以问题为导向的家长培训模式在听障幼儿家园共育中的应用

目的探讨以问题为导向的家长培训模式在听障幼儿家园共育中的应用价值。方法以52名听障幼儿为被试,分为以问题为导向的家长培训和普通模式家长培训各26人。采用问卷调查、家长访谈和评估调研法进行家园共育家长培训前、培训6个月及12个月后的评估,评估内容为听觉能力和语言能力。分析以问题为导向模式和普通模式家长培训在听障幼儿家园共育中的综合成效。结果培训前,两组听障幼儿的听觉能力和语言能力得分均无统计学差异(P>0.05)。培训半年(6个月)后,两组间听觉能力和语言能力得分均有显著差异(P<0.05)。培训1年(12个月)后,两组间听觉能力和语言能力得分均有极显著统计学差异(P<0.01)。以问题为导向的家长培训模式组听障幼儿培训0~6个月、7~12个月、0~12个月的听觉能力成长和语言能力成长得分均显著高于普通培训模式组(P<0.05)。约90.2%的访谈对象对以问题为导向的家长培训模式表示认同。结论以问题为导向的家长培训模式的家园共育有利于提升家庭康复效果及听障幼儿的听觉言语能力。

家长培训在孤独症谱系障碍儿童中的应用效果

目的:分析家长培训在孤独症谱系障碍(ASD)儿童中的应用效果。方法:选择2022年1—12月临沂市妇幼保健院收治的ASD患儿80例为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与研究组,每组40例。两组患儿均接受常规康复护理,在此基础上对研究组ASD患儿家长进行培训。对比两组孤独症患儿行为评价量表评分、Gesell发育量表评分。结果:干预后,两组自我照顾、运动及交往评分降低,研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组适应性、大运动、精细运动、语言和个人-社会评分升高,研究组个人-社会评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过家长培训可改善ASD患儿的感觉、交往能力及个人-社会行为,值得推广应用。

早期介入丹佛模式的密集训练结合家长培训对孤独症谱系障碍儿童疗效及其对父母育儿压力的影响

目的探讨早期介入丹佛模式(ESDM)的密集训练结合家长培训对孤独症谱系障碍(ASD)儿童的治疗作用及其对父母育儿压力的影响。方法选取2018年8月至2019年1月诊断为ASD的2~5岁患儿70例为研究对象,随机分为ESDM组和家长培训组(n=35)。ESDM组接受ESDM密集训练,家长培训组在进行ESDM密集训练的基础上,家长另需接受ESDM技能培训。研究过程中每组各脱落2例。治疗前及治疗3个月后两组均采用孤独症行为量表(ABC)、儿童孤独症评定量表(CARS)、孤独症治疗评估量表(ATEC)和父母育儿压力指数简表(PSI-SF)进行评估。结果经3个月治疗后,两组的ABC、CARS、ATEC总分均较治疗前降低(P<0.05)。治疗前后两组组间ABC、CARS及ATEC总分比较差异均无统计学意义(P>0.05)。两组治疗前后ABC、CARS、ATEC总分差值比较差异均无统计学意义(P>0.05)。治疗3个月后,两组的PSI-SF总分较治疗前均降低(P<0.05),其中ESDM组的困难儿童维度分数较治疗前降低(P<0.05),而家长培训组在育儿愁苦、亲子互动失调、困难儿童3个维度的分数均较治疗前降低(P<0.05)。治疗前后两组组间PSI-SF评分比较差异均无统计学意义(P>0.05)。与ESDM组相比,家长培训组治疗前后父母PSI-SF总分及育儿愁苦、困难儿童2个维度分数差值均升高(P<0.05)。结论ESDM密集训练结合家长培训及单纯ESDM密集训练均可改善2~5岁ASD儿童的核心症状,同时缓解父母育儿压力;但ESDM密集训练结合家长培训对缓解父母育儿压力的效果更为显著。

