河南省农村幼儿家庭早期教育的现状

以河南省农村3～6岁幼儿的重要他人——幼儿家长为研究对象,结合本省的经济、文化背景,采用问卷调查,呈现河南省农村幼儿家庭早期教育的现状,以期为河南省农村幼儿教育的开展和学前教育专业的建设提供一定依据。

美国听障儿童的家庭早期教育

家庭是听力障碍儿童成长的最自然场所，家长是听障儿童的第一位老师，因此，家庭和家长在聋儿的早期教育中发挥着关键性作用。美国从立法上把听障儿童的家庭早期教育提到了一个重要高度，而且对家庭内部环境也做了较为具体的研究，具有一定的指导意义，对我国听障儿童的家庭早期教育也有重要启示。

家庭早期教育视野下的公民价值观培育研究

社会主义核心价值观是文化软实力的灵魂。在家庭早期教育中家长有意识地对孩子进行"爱国、敬业、诚信、友善"的公民价值观培育,具有重大的意义。但是,家庭早期教育中公民价值观培育存在着一定的问题,为了更好的对孩子进行早期公民价值观培育,家长要形成正确的"三观"和坚持四个原则。

脑超声结合家庭早期教育治疗轻度精神发育迟滞患儿43例的疗效观察

目的观察脑超声结合家庭早期教育对精神发育迟滞患儿的康复作用。方法将79例12～36月轻度精神发育迟滞患儿随机分为A组（43例）和B组（36例）。A组予超声波治疗，并结合医务人员制定的教育方案进行家庭早期教育，B组只给予家庭早期教育。采用盖泽尔（Gesell）发展量表对两组患儿治疗前后评分进行比较。结果A组患儿经脑超声结合家庭早期教育进行康复治疗后其DQ评分较治疗前及对照组均明显增高（P〈0．01）；对照组的DQ评分则治疗前后无明显改变（P〉0．05）。结论脑超声结合家庭早期教育能明显提高轻度精神发育迟滞患儿的智力水平，部分可达到正常水平，是行之有效的康复方法，值得推广应用。

试论幼儿家庭早期教育

幼儿时期是人的成长与发展的奠基时期，所以必须重视家庭早期教育，加强父母自身的修养，营造一种民主和谐的家庭氛围，采取适当的教育方法。

家庭早期教育特性探讨

家庭早期教育特性探讨周永生一、家庭早期教育在教育中的地位教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三大板块。三大板块始终处于相互渗透、相互影响、相互作用的互动状态，很难界定出明晰的分工范围。如学校教育的宗旨是培养德智体美劳全面发展的接班人，这与家庭教育的目...

规范的家庭早期教育与护理干预效果

目的研究讨论对婴儿实施规范性的家庭早期教育和护理干预的意义及效果。方法随机抽取在该院正常出生的婴儿,并且是足月健康的婴儿,将其分为两组,一组婴儿从出生即给与规范的家庭教育和护理干预,3个月去婴儿家里对婴儿的体格进行检测,并给与家长家庭教育的培训和护理方法的指导,每隔1个月对婴儿进行发育商的检测,该组定位观察组,另外一组为对照组,不给与规范的家庭跟进服务,只简单进行普通的体格检查和发育商的测定。结果两组婴儿在不同的护理干预和家庭早教后,比较两组婴儿12个月的身体发育指标,差异具有统计学意义(P<0.05),对比两组婴儿的发育商,观察组的各项指标均优于对照组(P<0.05),主要包括婴儿的动作灵活度、语言能力等。观察组家长在进行培训后对知识的掌握率达到90.51%,培训前仅有28.46%,观察组对于医护人员规范性的家庭早教与护理干预的服务满意度达到92.30%。结论将传统医疗服务进行完善、创新,针对母婴家庭早期教育的问题深入到家庭并进行规范,能有效的提高婴儿各项身体发育。

淡化期望 科学培养——家庭早期教育的误区与对策

家庭早期教育是“人之初”的启蒙教育,它对人的一生起着很重要的奠基作用。我国古人便主张“学训始稚”,“教儿婴孩”。美国著名心理学家布卢姆对近千名幼儿“追踪”研究发现:如果把十七岁前所能达到的智力水平看作百分之百,那么从出生到四岁就已获得百分之五十,四岁到八岁获得百分之三十,足见早期教育的重要。另一方面,家庭是社会的细胞,父母是孩子的第一位老师。现在的儿童是跨世纪的一代,它们是二十一世纪的生力军。可以说:“现今的父母教育子女。

儿童家庭早期教育中的几种倾向

随着我国社会经济的蓬勃发展,人民物质文化生活普遍提高,以及独生子女日益增多,幼儿教育事业已受到全社会关注,特别为家长们所重视。他们为孩子的学习乐意花钱,肯下攻夫,希望孩子早日成才。家长们的愿望是好的,教孩子学习一些知识也很有必要,但一定要注意方法;如果方法不当,不仅收效不大,甚至会适得其反。

矫正家庭早期教育的误区

随着计划生育基本国策的实施,人们对优生优育已逐步重视.绝大多数儿童在良好的家庭环境中.能健康成长,但同时也应看到家庭早期教育也还存在许多弊端,需要老师和家长一道共同矫治.

