中学家校协同育人现状与对策——基于对中学生家长的调查

采用自编《中学生家长参与家校协同育人状况调查问卷》,对江苏省、河南省和新疆维吾尔自治区41所中学2 682名学生家长进行问卷调查。研究发现,家长对家校协同育人功能认知不够到位、对家校协同育人内容认识不够全面、对家校协同育人参与度较低,主要原因是家长教育能力有限、忙于生计和重视程度不够。研究认为,提高中学生家长参与家校协同育人的水平,要加强家长对家校协同育人功能的认知,积极搭建多元化家校协同育人的沟通平台,统合资源以激发家长参与热情和利用“家长学校”提升家长的家校协同育人效能感。

中小学生心理健康问题家校协同预防的现状及对策

采用自编的《中小学生心理健康问题家校协同预防调查问卷》,对江苏省、河南省以及新疆维吾尔自治区41所中小学的3839名学生家长和1144名教师进行问卷调查,结果发现:家长和教师对学生心理健康问题家校协同预防责任的看法不够全面;家长和教师对学生心理健康问题家校协同预防方式比较单一;家长和教师参与学生心理健康问题家校协同预防程度不够;家长和教师对学生心理健康问题家校协同预防成效不够满意;影响学生心理健康问题家校协同预防成效的家长和教师因素是多方面的,能力有限是首选因素。提高中小学生心理健康问题家校协同预防成效,应形成家校协同预防共识,提升家校协同预防能力,强化家校协同预防保障机制。

家校协同理念下体育课程思政育人机制与推进策略研究

随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的施行,家校协同共育受到广泛关注,家庭教育和学校教育是同向同行、协同互补的关系。为了健全家校协同育人机制,充分发挥家校协同在体育课程思政建设中的价值,本文采用文献研究、现状考察、逻辑推理等研究方法,剖析家校协同在体育课程思政中存在的协同平台不足、协同意识淡薄、协同能力欠缺等问题;针对性地提出设立组织机构、搭建育人平台、明确责任关系、达成育人共识等健全体制机制的建议;以家校协同开展的体育活动为抓手,探索整合双方资源和优势,开展全员、全程、全方位体育课程思政的推进策略。

家校协同理念下体育家庭作业评价的内容、方法及结果运用——以五年级“篮球专项运动技能”单元为例

在当前的体育教学实践中,体育家庭作业的实施面临着教师监督困难、家长评价标准把握不准等挑战。为应对这些挑战,教师需积极运用家校协同理念,促进体育与家庭教育的深度融合,推动学生全面发展。在五年级“篮球专项运动技能”单元的教学中,教师加强与家长的沟通和交流,从评价内容的设计、评价工具的使用、评价结果的运用三方面入手,提出“基于核心素养,提炼评价指标“”针对水平差异,细化评价内容“”发挥协同作用,多元主体参与”等策略,提升学生的体育核心素养,推动其全面发展。

厘清关系家校协同,多元共治助力成长

“自有人生,便有教育”。家庭教育工作开展得如何,关系到孩子的终身发展,关系到千家万户的切身利益,关系到国家和民族的未来。习近平总书记在对家庭教育的重要论述中强调,家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。要给孩子讲好“人生第一课”,帮助扣好人生第一粒扣子。《礼记·内则》中说:“子能食食,教以右手。能言,男唯女俞。”美国著名哲学家、教育家杜威指出,教育即生活。中国人民教育家、思想家陶行知强调,社会即学校。助力孩子健康成长,需要家校共育、携手同行,重在家校协同、多元共治。

家校协同育人视域下的大学生心理健康教育建设路径探究

伴随我国经济的迅速发展,人们的物质需求得到了满足,对于教育工作的重视程度也在不断提高。大学作为培养人才的黄金阶段,其心理健康教育水平关系学生未来发展和学习进展。家庭教育和学校教育都是大学生心理健康教育不可缺失的因素,家庭教育是大学生心理成长的基础,学校教育是方向,家校协同才能助他们健康成长。因此,本研究将探索家校协同下对大学生心理健康的影响以及意义,并从建立家长教育指导培训,创设家长教育引导机制;创建多样化家校合作方式,引入家长互动交流教育方式;提高家校协同的保障水平三方面提出家校协同视域下大学生心理健康教育的建设路径。

