新课程改革亟待家长观念更新和角色转变

基础教育课程改革已深入教师、学生心中。走进课堂,教师不再是“唯我独尊”,走下了三尺讲台,走到了学生中间,不再是一张“冰冷的脸”,而是一张“充满关爱的脸、充满期待的脸”,是一张“微笑着鼓励着相信你一定能成功的脸”;学生不再是“小心翼翼、细语轻声或一声不吭”,而是“大声争论”,理直气壮地说“老师你错了”“这个问题我是这样想的……”平等、民主、和谐的师生关系,自主、探究、合作的学习格局正在形成。这一系列新的变化令人欢欣鼓舞。可是,这欢欣鼓舞的人群中又有多少是学生家长?专家们一次又一次地对实验区的教育管理者、教师亲临培训。可是,专家们没有重视对学生家长的辅导,教育管理者、教师也没有重视对学生家长的培训,因而,导致家长对课改知之甚少,家长对课改观念的滞后,严重阻碍了课改的整体推进。

“青少年网络蓝皮书亮点”倒逼家长观念进步

多用发展和全面的眼光认识问题,对待网络,多进行引导和合理沟通,多看闪光点,而不是一味口诛笔伐、围追堵截。近日,《中国未成年人互联网运用报告（2009—2010）》发布,

转变家长观念形成教育合力

家庭在康复中有着举足轻重的作用,家长的参与是康复的前提和保证。本着“资源来源于家长,资源服务于家长”的理念,宁夏残疾人康复中心成立了听障儿童“家长坊”,搭建听障儿童家长间相互交流、学习、共享、进步的平台。人类获得有声语言的关键期在6岁之前,这个阶段儿童最主要的成长环境是家庭,每天接触最多的是父母,因此,家长对儿童听说能力的培育发挥着重要作用。家长是听障儿童教育的掌舵者、参与者和护航者。要充分、合理地利用家庭资源,采取多种形式的活动与服务,全面调动家长力量,提高听障儿童的康复质量。

北京市发布义务教育教学质量监控与评价报告—监控结果与家长观念“唱反调”

北京市教委日前公布了义务教育教学质量监控与评价报告。而监控中发现的一些有趣结果，为家长们普遍存在的教育误区提供改进的参考。

师资严重不足 家长观念落后

无论从教育研究的任何一个方面上来讲，小学阶段是学生英语学习生涯中最重要的时期，小学阶段可设英语课程，不仅仅是新课改的需求，也是社会发展的需求。目前很多地区都在小学阶段可设了英语课程教学，但是就目前情况来看，小学英语的教学现状并不像预期的那么好，教学效果也和预订的效果相距甚远。那么想要更好的发展小学英语教育教学，首先就要正视在教学过程中存在的诸多问题，只有意识到不足才能从根本上进行修正，做到最好。本文笔者通过采集一些数据对目前小学英语教育存在的问题进行了简单的剖析，如下：

家长数学教育观念与幼儿数学过程性能力的关系:亲子数学活动的中介作用

家长数学教育观念与亲子数学活动对幼儿数学过程性能力的发展有非常重要的影响。为讨论家长数学教育观念、亲子数学活动、幼儿数学过程性能力三者之间的关系,本研究从浙江省W市3所幼儿园抽取280名大班幼儿及父母作为被试,采用家长数学教育观念量表、亲子数学活动问卷和幼儿数学过程性能力检核表来考察家长数学教育观念和亲子数学活动对幼儿数学过程性能力发展的影响,并分析亲子数学活动的中介作用。结果显示,家长数学教育观念、亲子数学活动和幼儿数学过程性能力基本处于中等水平。家长数学教育观念、亲子数学活动和幼儿数学过程性能力三者之间呈显著正相关关系。家长数学教育观念和亲子数学活动均能显著正向预测幼儿数学过程性能力的发展。亲子数学活动在家长数学教育观念与幼儿数学过程性能力之间起部分中介作用,其中:示范式教导对幼儿数学推理与验证能力以及数学关联能力起完全中介作用;对话式教导对幼儿数学关联能力起完全中介作用;游戏式教导对幼儿数学推理与验证能力起部分中介作用,对数学关联能力起完全中介作用;直接式教导的中介效应不显著。家长可从树立建构型教育观念、提高亲子活动水平、采用不同亲子活动方式、重视幼儿非智力因素等方面来发展幼儿的数学过程性能力。

农村幼儿园家园共育急需家长树立的观念——基于广东省农村学前教育问题的调查

农村幼儿园家园共育已经开展了一些工作,但其程度和效果远远没有达到家园共育形成对幼儿的教育合力,究其原因,既有幼儿园工作不到位和教师的工作能力与工作意识的问题,也有家长错误观念的阻滞。针对出现的问题笔者提出了一些观点供家长参考:物质的满足并不能使孩子健康成长,家长需"用心"对待孩子;个体每个阶段有不同的身心发展任务,幼儿阶段孩子的"知识和学习"并非最重要;家庭育儿的行为严重偏颇,家长是孩子的第一任老师也是终身老师;家长被动坐等老师沟通,家园共育需要家长主动参与。

