《家庭教育促进法》司法适用实证研究——基于对主要法律数据库案例的分析

对《家庭教育促进法》实施以来65个援引该法的司法案例进行研究,发现该法在实践中通常由法院援引而当事人援引较少,主要适用于婚姻、家庭等民事案件和轻微刑事案件,发挥出价值宣传、家庭教育行为指引和家庭教育监督等功能,发展出了多部门联合开展家庭教育指导、依托妇联和家庭教育指导机构开展家庭教育指导等多样化的落实措施,同时也暴露出法律援引形式不规范、援引情形不统一、法律适用实效性不足等问题。未来应当增强法律援引的明确性,重视对法律规范的解释和说理,强化法律适用的统一性,明确法律适用的条件、范围和程序,在家庭教育指导内容和形式与裁判执行的保障等方面提高法律适用的实效性。

公权力介入视域下家庭教育令的适用及完善研究——兼谈《家庭教育促进法》第四十九条之规定

家庭教育经历了从着重权利到强调责任、从纯属私务到公私兼具的属性转变,为公权力介入家庭教育提供了理论基础。家庭教育令是以公权力引导和规范家庭教育的典型令状,其以《家庭教育促进法》为依托,由司法机关于实践中所创设。当前我国家庭教育令的适用在启动上具有明显的附带性和被动性,在文书样式上面临着与家庭教育指导令、督促监护令的混同,同时对拒不履行的法律后果亦存在设定不当。促进家庭教育令制度的完善,可从形式规范化和实质优化双管齐下,前者通过完善制发机制、促进文本的规范统一来实现,对于后者则应理性看待家庭教育主体责任属性,在既有法律体系内寻求妥善执行措施。

家庭教育令的强制力研究——兼论《家庭教育促进法》法律责任条款

家庭教育令是《中华人民共和国家庭教育促进法》颁行后,司法机关在实践中所创设的新型令状,其针对未成年人的父母或其他监护人养而不教、教而不当的行为予以干预和纠正。从法教义学分析来看,虽然《中华人民共和国家庭教育促进法》对家庭教育令的强制力没有作出明确规定,但存在隐性赋予。对此,司法机关以“法律责任”章为依据,寻求援引他法针对拒不履行者设置罚款、拘留乃至追究刑事责任,而督促监护令等相关令状亦对强制力进行了探索尝试,但实际效果均不理想。如此困境源于家庭教育关系的情感性与传统强制执行措施间的不适配。促进家庭教育令制度的落实,应弱化执行措施的惩罚性与对抗性,着力推动判后回访机制及专门机构扶持制度的发展,以保证金代替罚款,并促进家庭教育令与撤销监护及专门教育间的衔接。

觉醒家庭——基于《中华人民共和国家庭教育促进法》的解读

家庭教育是社会教育、学校教育之基,对个人、家庭、社会影响深远。觉醒家庭是要家庭教育回归家庭,落实《中华人民共和国家庭教育促进法》要突破责任主体对家庭教育的认知、理解及行动困境,觉醒家庭尊重家庭教育内环境、构建学习型家庭、坚持协同育人原则;打破家庭学校社会协同育人实践瓶颈,觉醒家庭实现责任边界与行动边界一致、家庭教育组织协同与育人机制一致;实现家庭教育提质增效,觉醒家庭改变教育认知、转变教育观念、改善教养方式,促进全社会形成教育合力,推进家庭教育指导服务体系建设,优化我国的家庭教育生态。

情绪地理视角下传统家师关系的反思与重塑——基于《家庭教育促进法》的分析

良好的家师关系是有效推进家校合作的关键。从哈格里夫斯“情绪地理理论”视角出发,围绕《家庭教育促进法》,分析当前传统家师关系中遇到的困境:家长与教师之间因不信任关系导致的社会文化距离;家庭与学校因育人目标的冲突产生的道德距离;家校主体的权责界限模糊产生的专业距离;因“上传下达”管理模式导致政治距离以及因缺乏有效沟通方式而产生物理距离。对此,应联通多元主体,建立协同互动机制;畅通阶层阻碍,建立双向沟通合作机制;贯通育人理念,构建关怀型文化。

家庭教育促进法中家庭责任:法理剖析与解读

家庭教育促进法中的家庭责任以未成年人受教育权的内容为核心权利义务基础,围绕未成年人为主体,形成了家庭教育法律关系。家庭责任内容的规定为家庭教育的实施提供了法律依据。家庭教育促进法的出台呈现出家庭教育部门法化和家庭责任内容从习惯法向制定法转变,其中家庭责任的履行在家庭教育中居于无可替代的重要地位。国家法治现代化建设力图通过法律引导和规范家庭教育的实施。因此,有必要探讨家庭责任这一伦理习惯概念的法理基础,探讨其法定性、正当性、伦理性,促进父母或其他监护人对家庭责任的实际履行和家庭责任法律规范的守法自觉。