家长培训对注意缺陷多动障碍儿童的干预

目的探讨家长培训对注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的干预效果。方法将30例符合DSM-Ⅳ诊断标准的ADHD患儿作为干预组,进行为期8周的家长培训;30例符合DSM-Ⅳ诊断标准的ADHD患儿作为对照组,不给予任何干预措施。干预前评诂Conners父母症状问卷(PSQ),干预8周后再次评诂Conners父母症状问卷、临床疗效总评和培训满意度调查问卷。结果干预组的PSQ各项因子分干预后比干预前均有下降,品行问题、学习问题、多动指数因子分改变有统计学显著性差异。主观评价家长认为培训方式容易接受、培训内容有帮助。结论家长培训对ADHD儿童干预效果较好,药物治疗结合家长培训可以增加干预效果,家长培训方式容易接受,方法值得推广。

家长培训:家校合作新起点——信息技术环境下中小学学生家长培训的模型研究

儿童的教育需要学校和家庭通力合作,而高层次的家校合作需要高素质家长的积极配合。本文结合我国家校合作的现状,认为实施高质量家校合作的第一步应对家长进行培训。在信息技术环境下利用培训提升家长的个人素质,应从目的、内容、方式和支持平台四个方面把握基本原则;应从前期、中期、后期三个阶段构建家长培训模型,只有在家长经过现代化培训的基础上,家校合作才能健康、有序地实现可持续化发展。

家长培训对注意缺陷多动障碍儿童干预的效果与分析

目的 探讨家长培训对注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童的干预效果.方法 将100名ADHD儿童随机分为联合治疗组和药物治疗组,联合治疗组采用药物治疗合并家长培训,药物治疗组进行常规药物治疗,比较两组的干预效果.结果 干预前后,两组儿童的冲动-多动、焦虑、多动指数等得分均有降低,差异有统计学意义（P＜0.05）;干预后联合治疗组品行问题、学习问题、冲动-多动、焦虑、多动指数等得分均较对照组低,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 在药物治疗的基础上对ADHD儿童家长进行健康教育,能够在一定程度上改善儿童症状.

家长培训对痉挛型脑性瘫痪患儿粗大运动功能的影响

目的:探讨家长培训对痉挛型脑瘫患儿粗大运动功能的影响。方法:将痉挛型脑瘫患儿60例采用随机对照的方法分成两组,对照组(n=30)患儿常规康复训练,家长不接受培训,观察组(n=30)患儿常规康复训练同时家长接受培训。通过间接干预家长的方法,以期改变患儿ICF框架内的环境因素,从而更好地促进患儿粗大运动功能的提高。两组均接受康复治疗3个月。试验前后分别采用粗大运动功能量表(GMFM-88)和脑瘫患儿家长自评量表(CP-GMFQ)对两组患儿的粗大运动功能进行评估。结果:两组治疗3个月后患儿的粗大运动功能明显改善,GMFM和CP-GMFQ评分均优于治疗前(P<0.05),观察组优于对照组(P<0.05)。结论:常规康复训练结合家长培训有利于改善痉挛型脑瘫患儿的粗大运动功能。

家长培训对脑性瘫痪儿童的功能促进作用

目的 探讨家长培训在脑性瘫痪 (Cerebral Palsy,CP)康复中心的作用。方法 将确诊为脑性瘫痪 (CP)的儿童 90例随机分为观察组和对照组各 45例。均采用功能训练治疗，观察组加家长系统培训。结果 治疗观察 3～ 6个月，两组治疗前后整体运动功能测量 (Gross Motor Function Measure,GMFM)评估总分均较治疗前有显著差异

Mooc模式对听障儿童家长培训的启示

家长在听障儿童康复过程中起着无可替代的重要作用。目前的家长培训主要针对康复机构中的家长开展，尚未普及到全部听障儿童家长。本文在大规模在线开放课程（Massive OpenOnline Course，MOOC）教学模式的启发下，提出在泛在信息社会，利用零散时间方便、快捷、随时、随需地学习知识将成为未来学习模式的一种发展趋势，未来面向听障儿童家长的网络教学平台应该具备“任何时间、任何地点、任何人”可用；以视频方式免费呈现；借助多种互动方式实施教学；内容丰富、专业等特征。同时，简述了MOOC模式在听障儿童家长培训中的应用模式。