农村家园共育工作要重视提升家长的育儿观念

农村幼儿园家园共育工作开展不顺利的原因，既有幼儿园工作不到位和教师的工作能力与工作意识的问题．也有家长的观念问题。农村幼儿园家园共育工作需要帮助家长抛弃一些错误的育儿观点．树立正确的教育和养育孩子的观念；促进家长掌握科学的育儿理念，最大程度发挥家园共育工作对幼儿的教育影响力。

育人为本,多种方式转变家长观念

许多事情的主次只有在艰难的割舍中才能让人厘清,因为在割舍中人们才能真正学会对比和思考。与家长交流时,我感到不少家长十分关注孩子的学习成绩,却很少问及孩子在校其他方面的表现。难道在家长们心中,孩子的成绩真的重于一切吗？

社会认知视野中的家长教育观念研究

家长的教育观念,是家长基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解。它直接影响着家长对儿童进行教育的目标、方向、手段和家长的教育方式及行为,并对儿童的发展产生重大的影响,历来为心理学家,特别是发展心理学家所重视。近二十年来,随着社会互动研究的认知取向的兴起,家庭内成员间的相互作用成为心理学家研究的重点。

家校共育中的“家长观念”问题以及有效对策

"家校合作理念"推动着家校关系从分离状态越来越朝向协同合作发展。然而目前中小学教育现状是,家校合作工作取得可喜成绩的同时,也暴露出相当大的问题。为了推动家庭与校方之间真正实现有效、深度合作,本文以中小学教育为研究对象,就影响其家校合作效果的关键因素"家长观念"问题进行分析,并据此提出有关家校合作有效性提升的几个具体策略,希望能够给相关教育教学工作者一定的参考。

素质教育推进中家长教育观念转变的矛盾消解策略

素质教育的推广是教育改革的一项重要措施,但人们往往将注意力集中于学校和社会环境而忽视家长教育的作用。家长教育观念的更新和转变,不仅对于学生的培养有着至关重要的作用,更对于素质教育的推进有着十分显著的意义。而家长教育观念在家长儿童观、家长人才观和家长教育观上面临了困惑与矛盾,这些需要通过开办家长学校、积极引导正确的社会舆论、转变人才评价模式和家长更新自身知识来转变,从而积极正确地面对素质教育推进中的各项问题和要求,更好地进行家庭教育。

关于家长对中班幼儿同伴冲突的观念调查

以家长为对象就有关幼儿同伴冲突的观念进行调查,结果显示：大多数家长对幼儿同伴冲突行为的概念、原因、价值的认识以及对冲突的基本态度、干预程度及处理方式是恰当的。

3-6岁幼儿家长教育观念调查分析

本文通过问卷调查的方式,对238名3-6岁幼儿家长教育观念中的儿童观、人才观、学习观进行了调查分析。结果显示,大部分家长持有正确的教育观念,对儿童的特性有较充分的认识,表现出重品行、重特长的人才观,充分认识到家庭教育对幼儿成长的重要性。

当前家长教养观念错位现象原因探究

家长教养观念是家长进行家庭教育的内在依据和基础,在儿童发展中的作用是举足轻重的。然而,当前家长教养观念存在诸多错位现象,致使家庭教育步入误区,主要有传统社会价值取向,社会不合理的用人制度,社会不良舆论的误导和家长自身修养。

农村地区幼儿家长教育观念的调查研究

当前农村义务教育已经全面普及,然而幼儿教育却难以跟上时代的步伐,尤其是农村地区幼儿教育问题亟待解决,为此,笔者进行了调查研究,了解到了农村幼儿教育现状、幼儿家长的教育观念等,并查找原因,拟定了对策,以期提高农村地区的家长素质,更新家长的教育观念,加强家校联系,形成教育合力,为孩子健康成长营造良好的教育氛围。

浅谈改变农村幼儿园家长观念的几种有效途径

'师者,所以传道授业解惑也。'这是中国几千年来对教师这一职业的传统理解。在当下的农村,许多家长认为教育只关乎学校,只关乎教师,与家长无关,对于家园共育的理念则是拒之于千里之外。理想纵然是美好的,无奈现实总让人伤神。不过,值得庆幸的是,随着经济水平的提高,越来越多的农村父母也深刻认识到学前教育的重要性以及家园共育在学前教育中所发挥的重要作用。

家长教育焦虑的生发机制与纾解之策——基于家长教育观念的微观视角

教育焦虑无时无刻不在困扰着家长与儿童。家长教育观念错位是导致教育焦虑的源头。心理要素、行动要素与催化要素是解析家长教育焦虑生成与发展机制的基石。家长教育焦虑的生发机制具体表现在由定向、酝酿、定性和回应四个阶段构成的螺旋循环过程中。纾解家长教育焦虑需要政府、社会、学校以及家长多方持续协作、群策群力。

善用家长影响力 改善学生就业观念

一直以来,促进高校毕业生高质量就业深受社会各界关注。学生家长对学生就业有一定的影响。因此,应重视学生家长对学生就业的影响。改善家长观念,帮助学生树立正确就业观家长要做孩子求学、求职路上的支持者。家长应该明确自己在孩子世界里的定位,家长的角色更应该是支持者,而不是决策者。在孩子选择学校、选择专业、确定职业方向、求职等多个阶段,家长都应该充分参与,提出建设性意见,帮助孩子做出合适的决定,而不是替孩子决定。