浅论童话教学——以《卖火柴的小女孩》为例

乘着想象的翅膀,游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞,听星星歌唱。童话在儿童的成长过程中发挥着至关重要的作用,它充满了童趣童真。儿童往往将童话故事与自己的生活联系起来,情不自禁地走进童话、热爱童话,爱作者所爱,恨作者所恨,发现童话世界的真善美。

长课文教学方法探析——以《卖火柴的小女孩》为例

长课文是小学语文教材中的难点,字数多、结构相对复杂,对于小学生来说,长课文在阅读和理解上存在较大难度。文章将以《卖火柴的小女孩》一课为例,综合运用经验总结、案例分析等不同的研究方法,从聚焦教材、设定目标、优化流程三个层面入手,从“明确有什么”“明确教什么”和“明确怎么教”的行文顺序展开,探索语文教材中长课文的教学策略,旨在提升学生概括、总结和阅读理解的能力,并逐步增强阅读整本书的能力。

从形象走向思维,在关联中培养想象能力——童话教学的思考与实践,以《卖火柴的小女孩》为例

《卖火柴的小女孩》是一篇安徒生童话,语言平实,情节并不复杂。故事发生在大年夜,全篇围绕“小女孩”展开,以火柴的一次次点燃熄灭为线索,借小女孩看到火柴亮光中的一次次幻想及冻死的结局,表达了对穷苦人民的深切同情。这篇课文曾在人教版小学语文六年级下册出现,统编版教材将这篇课文编入三年级上册第3单元中。单元目标是让学生“感受童话中想象的美好;试着自己编童话,写童话”。

童话教学浅探——以《卖火柴的小女孩》教学为例

童话是一种通过丰富的想象、幻想和夸张塑造形象、反映生活,对儿童进行思维训练和思想教育的儿童文学体裁,是小学语文知识体系的重要组成部分。课标在第一学段的“阅读目标”中要求学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事”。在教学中,教师要积极探索童话教学策略,借助童话教学提升学生的认知水平、审美能力和思维能力,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

民国教科书中《卖火柴的小女孩》概说

《场面火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生于1846年发表的一篇童话。1919年，周作人首次将其译为白话，并发表于当年第6卷第1期的《新青年》上。

莫把经典教平庸--关于《卖火柴的小女孩》教学的思考

把经典上成平庸,是当前安徒生童话《卖火柴的小女孩》教学中存在的一个突出问题。为解决这一问题,教师要带领学生走进文本,走进语言文字:一是考察人物活动的环境,探究小女孩被冻死的原因;二是抓住课文重点,比较分析小女孩现实与幻想的强烈反差;三是仔细品味小女孩这一人物形象的角色定位,思考她的悲剧意义。教师要根据学生的学习特点,提出有效的教学建议和策略。

今天我们怎样读《卖火柴的小女孩》

这篇原载于《小学语文教师》上的文章，非常有深度，非常值得一读。虽然作者只是谈了《卖火柴的小女孩》一篇童话的教学，但它实际上敏锐地触及了当前我们的中小学教育应该如何把握人文精神这样一个核心问题。因此，我们郑重地向各学科老师推荐此文。

多元视角下的《卖火柴的小女孩》——从民国语文教科书说开去

丹麦著名童话作家安徒生的名作《卖火柴的小女孩》，在中国可以说是家喻户晓，其中一个重要原因是这篇童话自1923年首次入选《新学制国语教科书》以来，至今仍保留在小学语文教科书中，感染了一代又一代读者。作为经典童话名篇，对其的解读也是开放性的、多角度的，这也为作品教育价值的多样性提供了可能。

感受鲜明对比的魅力,学习虚实结合的写法——统编版六(下)《卖火柴的小女孩》(第一课时)教学设计及意图

【教学目标】1.学会本课的6个生字,能正确读写“乖巧”“围裙”等词语。2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。3.初步学习作者虚实结合的表达方法及布局谋篇的方式,体会这样表达的效果。

《卖火柴的小女孩》的教学设计

【教学内容】人教版小学语文教材第十二册第十四课第二课时[教学目标]1．继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻景，进而感受小姑娘内心的幸福感。

《爱因斯坦和小女孩》教学设计

《爱因斯坦和小女孩》是苏教版的一篇课文,这篇课文通过描述爱因斯坦和小女孩之间相撞、相遇、相邀、相处的故事, 向我们展现了两个人物的趣.大多数教学设计在解读时都将这篇文章定义为写人的文章.其实不然,整个故事读下来,更像是一个 老顽童和一个小大人如何气味相投,结为忘年交的故事.以小见大,突出有趣,让我们通过一个普通的小女孩的眼睛看到了一个不 一样的爱因斯坦.语文课程应该致力于培养学生自我学习、自主思维、自由表达的课堂空间,通过对语言文字的品读,培养学生对语 言的感悟能力.在教学中,教师应引导学生关注人物的形象,更重要的是要让他们通过揣摩文本中人物的语言、动作、心理的刻画, 亲近文本,走进文本,通过联系生活实际去认识一个有趣的立体的爱因斯坦,创设合理的言语实践情境,培养学生的语言运用能力.