早慧与家庭早期教育——关于早慧儿童王蕊的个案研究

早慧与早期教育有什么关系?早期教育能早到什么时候?早期教育采取怎样的方式方法最有效?家庭教育在早期教育中的地位怎样?本文拟通过对一个生长在普通家庭的早慧儿童王蕊的个案研究,就以上这些问题提出一些看法。

谈家长在家庭早期教育中的角色

家庭教育是指在家庭由家长自觉地有意识地按一定阶级对培养人的要求,通过自己的言传身教和家庭生活实践,对子女施以一定的教育影响的社会活动。由家庭教育的定义我们可以看出,家长在家教中的地位是主导的,特别是家庭教育中的早期教育阶段,家长更是绝对的主导。家教的方向应该是"按一定社会一定阶级对培养人的要求"去做的,从古到今,不论是统治阶级还是被统治阶级,虽然出现过许多不属于此方面的特例,但基本上都是培养自己阶级内的阶级人才。所以要搞好家庭早期教育,家长必须明确应该从哪些方面培养儿童,要把孩子培养成一个什么样的人。只有家长对此有一个清楚的认识,家教才能有正确的方向和目标。从孩子的年龄上看,他们正处于成长发育的阶段,在这个阶段形成的习惯、生活规律以及思维上的定式,不但影响儿童一生的成长。

家庭早期教育方法新探

本文认为 ,培养高素质的人才 ,应从家庭早期教育开始。如果每一位家长都成为孩子成长中的良师益友 ,在日常生活中积极采取措施 ,掌握科学方法 ,开发幼儿智力 ,训练儿童能力 ,这无疑是尽快地、尽可能多地培养高素质人才的捷径。

社区0-3岁婴幼儿家庭早期教育入户指导的实践策略

"走出去、请进门"的入户指导作为社区0-3岁婴幼儿家庭早期教育指导模式,是一种能提高社区家庭早期教育服务质量的有效途径。通过实践探索发现,入户指导的过程中首先要做好家园沟通,才能为多元化的指导提供有效依据,同时建立家庭指导档案、挖掘家庭玩具资源、引导家长树立先进理念都是实施入户指导不可或缺的方法与策略。

医院康复疗法结合家庭早期教育治疗轻度脑性瘫痪患儿40例效果分析

目的医院康复疗法结合家庭早期教育治疗轻度脑性瘫痪(以下简称为轻度脑瘫)患儿的康复作用。方法将85例1～6周岁轻度脑瘫患儿随机分为A组(40例)和B组(45例)。A组予医院综合康复治疗,并结合医务人员制定的教育方案进行家庭早期教育,B组因各种原因不能经过医院综合康复治疗,只给予家庭早期教育。采用盖泽尔(Gesell)发展量表对两组患儿治疗前后评分进行比较。结果 A组患儿经医院综合康复结合家庭早期教育进行康复治疗后其DQ评分较治疗前及对照组均明显增高(P<0.01);对照组的DQ评分则治疗前后无明显改变(P>0.05)。结论医院综合康复结合家庭早期教育能明显提高轻度脑瘫患儿的智力水平,部分可接近达到正常水平,是行之有效的康复方法 。

武汉市散居0～3岁婴幼儿家庭早期教育需求分析

随着新一轮生育高峰的来临,0～3岁婴幼儿早期教育引起社会各界的高度重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确指出＂重视0至3岁婴幼儿教育＂。由于0～3岁婴幼儿多散居在社区,以社区为依托,以家庭为基础开展0～3岁婴幼儿早期教育就成了未来学前教育发展的重要途径。需求决定着服务的对象及内容。为此,我们开展了＂武汉市散居0～3岁婴幼儿家庭的早期教育需求调查＂,

开展“0～3岁婴幼儿家庭早期教育 促进”项目 提高家庭发展能力

北京市东城区人口计生委在市人口计生委总体部署和统筹规划指导下,2011年4月,启动了＂0～3岁婴幼儿家庭早期教育促进＂项目,并列入东城区为民办实事十大工程。项目实施期为两年,分为调研规划、早教实验班试点和全面实施三个阶段。截止到2012年5月底,项目已经完成调研规划阶段的全部工作,目前项目进入第二阶段。

天资递减律与早期教育

一、早期教育与培养人才对儿童进行早期教育,是近二十年来国内十分关注的问题。孔子说“少而不学,长无能也”。我国古代有着家庭早期教育的优良传统,如“孟母三迁”、“岳母刺字”已成为家庭传统的早期教育的佳话。我们党和国家领导人,十分关怀年轻一代的健康成长。邓小平同志在谈到提高我国足球运动员的素质问题时指出:“要从娃娃抓起。”万里同志最近在《学前教育》发表文章,号召“大家都来关心学前教育”。