新时代我国家庭教育政策工具的使用及优化研究——基于《中华人民共和国家庭教育促进法》政策文本内容的分析

《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布标志着我国进入家庭教育有法可依的新时代。政策是制定法律法规的依据,法律法规是政策的具体化。文章关注政策工具的选择和优化,基于政策工具与政策内容的二维分析框架,运用内容分析法对《中华人民共和国家庭教育促进法》政策文本进行编码、统计与分析,洞悉新时代家庭教育政策特征及存在的问题。研究发现:政策工具的使用存在结构性失衡,政策内容的分布凸显决策偏好,政策工具与政策内容的适配度有待调整。建议从以下三方面进行优化:理性分析,提升政策工具选择的科学性;均衡配置,促进家庭教育共同体的协同性;精准匹配,提升政策工具与内容的适配性。

基于《家庭教育促进法》的公共图书馆高质量参与家庭教育路径研究

青少年的身心健康关系到社会的未来发展。家庭对青少年成长影响很大,我国非常重视家庭教育,专门出台了《中华人民共和国家庭教育促进法》对家庭教育责任和教育方法进行规范和指导,确保青少年能够在良好的家庭教育中形成正确的人生观、价值观。文章阐述了公共图书馆参与家庭教育的必要性和主要思路,提出了高质量参与指导路径,以期促进相关工作的开展。

以家庭教育促进法引导未成年人法治意识养成的思考

近几年未成年人欺凌案件屡屡发生,犯罪低龄化且作案手段残忍引起社会广泛关注。通过对近几年未成年人犯罪欺凌案件分析,阐述了家庭教育对青少年法治意识培养的重要性,提出未成年人法治意识养成在家庭教育方面要围绕“生命情怀、平等公正、自由规则”等核心法治理念教育展开,强调在家庭教育促进法实施背景下未成年人的监护人要履行家庭教育主体责任,依靠国家支持,社会协同等方式帮助未成年人掌握相关的法律法规知识,塑造未成年人的法律价值观,培养未成年人的法治习惯,以期降低阻断未成年人犯罪欺凌案件的发生。

《家庭教育促进法》背景下的教师角色转变的探究

《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家庭教育促进法》)的出台体现了国家对家庭教育的重视程度,它不仅明确了家庭教育的责任、内容、方法等,更使家庭教育的开展有法可依、有章可循。教师作为教育领域的关键角色,其扮演的角色也随着《家庭教育促进法》的实施进行着深刻的转变与拓展。如何适应新的教育要求,重新审视和定位自身的角色,成为每一名教师需要深入思考和积极探索的重要课题。鉴于此,本文对《家庭教育促进法》背景下教师角色的转变展开深入的探究,以期助力家庭教育和学校教育的有机融合。

基于《家庭教育促进法》推动下的家庭教育指导课程构建分析

本文基于《家庭教育促进法》,探讨了家庭教育指导课程的构建。通过分析法律背景及其核心内容,明确了家庭教育指导的基本目标和内容。进一步探讨了家长教育理念、家长教育方法以及家长对孩子正确评价的课程构建。最后,提出了定时开展课程教学、微信公众号推送相关教育案例、微信交流平台搭建和学校对家长反馈与评价等实施策略。旨在为家庭教育的系统化和科学化提供理论依据和实践指导。

高中家长学校课程的开发与实践:以《家庭教育促进法》为背景

高中家长群体普遍具有养育焦虑,因为高中阶段的孩子身心均处于快速发展与变化的时期,家长以往的育儿经验与学生发展现状有所脱节,教育方式亟须得到改善。家长学校课程是家长学校的核心要素,然而目前仍处于萌芽阶段,课程目标、课程内容、课程形式、课程评价等还需要进一步开发与探索。从家庭教育的重要性、家长学校课程的开展现状及如何开发与实践三方面进行了阐述。

《家庭教育促进法》视角下幼儿园家庭教育指导研究

《家庭教育促进法》是我国于2021年10月23日出台的法律,其内容要求父母或其他监护人需要监督和帮助未成年人健康成长。该法律的出台和实施,彰显了我国对于家庭教育和未成年人成长的重视。换言之,家庭教育对于未成年人的成长至为关键。然而,对于绝大部分家长而言,准确把握《家庭教育促进法》的要求存在着一定的难度。因此就需要教师在本法的基础上加以指导。本文将先行阐述《家庭教育促进法》立法的背景、主要内容和意义,进而分析幼儿阶段家庭教育指导的现状,最终得出《家庭教育促进法》下家庭教育的指导策略。

《家庭教育促进法》视域下家庭教育问题研究

《家庭教育促进法》的颁布,标志着我国家庭教育全面进入了法治实施轨道。立足《家庭教育促进法》来审视中国的家庭教育,问题表征可以聚焦孩子个人、家庭、社会与国家四个层面:孩子易出现心理脆弱、人际交往障碍、行为偏激与网络成瘾;家庭内部亲子关系紧张、幸福感降低及责任意识淡化;社会可能加剧人口少子化、劳动力市场供给失衡,积极进取精神有所弱化;国家的高质量人才培养会打折扣,繁荣稳定局面也可能受到影响。反思中国家庭教育问题,原因主要在于家庭教育方向有偏差,家长教育职责不明晰,家庭教育内容不完整,家庭教育方式方法欠妥当。以《家庭教育促进法》为指导,提出应对之策:家庭作为责任主体,要坚持立德树人,营造良好的家庭环境,教育者先受教育,身正为范,运用合理的方式方法增强对子女的影响力;社会要广泛协同,深化学校、社区与家庭的合作水平,社会团体组织要主动作为,积极引导;国家要全面支持,颁布家庭教育指导文件与实施方案、建立健全指导服务体系、加强家庭教育指导服务行业的监管与家长帮扶力度,助力良好家风建设。

