCO_(3)与盐酸反应的对比实验时,我们总会遇到如下问题:塞子还没来得及塞上,反应气体已经生成并快速溢出,导致实验失败;将一定量的Na_(2)CO_(3)、NaHCO_(3)倒入气球,不仅难操作,且实验气球不能被重复使用;不能很好地控制实验的反应时间,难以与对比实验同步。为了使实验装置易拆装、易操作且可对实验材料实现重复使用,使对比实验现象更明显,我对原装置进行了改进。

《光和影》实验装置改进

实验原型及不足《光和影》一课,教材提供的实验方法如图1。实际教学中,存在着一些问题,主要表现为以下几个方面:1.操作难度大。学生用手悬空拿着手电筒,难以保证照射距离不变,且照射角度容易发生较大偏差。2.发现规律难。定点定位照射,不利于学生发现影子的连续变化过程,从而很难得出规律。3.产生错误认知。采用上方照射、下方画影子的方式,当光源直射时,影子被物体挡住,导致学生产生“光源直射时没有影子”的错误认知。

高中化学硫及二氧化硫性质实验装置改进的一点认识

化学实验在化学教学中占有重要的地位,是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段。实验的改进会使化学教学进一步拓展和深化,是有效教学的重要手段。同时,可培养学生的创新精神,也是坚持化学学科可持续发展的一种措施。

苯的溴代反应实验装置改进

关于苯的溴代反应实验,现行高中化学苏教版选修5相对于人教版教材第二册来说,虽较有效控制了苯、溴及生成的溴化氢急剧挥发带来的污染,但装置比较复杂,药品用量大,而且演示实验时耗较多。许多老师因怕麻烦或受学校条件限制，而索性仅仅板书该实验或者让学生看视频。为了做好该项实验的操作演示，笔者经研究、实验，对该实验项目进行了如下改进。

钠与水反应实验装置的改进

在钠与水反应实验中验证氢气的方法存在较大的安全隐患,对钠与水反应实验装置再改进,使用新装置中的塑料滴管减小收集路径的孔径、塑料滴管后端的管口蘸有肥皂水,使之在空气中产生肥皂泡,通过点燃肥皂泡验证氢气等方法提高学生实验的安全性和可操作性。多次实验证实,改进后的装置能使验证时刻明确且验证氢气操作的安全性提高、现象直观。该改进使学生能亲身验证猜想,体验科学探究的更多环节,培养学生的证据推理、科学探究等核心素养。

探究空气中二氧化碳的实验装置新改进

对比当下中学化学教材发现,某些实验装置进行实验时会出现现象不够明显和效率低下等问题,如探究空气中二氧化碳的实验。通过对教材实验的改进,利用单向阀实现大针筒反复地抽气与送气,同时在乳胶头上扎小孔,大大增加空气中的二氧化碳与装置内澄清石灰水的接触时间和接触面积,缩短了澄清石灰水变浑浊的时间,提高了实验效率。该实验可作为分组实验让学生以探究方式实施。

Na_(2)CO_(3)、NaHCO_(3)与稀盐酸反应实验装置的新设计

针对教材中Na_(2)CO_(3)、NaHCO_(3)与稀盐酸的反应装置的不足之处,利用一次性注射器、具支试管、小气球等对实验装置进行了改进。新设计的实验装置简约,易于安装,可操作性强,完善了实验方法,解决了原实验存在的一些问题,有助于提高教学质量。

碘升华吸热与凝华放热的实验装置改进

运用数字化传感器技术对传统实验进行改进与创新,是落实国家数字化教育教学政策的具体行动,也是落实新课程理念的重要内容。本研究基于数字化温度传感器技术的加持,运用控制变量法与转换法思想,将带有橡胶塞、装满碘粒的玻璃小瓶作为参照对象,组装探究碘升华吸热、凝华放热的数字化实验演示装置。

氨气倒吸原因的再探究及实验装置的改进

文献中对氨气等易溶性气体在制备过程中易发生倒吸的原因有不同解释,为此作了实验探究并改进了气体吸收装置。对常见防倒吸装置存在尾气吸收效果不理想和污染等问题作了原因分析,归纳总结了影响倒吸现象发生的主要因素。基于温度控制设计了可以调控尾气处理及能防止气体倒吸的实验装置。

固液加热制取气体及其性质实验装置的改进

分析现有的氯气制备、铜与稀硝酸和浓硫酸等固液反应实验装置的优缺点,利用聚四氟乙烯(PTFE)微孔薄膜、聚四氟乙烯棒、聚四氟乙烯线以及两口烧瓶等设计了固液加热型反应的通用实验装置,并将其应用于氯气制备、一氧化氮制备以及铜与浓硫酸固液型加热实验。改进后的装置可根据教学所需分离固液原料,从而实现及时终止反应,有效减少有害气体产生,提高课堂效率,丰富学生的学科知识。

用泡沫铜与浓、稀硝酸反应的实验改进

为解决铜与稀硝酸反应时装置中氧气对实验的影响及氮氧化物易泄露等问题,利用注射器、三通阀和具支U型管等仪器设计简易的实验装置,并选用泡沫铜与浓、稀硝酸进行反应。改进后的实验具有取材方便、操作简单、安全环保、现象明显等特点,非常适合课堂演示以及学生分组实验。

物理化学实验“可逆原电池电动势测定”的改进与拓展

“可逆原电池电动势的测定”是普及较为广泛的一个物化基础实验。本文在原有实验基础上,对实验装置、测试方法和实验内容进行了改进和拓展。研究者创新性地将测试装置一体化、小型化,不仅提升了该实验的可操作性,同时还提高了实验测定电动势的稳定性和可重复性。除此,引入热力学函数Δ_(r)G、Δ_(r)S和Δ_(r)H等,加深了学生对热力学与电化学内容的理解和学习。改进后的实验有助于实现学生由基础实验到科学研究的初步转变,可实现提升学生动手能力和科研思维能力的培养目标。

电解水实验装置的改进及实验探究

初中科学课程中通过电解水的实验对“水的组成”进行验证。在实验验证过程中由于电解质溶液、电极材料、直流电源电压等原因,使得反应速率缓慢、效果极不明显。通过探究水的电解实验的最佳条件,进而设计了一款适用于家庭实验的装置。

凝固点降低法测定摩尔质量实验装置的改进和应用

针对现有物理化学实验“凝固点降低法测定物质的摩尔质量”的装置所存在的问题,本文对其进行了创新性的改进。我们设计了半导体制冷的金属冷阱和集成涡轮搅拌器与加热器的凝固点管,搭建了精密温度测量电路,并将各部分集成为成套设备。将改进的仪器应用于尿素-水、蔗糖-水、萘-环己烷等体系的测量。实验结果表明,相对现有的实验装置,改进仪器的测量结果重复性更好、准确性更高、实验效率更高,更加符合实验教学需求,有利于培养学生的创新思维和科研能力。

平行板电容器实验装置的改进

人教版高中物理教材在研究影响平行板电容器电容大小的因素时,通过静电计指针张角的变化来间接反映平行板电容器电容的变化情况,从而得出决定电容大小的有关因素,然而实验效果很不明显.究其原因是没有考虑平行板电容器电量流失,且周围空气湿度比较大.分析总结教材实验的不足,对实验装置作了创新和改进,降低平行板电容器周围的空气湿度,使平行板电容器上的电荷量不易流失.实验装置改进后,静电计指针的偏转角度比较大,实验效果显著,便于学生观察实验现象.