新课程标准下小学语文教学中学生审美创造力的培养

在小学语文教学中,培养学生的审美创造力不仅是提高学生语文素养的重要因素,也是促进学生全面发展的重要途径。教师要在新课标指引下,探究培养学生审美创造力的策略和方法,以激发学生的潜能,推动小学语文教学的不断发展和完善。

运用校本作业培养学生的审美创造力

根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》以具体情境为载体,以典型任务为主要内容设计作业,通过多样的语文实践活动,激发学生的学习兴趣的要求,本文从培养审美理解力、审美联想力、审美创造力等方面着手,注重从教学任务完成、作业形式美化和学生差异情况等方面设计作业,让学生在校本作业创设的语言情境中落实“感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品审美,获得较为丰富的审美经验”的培养目标。

从消费审美化角度论审美创造力的培养

一、审美创造力培养的必要性 本文从消费审美化的趋势、设计的艺术内涵两个方面来谈培养艺术设计类学生审美创造力的必要性。

太极拳对大学生审美创造力的价值研究

太极拳的"调心"使之"虚静",是驱除大学生浮躁心理并对此产生"妙语"感悟的前提和基础,随着学练的深入会进一步激发"文思"之灵感,以促使审美创造力的发展。太极拳有利于大学生认知审美创造力的内部结构(审美享受、审美移情、隐喻)的完善,培养其良好的审美情趣和人文素养,并通过"意匠"法、动作技能专注转移法来培养和提高审美创造力。

论借形想象绘画活动对儿童审美创造力的提升作用

借形想象绘画活动是采用"借形想象法"开展的儿童美术教育实践活动。与传统儿童美术教育活动相比,借形想象绘画活动在提升儿童审美能力和创造能力方面效果显著。借形想象绘画活动对儿童审美创造力的提升主要源于四个方面:第一,借形想象绘画是以拓展儿童的审美能力为基础的欣赏活动;第二,借形想象绘画是以提升儿童创新能力为核心的创造活动;第三,借形想象绘画活动的目的在于促进儿童审美创造力的发展;第四,借形想象绘画活动本质上是以儿童为中心的美术教育。

论艺术家的审美创造力

审美创造力问题是艺术创作心理学中兼有具体性与综合性的研究课题。文章通过对艺术家的观察力、感受力、想象力和表现力的具体阐释,力求在静态的要素分析与动态的过程描述的结合中,把握艺术家的审美创造力的智慧风貌。其中特别注重以思辩与实证相结合的表述方式,解析审美创造力中诸构成因素的形态特征和心理机制,提出了一些富于启发性的看法。

谈美术教学中审美创造力的培养

在现代教育中，美术教育是素质教育不可缺少的重要组成部分。中小学美术教育的教学内容，包括技能教育和鉴赏教育两大部分，技能教育主要训练的是学生的“手”，鉴赏教育则主要是提高学生的“眼”，这里的“眼”指的是眼界、境界，实际上指的就是审美能力。我认为，在美术教学中，首先训练的应该是学生的“眼”，这是因为从某种意义上说，理解和欣赏艺术的能力对学生的发展更为重要，而且“眼”的提高直接关系到“手”的提高，这两者是相辅相成的。多年的教学经验证明，一个具有良好审美创造力的学生，在观察事物时就比较敏锐、细致，作品创作的能力强。在教学中如何培养学生的审美创造力？我认为可从以下几方面着手：

在美工活动中发展幼儿的审美创造力

审美创造力是一种综合能力,是人类智慧的表现,是21世纪人类竞争的关键能力,是我国《幼儿园规程》中所提出的培养目标之一。本文笔者结合自己的教学经验和实践,就如何利用美工活动培养幼儿的审美创造力进行了阐述。

论审美创造力结构

文学艺术创造不同于科学发现,它是一种高度个性化的精神创造活动。这种特殊的创造活动是通过艺术家特定的审美创造力结构实现的。创造力结构可分为三种形态,即创作性精神、创造性意识及创造性思维。而三者只有在与创造动力有机结合时才能完成审美创造。

激发幼儿审美创造力

爱美是儿童的天性，但幼儿美感的发生和发展并不是先天就有的，而是在教育过程中，在幼儿的各种活动中获得的。新《刚要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”绘画是一种视觉形象艺术，更是一门感受世界、表达自我的语言。在这门生动鲜活的语言中，审美是“听”，是感受；创造力是“说”，是表达。幼儿将眼睛所见、心中所想通过画笔表现出来，表达自己对世界的初步认识和自己对生活的体验，抒发自己的情感。在绘画活动中，幼儿不仅获得情感上的满足感，审美和创造力也得到了提高。

在音乐欣赏中发展幼儿初步的审美创造力

音乐是人类生活中必不可少的一部分，同样也是幼儿生活、学习成长过程中不可缺少的一部分。音乐是幼儿生活的灵魂，幼儿对音乐有着无比的热爱，无论是在游戏中，还是在走路时，或是在学习中，幼儿都会本能地唱着歌，在不自觉中表现出音乐的律动。音乐能够提高幼儿对音乐的敏感度，能够促使幼儿健康成长。幼儿只有去认识音乐、驾驭音乐、赏析音乐，才会学会体验音乐的美，才能以此为基础促进审美创造力。下面，笔者就此问题谈一下自己的看法。

美术课如何培养孩子的审美创造力

学前美术教育是培养孩子审美创造力的一种活动。孩子的绘画过程是追求美、向往美、表达美的过程，教师要在教学过程中，积极发挥主导作用，大胆采用新的教学方法，从诱发兴趣、启发思维、激发创意入手，培养幼儿学习的主动性，发挥最大的潜能，使他们通过绘画来展现生活中的美和内心世界的美。

谈习作教学中审美创造力的培养

在小学语文教学中，培养学生的审美素质，引导学生热爱生活与追求真善美相结合的人生境界，是一个值得研究的重要课题。如果说阅读教学是引导学生认识客观世界，感受美、鉴赏美的话，那么习作教学就是引导学生发现美，并运用语言文字表现美和创造美。

在古诗文教学中培养学生的审美创造力

审美创造力是指学生按照美的规律,通过调动想象、情感等多种因素,创造性地表现美、展示美。培养审美创造力是审美教育的最高目标,在古诗文教学中,教师可以通过多种途径,精心设计一些活动,来激发学生审美创造的兴趣,从而提升他们的审美创造力。

谈语文教学中审美创造力的训练

谈语文教学中审美创造力的训练崔广胜长期以来，中学语文教学中的审美教育普遍存在着一种现象，这就是：注重引导学生赏美、寻美，踏步于审美感知的领悟阶段，而不同程度地忽略了审美创造力的培养，没有致力于学生创造美、表现美的深层性审美训练。其实，赏美、寻美仅为审...