《爱因斯坦与小女孩》教学设想

《爱因斯坦与小女孩》(苏教版小语第十一册第二单元)一文,记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断,表现了爱因斯坦潜心科研,忽略生活小节的平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子,乐于和孩子相处的一颗童心。教学这一课以读为主线,紧扣“整体感知——研读感悟——积累迁移”这一教学流程,充分发挥小组学习的有效功能,让学生主动积极地参与读书实践,并从中受到情的感染,理的洗礼,美的净化。

小女孩深夜刀割长发为哪般

这天一早,我迎来了一家三口--女孩和她的爸爸妈妈。这次咨询是紧急预约的,可见事态的严重性。于是,我与女孩父母简单寒暄,并将女孩安置到另一个房间后,便直接进入了咨询。心理困扰:孩子是不是精神失常了?女孩父母一坐下,就你一言我一语地讲述起近期孩子的异常行为。我一直未出言打断,只静静聆听。原来,他们8岁的女儿安娜(化名)从小乖巧懂事,一副小淑女的模样。但是,这两年来却完全变了模样,变得越来越不乖,甚至让人觉得怪异。

《卖火柴的小女孩》和《凡卡》对比阅读教学设计与分析

《卖火柴的小女孩》和《凡卡》是六年级下学期的两篇课文，选自第四单元外国文学名著选读，该单元以“阅读外国经典，了解多样文化”为主题展开。两篇课文都是传统经典篇目，教材提示学习本组课文，重点是“要把握课文主要内容，

浅析导演斯派克?李的纪录手法——以纪录片《四个小女孩》为例

种族问题历来是最受西方电影创作者们关注的话题之一,作为一名黑人导演,斯派克·李立志拍出真正能代表黑人意志的影片,主要拍摄种族之间的关系和黑人的觉醒,尤其是有一定地位的黑人明星和在纽约奋斗的小人物。导演对黑人所处的社会困境深有体会,其代表作品《四个小女孩》用纪录的手段再现了一件种族歧视的血泪事件,痛斥了种族隔离的暴行。斯派克·李的影片犀利而有爆发力,形成了自己独特的风格。

从语篇纯理功能的角度分析教材中的作品——以《卖火柴的小女孩》为例

语篇纯理功能是韩礼德功能语法的核心之一,它是所有的功能中最具抽象性和普遍性的功能。韩礼德将语篇纯理功能划分成三种：概念功能、人际功能和语篇功能。概念功能是人们用来陈述经历和描述事物的功能。人际功能指的是人们使用语言和他人交流,并使用语言来建立和维持与他人的关系的功能。而语篇功能指的是如何有效地组织信息,

《卖火柴的小女孩》晋京展演——深圳福永杂技团创新之作获好评

由文化部组织的＂首届全国民营艺术院团优秀剧目展演＂活动6月23日至7月11日在北京正式举行,来自全国各地的23支优秀民营艺术院团在京城各个剧场轮番上演自己的看家剧目,这次展演是许多民营演出团体所期盼已久的机会。

写人记事类文章怎样教学更有效——《爱因斯坦与小女孩》教学例谈

小学教材中的课文大多以记叙文为主,而记叙文又以写人记事的居多,所以对这类文章的教学进行探讨十分有必要。我们知道,通常情况下写人必定写事,以事情来表现人物的性格、品质等,而写事也往往离不开写人,它们是相辅相成、不可分割的统一体。那么,写人记事类文章究竟该如何教学才更有效呢？

读《卖火柴的小女孩》有感

简评：小作者采用对比的手法，分步写出了自己真实的体会和感受。歌颂了社会主义的美好，揭露了资本主义社会的罪恶。全文条理清晰，感受深刻，对比强烈，语言流畅。

关注学情,做到长文短教——以《卖火柴的小女孩》教学为例

所谓长文,在此指文字多、篇幅长的课文。统编教材编排了许多文质兼美的长文,这些课文内容丰富,对学生阅读能力的发展有着不可或缺的作用。然而,不少教师在实际教学中往往困惑于长文应该“教什么”“怎么教”。如何协调课文“长”与课时“短”的矛盾,巧妙地做到长文短教呢?笔者以三(上)《卖火柴的小女孩》一课为例,谈谈自己的见解。一、聚焦语文要素,明确教学方向《卖火柴的小女孩》是安徒生笔下的经典童话故事,也是一篇六年级的传统课文.