《中华人民共和国家庭教育促进法》背景下图书馆阅读推广助力家庭教育探析

《中华人民共和国家庭教育促进法》进一步明确了家庭教育与学校教育之间的关系,阐明了家庭教育对孩子身体、品质、生活技能、行为习惯及文化修养培塑等方面的重要作用。图书馆作为公共文化服务机构,在全民阅读、“双减”政策实施等社会背景下,应充分发挥资源丰富、品牌优良、服务专业与环境良好等优势,协助家长开展家庭教育,树立良好的家风家教,促进文化传承和智力开发,实现家庭幸福与社会和谐。

家庭教育指导的司法化及其适度调试——以《家庭教育促进法》的实施为背景

《家庭教育促进法》施行后,我国家庭教育指导的司法化色彩趋于浓厚,集中表现为由司法机关主导设立家庭教育指导机构、在庭审中增设家庭教育指导环节、发布家庭教育指导类文书等。司法机关的积极探索促进了家庭教育指导联动机制的形成和发展,但亦出现了职能承担的过度延伸、形式规范的轻重失衡以及效力追求的理想化趋势。为予适度调试,司法机关应在指导机构的设立上遵循立法规定的配合性定位、从主导回归至辅助,同时着力推进指导类文书的规范化和统一化,而对其效力则应摒弃单一的强制推行思路,将重心置于家庭教育指导与人身安全保护令等相关制度的衔接上。

家庭教育的意蕴及实施:基于《家庭教育促进法》的解读

家庭教育的贯彻落实与质量提升,需要家长的认知觉醒,更需要家庭、幼儿园、社区三方合作共育。家庭教育应当注重家庭、家教、家风的建设,以立德树人为根本任务;重视培育和引导,促进幼儿全面健康成长;明确家庭教育的内容,落实家长的教育责任。贯彻落实《家庭教育促进法》需要家长积极转变观念,主动参与家庭教育指导与实践活动;幼儿园加强家庭教育指导培训,提升教师的服务水平;社区提高对家庭教育的支持力度,加强社区与家庭的沟通。

家庭教育融入高等教育——《中华人民共和国家庭教育促进法》实施的有力保障

家庭教育是一切教育的基础,目前我国的家庭教育日趋成为社会热点,《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布更是将家庭教育提升到一个新的高度。家庭教育融入高等教育,不仅有助于提高未来父母的家庭教育能力,而且有利于家庭教育专业人才的培养,对于该法的实施具有重大意义及价值。但是,家庭教育的经验性和生活性与高等教育学科的科学性和规律性存在着矛盾,高校条件的不足,社会需求的不确定性,以及国家鼓励性政策法规的缺乏,致使家庭教育难以融于高等教育。因此,我们需要通过加速家庭教育科学化,提高高校家庭教育教学科研水平,完善家庭教育指导服务体系,制定支持性政策法规,进而推进家庭教育的学科建设,促使家庭教育真正融入高等教育,保障家庭教育促进法的顺利实施。

家庭教育法治化的实践范式:司法逻辑及应然铺陈——基于《家庭教育促进法》实施中41个典型案例的扎根理论研究

本研究运用扎根理论的质性研究方法,基于《家庭教育促进法》实施中的41个典型案例开展研究,从家庭动因、家庭教育缺陷、子女影响、成长风险、法院介入、家庭教育改善六个范畴提炼家庭教育法治化的司法逻辑,发现家庭教育法治化的实践范式亟待完善,从传统家庭教育转向家庭教育法治化的方针进路仍需持续调整。建议在大政规引层面完善家庭教育法规体系,在效能提升层面充分发挥司法机关在家庭教育中的社会职能,在社会共治层面优化家庭教育法治化保障的执行机制。

《家庭教育促进法》实施背景下未成年人隐私权的法律保护研究

《中华人民共和国家庭教育促进法》规定家庭教育应当“尊重未成年人人格尊严,保护未成年人隐私权和个人信息”。然而在司法实践中,父母在家庭教育过程中侵犯未成年子女隐私,导致家庭纠纷或使子女遭受精神损害的案例不在少数。化解上述困境、推动建设良好的家教家风,对建设和谐社会具有重要意义。基于此,通过分析未成年子女隐私权保护的理论与实践基础,并基于对未成年子女隐私权保护的个案研究,研究揭示了在《家庭教育促进法》实施背景下未成年人隐私权保护的法律困境,进而从普及权利观念、完善法律保护措施、建设社会协同组织等角度提出完善未成年人隐私权法律保护的实施路径,以期充分践行《家庭教育促进法》的立法趣旨,实现家庭教育中“管教与尊重的平衡”。