家校协同,共促学生心理健康教育

青少年的身心健康关乎着国家和民族的未来,事关亿万家庭的福祉。家庭和学校不仅要提高做好学生心理健康教育的意识,更要拓宽家校协同的领域,建立家校协同教育的机制,方能稳妥推进学生的心理健康教育。

家校协同推进情境德育的新探索

家庭是儿童道德养成的起点。江苏省南通师范学校第二附属小学对情境教育在家校协同领域的应用进行了有效探索,教师在班集体建设中树立家校共育理念,不断探索推进情境德育的新路径,构筑有温度的德育共同体,使家校合作走向对生命的尊重,促进儿童德性的自主成长。

高校心理健康教育家校协同育人机制的困境与策略

健全高校心理健康教育家校协同育人机制是落实立德树人的根本任务,推进心理健康教育高质量发展的必然要求,也是满足学生日益增长的身心发展需求的客观诉求。高校心理健康教育家校协同育人工作面临主体合作动力不足、合作机制实效性不强以及育人队伍专业化能力薄弱的现实挑战。健全高校心理健康教育家校协同多元主体信任机制、大学生关键成长场景嵌入机制、育人队伍专业化发展机制,以更好地促进高校心理健康教育家校协同育人效能。

五育融合视域下的家校协同探索与实践

借助“成长银行”这一综合评价方式,编织一张协同育人之网;通过形式多样的家校联动,架设一座家校共育之桥;依托劳动教育,连缀一颗双向奔赴之心。发挥学校在协同育人中的主导作用,让家长成为学校、老师的教育合伙人,在促进学生全面发展健康成长的过程中实现双向奔赴。

青少年体质健康促进的家校协同机制研究

运用文献资料法、逻辑分析法和比较研究法等方法,以提升青少年参加体育运动行为为逻辑起点,从家庭和学校两方面对青少年运动参与规律进行梳理。研究认为,青少年体质健康不仅仅是学校和个人的问题,家庭和社会也应该承担相应的责任,需要建立起一套家校协同机制,发挥各方作用,积极参与到促进青少年体质健康工作中来,制定更加科学合理的教学计划和培训体系,进一步提高青少年体质健康水平。

小学劳动教育中家校协同方式探讨

传统的应试教育下,学生的创新思维和动手能力受到很大的抑制,由此,培养创新思维和动手能力成为当前教育工作适应新时代的迫切需要。家校协同在教育中扮演着至关重要的角色,特别是在推进劳动教育方面,班主任发挥着至关重要的引导作用。研究发现,家校协同有助于增强学生的综合素养,提升劳动教育的实效性,而班主任在家校协同中的引领作用,使得劳动教育更具体更有效。文章通过阐述建立家校协同开展劳动教育的重要性,结合工作实践,提出了班主任通过家校协同推进劳动教育,从而提升学生的创新思维和动手能力的有效策略。

小学劳动教育家校协同的路径探究

新课标背景下,劳动教育受到了教育界的关注,而家校协同是劳动教育的重要组成部分,是促进小学劳动教育有效实施的关键。为了促进小学劳动教育的高质量发展,文章探索了小学阶段家校协同开展劳动教育,一是要重视劳动教育价值认同,明确协同共育目标;二是整合劳动课程,发挥学校主导作用,创新家校协同劳动教育内容;三是优化劳动整体布局,通过多种途径强化劳动教育多方参与力度;四是加强有关部门对劳动课程的监管,保障家校协同的常态化开展。