四川地区0-3岁婴儿家长育儿需求及家长培训现状研究

越来越多的家长开始关注0-3岁婴儿的成长发育,家长们对于婴幼儿的身体及心理的健康发展有着不同的认知基础及育儿需求。针对家长不同的育儿需求,早教市场上涌现出不同机构对家长进行0-3岁的育儿培训。本课题以四川地区五个主要城市为样本进行调查研究,对0-3岁婴儿家长的育儿需求及家长培训现状有了一定的了解,发现了家长的育儿需求与家长培训之间存在的一些差距及问题,并对这一情况做出了相应的措施建议。

移动互联环境下家校合作之家长培训模式研究——文化资本和社会资本视角

家庭与学校形成教育合力,就能相互支持和配合,强化教育.高层次的家校合作需要高素质家长的积极配合.本文从家长的文化资本与社会资本视角研究发现当前我国大多数学生家长的文化资本与社会资本低下,达不到高效家校合作的要求,对家长进行培训成为必然.利用移动互联环境,构建了提高家校合作质量的家长培训模式,从文化素养的提高及社会资本的互助共享二个方面对家长进行培训,以促使家校合作健康、有序、可持续化发展.

关键反应训练联合视频反馈法家长培训对孤独症谱系障碍儿童的疗效研究

目的:探究关键反应训练(pivotal response training,PRT)联合视频反馈法家长培训对孤独症谱系障碍(autism spectrum disorders,ASD)儿童干预的疗效。方法:选取浙江大学医学院附属儿童医院康复科2020年4—12月诊断为ASD的92例儿童,按照就诊先后顺序分为对照组44例与观察组48例。两组儿童均接受PRT训练,观察组家长接受PRT联合视频反馈法培训,持续8周,每周1次,1次2h。对亲子互动视频采用PRT忠实度检核表测评,儿童康复疗效评价采用Griffiths量表,分别于家长培训前、培训6个月后对两组儿童进行评估。结果:干预后,观察组儿童家长经过2次的家长培训后,PRT忠实度分值与干预前有显著差异(P<0.05),且分值随着培训的次数而提高;观察组儿童Griffiths量表的个人与社会、听力和语言、手眼协调、视觉表现领域进步月龄显著高于对照组(P<0.05),两组儿童运动领域无显著改善(P>0.05)。结论:关键反应训练联合视频反馈法培训对ASD儿童家长有较好的指导作用,能有效提高亲子互动质量,对儿童的个人与社会、听力和语言、手眼协调、视觉领域也具有积极的影响。

家长培训对痉挛型脑性瘫痪患儿家长焦虑状态的影响

目的观察家长培训对痉挛型脑瘫患儿家长焦虑状态的影响。方法将痉挛型脑瘫患儿55例按就诊先后顺序分为两组,对照组(n=27)患儿家长未接受家长培训,观察组(n=28)患儿家长接受家长培训,两组患儿同时接受常规康复训练。两组均接受治疗3个月。在试验前后分别采用焦虑自评量表(SAS)对两组患儿家长焦虑状态进行评估。结果两组治疗3个月后,患儿家长的焦虑状态得到明显改善,SAS评分均优于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05),观察组优于对照组差异有统计学意义(P<0.05)。结论系统、规范的家长培训有利于改善痉挛型脑瘫患儿家长的焦虑状态。

家长培训对难治性支原体肺炎患儿生存质量与治疗、护理依从性的影响观察

目的:观察与探究家长培训对难治性支原体肺炎患儿生存质量与治疗、护理依从性的影响。方法:选取2017年6月-2018年2月的本院收治的难治性支原体肺炎患儿60例。按照随机数字表法将其分为观察组和对照组,各30例。对照组进行常规护理,观察组在对照组基础上对家长进行相关知识培训。比较两组患儿护理前后的生存质量与治疗、护理依从性。结果:护理前,两组患儿的生存质量与治疗、护理依从性比较,差异均无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组生理、社会、情感、角色评分均高于对照组,治疗、护理依从性程度均优于对照组,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:家长培训有助于改善难治性支原体肺炎患儿的生存质量与治疗、护理依从性,在本类患儿家长中的应用价值较高。

