论钢琴音乐艺术的审美情感表达

钢琴音乐作为西方古典音乐的重要组成,是传递情感与审美体验的重要载体。本文旨在探讨钢琴音乐艺术中审美情感表达的多维特性,分析其如何通过旋律、节奏、和声、音色等音乐要素以及演奏者的诠释引发听众的共鸣。通过理论阐述与实例分析,本文揭示了钢琴音乐艺术在审美情感表达方面的独特魅力和深远影响。

地理空间视域下王禹偁贬谪诗的审美情感

王禹偁在商州、滁州、黄州时期的贬谪诗中描绘了不同的地理空间特征,这些地理空间的建构深刻地影响了他诗歌创作的审美情感。政治失意和贬谪命运使王禹偁情感受挫,这也在一定程度上促使他产生了特定的审美心理;贬谪地的地域风物和民情风俗给王禹偁带来了全新的感知和想象方式,并对其审美情感进行重构;贬谪文学的创作让王禹偁获得心理宣泄和心灵升华,这份超越性情感也使他个人的审美情感逐渐与中华民族审美理念融为一体。

论钢琴音乐艺术的审美情感表达

随着社会的发展,人们生活水平的提升,在获得了物质生活方面的满足之后,人们在精神生活方面有了一定的追求。当前音乐已经成为人们生活中重要的一味调味剂,越来越多的人追求音乐审美体验,优美的音乐能够陶冶人的情操,影响人们的情感,同时音乐也是情感表达的一种方式,音乐背后通常蕴含着作者创作时的情感,听者能够从音乐中与作者达成情感上的共鸣。当前钢琴音乐艺术是一种主流的音乐艺术,被大众广泛地接受,其在审美情感表达方面有着自身独特的特点,因此本文将对钢琴音乐艺术审美情感表达进行讨论。

当代水墨画中的意象表达与审美情感研究

水墨画作为中国传统艺术的瑰宝,历经千年沉淀,不仅承载着古人的智慧和精神,更在当代艺术家手中焕发出新的生机与活力。在当代艺术领域,水墨画以其独特的艺术形式与深厚的文化内涵,成为表达意象与审美情感的重要载体。在此背景下,通过对当代水墨画的艺术风格特点进行研究和分析,对当代水墨画中的意象表达与审美情感展开讨论。

古诗教学与小学生审美情感培养探讨

古诗作为中华文化的瑰宝,蕴含着丰富的情感、深刻的思想和精湛的艺术表达技巧,对小学生的审美情感培养具有重要意义。古诗教学可以引导学生走进古代文学殿堂,感受诗人们对自然、人生、情感的诗意表达,培养学生审美情感,丰富其内心世界,提升其文学素养。基于此,本篇文章对古诗教学与小学生审美情感培养进行研究,以供参考。

大德育理念下初中德育与审美情感教育的融合策略

在教育领域中,德育教育和审美情感教育都被认为是培养学生全面发展的重要方面。该研究旨在探讨大德育理念下初中德育与审美情感教育的融合策略,首先分析了大德育理念与初中德育的关系,揭示大德育理念对初中德育的指导作用,其次提出了在大德育理念下初中德育与审美情感教育的融合原则,包括立德树人原则、个性发展原则、全面发展原则和美育统一原则。最后,提出了促进德育与审美情感教育融合的具体策略,包括整合课程资源、创设美育环境、强化实践教育和建立合作机制。

传统手工艺制作与幼儿审美情感培养的关系研究

在幼儿教育领域传统手工艺制作的重要性逐渐引起了广泛的重视。本篇文章探索了传统手工艺制作对幼儿创新能力与幻想力的作用,通过供应各式各样的资源和设备传统手工艺制作激发了幼儿的创新能力。着重于实际操作和工艺的继承让幼儿们学会了具体的制作技巧,享受了创作过程中的快乐,同时着重提升审美意识和艺术感知有助于孕育幼儿的美感情趣和艺术素养。这些建议的方法汇聚起来有效地推动了幼儿创新能力与幻想力的成长,为他们的多方面进步搭建了稳固的底座。因而传统手工艺制作在幼儿教育中担任着关键的职位,赋予孩子们一个满载着创新性和幻想力的教育氛围。