新媒体时代高职院校家校协同育人促就业创新路径研究——以山西某医学类高职院校为例

随着新媒体时代的到来,高职院校的家校协同育人工作环境正不断发生变化。针对医学类高职学生就业面临的困境,文章以山西某医学类高职院校为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法等,阐述高职院校家校协同育人促就业的内涵,介绍新媒体时代高职院校家校协同育人的特点,重点分析高职院校家校协同育人的现状和问题,并提出一些创新路径建议。文章认为,家庭作为学生成长的重要环境,与学校共同育人对学生的发展具有重要意义。高职院校应加强与家庭的沟通与合作,建立家校共育机制,充分发挥家庭在学生教育中的作用。同时,新媒体技术的应用为家校协同育人提供了新的途径。高职院校可以利用微信、微博、APP等新媒体平台,与家长实时沟通,及时了解学生的学习和生活情况,并提供相关的教育资源和指导。通过新媒体平台进行家校互动,能够促进家长参与学校教育管理和决策。然而,从山西省某医学类高职院校家校协同促就业现状来看,无论是家长还是专业教师、辅导员,对学生就业的影响都有待进一步提升。基于此,文章从建立家校协同育人机制、建立完善的家校沟通平台、科学指导学生制定职业生涯规划等方面提出具体的路径建议,以推动形成全方位、动态、全程的家校协同促就业模式。

乡村学校家校协同共育的现实困境及突围路径——基于布迪厄资本理论的视角

布迪厄资本理论为分析协同育人主体行动逻辑与资本存量之间的深层关系提供新颖的解释视角。基于布迪厄资本理论的文化、经济、社会资本三个维度,厘清当下乡村学校家校协同育人面临的三重现实困境:文化资本薄弱,缺乏家校协同共同愿景;经济资本匮乏,削弱家校协同物质基础;社会资本不足,弱化家校协同场域联结。从文化、经济和社会资本三个维度提出相应建议,即消解习性隔阂,凝聚教育共识;优化资源配置,强化资金保障;增强场域交融,拓宽联结渠道,破解乡村学校家校协同育人现实困境。

家校协同背景下劳动育人的价值和措施

在素质教育全面发展的今天,劳动教学逐渐成为教学中的一个不可或缺的组成部分。尤其是小学阶段,不仅是锻炼学生全面能力的关键时期,也是培育其良好习惯的起始点。然而,目前许多小学教师在实施劳动教学时,往往过于强调锻炼学生的劳动技巧。

基于云班课平台的家校协同实践与思考

以初中数学课后作业为例,基于云班课平台在基础教育中的应用,围绕课后学习中师生互动、家校协同等,从教师教学、学生学习和家长参与三个方面对其在课后学习中的定位做了梳理与总结。实践发现,在有限使用平台功能的基础上,对家校协同的流程和分工进行优化和管理,可快速提升课后学习中家校协同的效率,强化师生、家校之间的良性互动。

基于家校协同模式的高校大学生心理健康教育方式分析

心理健康教育一直是大学生成长与发展中的重要教育主题,其在高校大学生的发展中扮演着重要的角色。文章从家校协同育人模式角度切入,分析大量文献资源,深入探索大学生心理健康教育课题,阐述了家校协同模式下的大学生心理健康教育重要性与存在的教育问题,并提出了发展家长心理健康教育意识,以信息技术为依托的校园网络平台线上协同共育机制,旨在推动家长参与度,切实提高高校心理健康教育实效,助力学生健康成长。

家校协同视域下小学数学体验型作业的育人价值、内在规律与实践策略

家校协同的小学数学体验型作业为“双减”背景下小学数学作业改革提供了新的思路。家校协同的体验型作业具有多重育人价值和特有内在规律。在日常实践中,已初步形成了有效策略:在生活中寻找丰富多元的体验切入点;在数学和生活经验之间建立思维关联点;在体验型作业任务单中标识体验触及点;在作业沟通中聚焦学生素养生发点;在作业评价机制中外显学生成长闪光点。

初中家校协同育人的“点—线—面”沟通模式微探

学校和家庭是学生学习和生活的两个重要场所,学校教育与家庭教育是密不可分、相互促进的。如今,家庭教育占据着越来越重要的位置,家校协同育人的重要性越来越明显。但在实际家校沟通中,依然存在一些大大小小的问题制约着家校协同育人的推进,需要教师不断探索、优化家校沟通方式。本文探索“点—线—面”家校沟通模式,力求让家校协同育人真正融入初中学校常规教育管理中。