家长培训对痉挛型脑性瘫痪儿童功能独立性的影响

目的探讨家长培训对痉挛型脑性瘫痪患儿功能独立性的影响。方法将确诊为痉挛型脑瘫的患儿54例随机分为观察组和对照组各27例,观察组接受常规康复训练的同时,其家长接受家长培训;对照组只接受常规康复训练,共3个月。治疗前后采用儿童功能独立性评定量表(WeeFIM)对两组患儿进行功能评定评估。结果两组经过3个月的治疗后,功能独立性评分均较治疗前显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,观察组评分提高更为显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论常规康复训练结合家长培训有利于改善痉挛型脑瘫患儿的功能独立性。

家长培训对孤独症谱系障碍儿童家长焦虑状态及康复效果影响的研究

目的探讨家长培训对孤独症谱系障碍(ASD)儿童家长焦虑状态改善及康复效果影响。方法选择2018年7月至2019年6月在新乡医学院第一附属医院住院或门诊接受康复治疗的ASD儿童50例为研究对象,按就诊先后顺序分为观察组和对照组各25例。对照组儿童家长未参加家长培训,观察组儿童家长参加家长培训,两组儿童同时接受常规的康复治疗,康复治疗时间3个月。在康复治疗前后分别采用焦虑自评量表(SAS)对两组儿童家长的焦虑状态进行评估;采用孤独症儿童行为评价量表(ABC量表)和Gesell评估ASD儿童家长培训后康复疗效。结果参加培训的家长焦虑状态得到明显改善,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组儿童ABC量表评价与对照组相比较,在感觉及交往方面有明显改善,差异有统计学意义(P<0.05);观察组Gesell在个人-社会方面有改善,差异有统计学意义(P<0.05)。结论家长培训有利于改善ASD儿童家长的焦虑状态,并且有利于ASD儿童感觉及交往方面康复。

生物反馈治疗结合家长培训对于注意缺陷多动障碍儿童的疗效观察

目的探讨生物反馈治疗结合家长培训对注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的疗效,为ADHD儿童的综合治疗提供依据。方法 2015年1月至2016年6月在徐州市儿童医院儿童保健科就诊的ADHD患儿80例,随机分为对照组和观察组各40例。对照组使用大脑生物反馈治疗仪每20次为1个疗程,连续治疗3个疗程。观察组在对照组治疗基础上增加家长培训治疗,其中包括注意力训练、行为矫正、亲子关系建立以及父母教养方式培训等,培训时间每次2h,每周1次,为期4周。两组分别在治疗前及治疗3个疗程后采用心理量表、大脑工作能力指数(AYP)、家长满意程度来评定干预效果。结果治疗前后两组ADHD儿童的心理量表各项评分及AYP评分均有明显改善,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后观察组注意力控制评分、家长满意程度中的亲子关系评分及总评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论作为一种非药物治疗方法,生物反馈治疗结合家长培训能有效地改善儿童注意缺陷及多动症状,提高儿童学习能力,改善亲子关系,家长易于接受,值得推广。

家长培训联合哌醋甲酯治疗对注意缺陷多动障碍的干预

目的探讨分析在注意缺陷多动障碍的哌醋甲酯治疗中实行家长培训干预的临床作用效果。方法选取2014年8月到2015年7月在我院进行诊疗的146例患儿,采用随机分组方法,每组73例,实行家长培训联合托莫西汀治疗的患儿设为对照组,在此基础上应用哌醋甲酯治疗的患儿设为观察组,比对两组患儿的认知意识恢复情况和家长压力改善情况。结果观察组患儿的自我认知意识总分(56.32±16.43)分、家长压力总分(43.23±12.72)分与对照组患儿的自我认知意识总分(52.32±14.23)分、家长压力总分(45.32±13.43)分相比明显较好,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论哌醋甲酯在注意缺陷多动障碍的治疗中起着重要的促进作用,在家长培训干预的协助下,可以提高药物使用的依从性,加快了患儿的恢复速度,降低了家长的精神压力。

听障儿童家长培训模式的调查与思考--以西部某市为例

为了解西部某市的家长培训现状及问题,探索具有系统性和功能性的听障儿童家长培训模式。通过深度访谈和参与式观察法对西部某市3所康复机构的家长培训现状及问题进行调查。发现目前该市参与调查的3所康复机构均未形成系统、有效的家长培训模式,且在家长培训工作上机构和家长均面临不同的困境。结论:构建系统性、功能性的听障儿童家长培训模式应注重培训形式多元化;整合培训内容;调整时间安排;完善家长培训评估体系。