初中美术教学中学生审美情感培养策略分析

随着素质教育的不断深入,初中美术教学越来越受到重视。其不仅能让学生掌握美术知识和技能,而且能提高学生的审美,净化学生的心灵,陶冶学生的情操,使学生的素质得到全面发展。该文作者探讨如何在初中美术教学中加强对学生审美情感的培养,以期为相关人员提供参考。

方登峄塞外诗歌的审美情感

方登峄在卜魁(今黑龙江省齐齐哈尔市)挣扎求生期间,仍笔耕不辍,用诗文记录生活,倾吐情感,其诗歌作品收录在《述本堂诗集》中。诗歌深刻地展现了方登峄身处塞外绝域的情感体验,诗歌的审美情感可以划分为惊惧惶恐、苦痛凄凉、强言豁达和抒怀排遣等四种类型。

浅谈高职艺术设计教育对学生审美情感的培养策略

审美是人对艺术作品、设计作品、以及具体事物所呈现的美的形象,所蕴含的美的因素所产生的非功利性的关照与直觉,并在此过程中所形成的愉悦心理体验。审美能力具体指的是审美主体对于美进行发现、感受、欣赏以及创造的特定能力,其是人在长期开展审美实践的过程中所逐步获取并持续锻炼和拥有的一种特殊能力。当前,一部分高职院校的艺术设计教育工作呈现出肤浅、呆板、单一甚至是有缺陷的特点;其重要原因在于相关教学工作者忽略了艺术设计学科具备的多元化特征。因此,通过有效教学策略的运用有效培育学生的审美情感并全面发展和提升学生的审美素质,不仅是满足艺术设计学科教育特征的必然要求,也是完善学生专业素养,培育学生思维和创造能力的重要途径。基于此,笔者首先清晰阐述了审美情感的内涵和艺术设计教育的意义,明确分析出当前艺术设计教育所在培育学生审美情感方面存在的问题缺陷,从而以此为基础深入探讨了科学有效的教育教学改进策略,希望可以为高职和大中专院校的专业课教师对应工作的开展提供理论参照和经验借鉴。

中国当代大学生审美情感现状调查研究

大学生审美情感是指大学生按照审美标准对物质或精神现象的美进行评价时所产生的一种内心体验。本研究编制了《中国大学生审美情感问卷》,并以此对我国范围内的3类地区14个大城市100所高校11982名大学生进行首次大规模审美情感调查。结果发现:《中国大学生审美情感问卷》具有良好的信效度;大学生审美情感由自然美感、人文美感、科学美感、仪态美感等组成;我国大学生审美情感处于正向积极,其中自然美感得分最高,人文美感得分最低;大学生的审美情感总分上不存在性别、本专科以及本专年级之间的差异,但在某些具体审美情感上存在结构性差异;舆论关注、自我要求和价值认同等是影响审美情感的三个主要因素。

中国当代青少年审美情感现状调查研究

在青少年情感素质的理论框架下,进行青少年审美情感的研究。青少年审美情感是指青少年按照审美标准对物质或精神现象的美进行评价时所产生的一种内心体验。本研究编制了《青少年审美情感问卷》并在全国范围内实施调查。结果发现:该问卷具有良好的信度和效度;我国青少年审美情感正向积极,但低于总体情感素质平均水平,其中最高的是自然美感,最低的是艺术美感;女生审美情感明显优于男生;审美情感与学业自评、师生关系、教师有情施教等关系密切。

中国当代研究生审美情感现状及其影响因素研究

审美情感是指按照审美标准对物质或精神现象的美进行评价时所产生的一种内心体验。本研究采用自编的《中国大学生审美情感问卷》对我国范围内的3类地区14个大城市51所高校10056名研究生进行首次大规模审美情感调查。结果发现:我国研究生审美情感尚属正向积极,其中自然美感得分最高,人文美感得分最低;研究生的审美情感总分上不存在性别、年级间的差异,在自然美感和仪态美感上女研究生显著高于男研究生,在审美情感总分、自然美感、仪态美感的得分上有奖励组显著高于无奖励组,在科学美感的得分上理工科的学生显著高于文科生;研究生的部分审美情感发展优于本科生;舆论关注、自我要求和价值认同等是影响审美情感的三个主要因素,此外阅读量对研究生的人文美感以及人际关系对研究生的自然美感均有较强的正向影响。

审美情感·自然情感·道德情感

本文试图通过审美情感与自然情感和道德情感之间辩证关系的论述,对当前与日常生活广泛结缘的审美活动如何具有至善品质和健康指向等问题予以理论上的解答。审美情感与自然情感有着密不可分的关系,自然情感是审美情感的基础,审美情感是自然情感的升华。审美情感与自然情感的重要区别在于,审美情感是被赋予了形式的情感,它更多地疏离于人在日常生活中的功利性意志与欲望,而这些正是自然情感的缘由。呈现在艺术品中的审美情感,是自然情感的形式化与意象化,它不仅保留了自然情感的个体性和触发性,并且通过形式化和意象化使之有了普遍传达性。审美情感与道德情感也具有密切的联系。在从自然情感向审美情感升华的艺术表现过程中,道德情感起着至关重要的作用。审美情感往往与道德情感结伴而行,共同唤起欣赏者的情感体验。审美情感与道德情感的契合与交融,不仅使作品给人以愉悦性的审美享受,同时更使作品具有超越的品格和久远的魅力。道德情感在艺术品中的存在,为艺术表现与欣赏提供了更多的共通感。

论儿童的审美情感

审美情感与儿童的生命活动息息相关,只有那些由儿童自己的心灵选择出来或感受到的与自己的生命活动相通的对象才能使其产生审美愉悦。面对审美对象学前儿童放弃了自我与非我之间的疆界,产生了移情,它是一种外显性的高峰体验。

人是一根有情感的芦苇——《诗经·蒹葭》与中华民族审美情感的历史源流

西方人讲“人是会思想的芦苇”,它的意思是说:人与自然区别不在其他方面,而仅仅因为他多了一种思想的机能。而中华民族与之有很大的不同。人之所以不同于自然界的其他物种,主要是因为他比自然界的物质或生物多了一颗有情之心,即“人是一根有情感的芦苇”。“有情感的芦苇”,可以一直追溯到中国文明奠基时期的周代社会。《蒹葭》一诗,既是中华民族生命意识最早的流露,也把这种精神体验提到审美的高度。如何使每一根“有情感的芦苇”,内在地生产出属于他个体的理性机能,是中华民族在其现代启蒙中最重要的任务。

道德情感、审美情感与道德教育

道德情感、审美情感与道德教育北京师范大学檀传宝一、情感在道德教育中的作用情感和道德情感在道德教育中的具体作用或意义，在不同的道德教育与心理学理论中均有不同侧面的揭示。归纳起来，至少可以有以下三个方面：１．情感与道德需要心理学认为情感乃是人类主体对事物...

审美情感与审美构形

文学艺术作品表现人的情感,这是题中应有之义。但呈现于艺术品中的情感应该是审美情感,而非自然情感。审美情感并非与自然情感绝缘或断裂,而是相互联系的。从某种意义上说,艺术创作的过程,就是自然情感向审美情感的升华过程。而其中最为重要的途径,便在于创作过程中的审美构形。审美构形是由作家艺术家的艺术构思向物化表现转换的最后的环节,它与想象有密切关系,但又不同于想象,因为构形须与艺术媒介相伴而行。在艺术家的内在构思阶段,媒介体现为媒介感。构形使审美情感呈现在有机的整体形式之中,并且具有明显的创新性与个性化。

论布依族文化审美情感的当代价值取向——黔西南布依族文化心理的发展与变迁

黔西南布依族苗族自治州南北盘江两岸,自古就居住着布依族,在与汉民族等各民族的长期共同生活、交往中,创造了灿烂的布依族审美文化。布依族以＂和＂为美、关注生态的审美文化,承载和激发了使生命充满美好与欢乐的审美情感,表现出天人亲和的自然哲学、生命哲学的世界观和价值取向。这有助于当代社会＂人性分裂＂的温暖与弥合,有助于审美文化的自然宁静与整体美丽,也有助于布依族审美文化的保护和发展。

大学语文的本质特征与审美情感的陶冶

审美情感是一切文学艺术的本质特点，作为文学作品精选的大学语文亦不能例外。本文提出了大学语文本质特征的研究范畴，全面深入地认识这门课的本质特征，并论述了这门课的现实意义与真正价值之所在。