OBE理念下小学教育专业实践教学体系的建构

OBE理念下的小学教育专业实践教学体系,具有阶段性与连续性、过程性与目标性、协作性与开放性的特点,对高校的人才培养方案和课程教学改革具有重大的指导作用。但研究发现存在对实践教学目标的理解片面,对实践教学内容的训练机械、单调,对实践教学方法的运用刻板、僵化等问题。因此,应确立认知、情意、能力联动发展的实践教学目标,促进学生全面发展,实施分段渐进式的实践教学,提升学生职业素养,采用灵活多样的实践教学方法,实现互动式应用型人才培养的目标。

小学教育专业硕士研究生培养现状调查报告

经过十几年的发展探索,国家要求小学教育专业硕士研究生的培养采用校内校外双导师制,成为研究生教育中不可缺少的部分,开放、联动、协同的教师教育体系逐渐形成,不断为小学教师队伍输送高素质、专业化、创新型教师。以某高校的小学教育专业硕士研究生为调查对象,从培养目标、实践能力、研究能力、师生关系等方面开展问卷调查和访谈,调查结果显示该高校培养效果总体较好,培养目标基本实现,但存在实践能力的培养有待完善、研究能力的培养不突出、师生关系不紧密等问题。对此,培养院校应紧抓专业特色,建立个性化、小学需求导向的研究生培养路径,构建“大小协同”的小学教育专业硕士研究生培养体系,为提升小学教育专业硕士研究生的就业竞争力和职场适应力做努力。

小学教育专业儿童文学课程思政路径研究

儿童文学课程在小学教育专业中属于必修课程,具有独特的学科特征。随着立德树人教育理念的不断落实,培养学科核心素养逐渐成为教育领域所关注的重要问题。课程思政对此发挥了重要作用。本研究以南充职业技术学院为例,深入探究在小学教育专业儿童文学课程中融入课程思政理念的可行性,分析融入课程思政理念教学中存在的主要问题,并在课程思政视域下提出优化的教育路径,以促进小学教育专业学生的全面发展,为其今后的小学教育工作打下良好基础。

选择性教育理念下小学教育专业课程改革的困境与优化路径

随着教育理念的转变和社会需求的不断变化,如何调整小学教育专业课程,以更好地适应学生和社会的需求成为小学教育专业课程改革的重要议题。在面对高校学生多样化、个性化的学业需求下,选择性教育理念被纳入高校小学教育专业课程改革之中。然而,面对当前小学教育专业人才培养缺乏选择价值引导、课程体系单一、教师学生选择困难等问题,高校有必要对小学教育专业课程进行改革优化,通过更新教育理念、创新课程体系、实施师生双选、唤醒学生选择意识等途径来构建小学教育专业人才培养的课程体系,以满足学生个性学习的需要。

“调”以精准把脉 “研”以科学助力——评《湖北省小学教育专业发展质量调查报告(2022)》

作为一部以省域内小学教育专业满意度为对象的年度系列调查报告,《湖北省小学教育专业发展质量调查报告(2022)》以量化和质性方法研究湖北省15所高校小学教育专业办学质量,为省域小学教育专业发展提供可靠的数据分析和实践指导,是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、促进区域专业高质量发展的重要成果。

小学教育专业毕业生数学教学胜任力研究——以江西省某本科师范院校为例

教学胜任力是衡量小学教育专业教育质量的重要指标。通过对毕业于地方性本科师范院校的小学数学教师调查发现,不同性别、不同年龄、不同教龄、不同学历、不同专业以及不同职称的数学教师教学胜任力水平存在差异,且总体发展水平一般。应通过构建科学的专业课程体系、落实教育见习和教育实习总要求、加强教师职后培训、提升教师职业追求等措施来提升小学数学教师教学胜任力的整体水平。

专业认证背景下高职小学教育专业人才培养模式创新研究

小学教育专业认证标准不仅是高职小学教育专业建设的指引,而且是高职小学教育专业建设的规范。在专业认证的背景下,高职小学教育专业人才培养面临专业技能培养体系不够完善、专业课程体系存在缺陷,以及教学实践技能课程师资匮乏等问题,人才培养实践成效堪忧。高职小学教育专业必须以学生为中心,重新构建学生的专业技能体系,以产出为导向,对课程体系进行调整和优化,加强师资队伍的建设,以确保专业课程的教学质量,从课程实施和班级管理等领域入手,创新人才培养模式。这是认证背景下高职小学教育专业改革与发展的必然选择。

高职院校小学教育专业“基础英语”课程教学探索——以淮北职业技术学院为例

“基础英语”是高职院校小学教育专业的专业核心课程,在专业人才培养方案中举足轻重。为有效发挥“基础英语”课程教学的功能及价值,应打破单一语言教学的认知误区,对标对表小学教育专业人才培养规格,基于小学教育专业人才培养目标,从注重查漏补缺、重视课程思政、坚持课赛融合、加强课程间融通几个方面入手开展教学探索,以夯实语言基础,提高思想道德素养,打造实践能力,培育教学技能,为培养小学高素质师资人才贡献“基础英语”课程的智慧和力量。

公费师范生教师职业认同影响因素及提升策略——以小学教育专业为例

小学教育专业公费师范生职业认同程度的高低,极大地影响着学生的专业发展、职业选择,也影响着农村教师队伍的稳定。文章主要采用问卷调查法,在数据分析的基础上发现该专业公费师范生总体职业认同水平不高,且不同性别、年级、生源地的公费师范生职业认同存在显著差异。针对提高公费师范生教师职业认同的现实需要,社会层面应加大政策宣传力度,提高农村教师工资待遇水平;高校要多措并举,建立针对性人才培养方案;公费师范生自身要增强职业责任感,提高职业素养。

高职小学教育专业质量保障与改进机制研究——以盘锦职业技术学院小学教育专业为例

为提高人才培养的社会适应性,盘锦职业技术学院高职小学教育专业以《普通高等学校师范类专业认证实施办法》为指导,以《小学教育专业认证标准》为引领,以提高小学教育专业人才培养质量为核心,构建了基于专业认证标准的专业质量保障体系,建立了毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制,实现了专业认证标准与质量保障体系的有效衔接,提升了人才培养质量,为培养高素质专业化创新型小学教师队伍提供有力支撑。

小学教育专业本科生专业认同度及提升策略研究——基于辽宁省四所大学的实证调查

专业认同关系到教师专业成长,关乎教师队伍稳定及质量,是教师教育质量提升的关键。本研究以自我认同理论为基础编制问卷,选取辽宁省四所大学(两所师范院校和两所综合大学),对一至四年级的994名小学教育专业本科生的专业认同度现状进行调查。结果发现:(1)小学教育专业本科生的总体专业认同度处于中等偏上水平,各项维度水平的均值都大于3,由高到低依次是:专业支持认同度、专业行为倾向认同度、专业情感认同度、专业认知认同度;(2)师范院校和综合大学的小学教育专业本科生在总体专业认同度及专业认知认同度、专业情感认同度、专业行为倾向认同度三个维度上差异均较为显著;(3)小学教育专业本科生所在年级、是否担任学生干部与考取教师资格证书、报考意愿和从业动机在总体专业认同度及各项维度上差异显著。在对调查结果进行分析与讨论的基础上,提出高校应当采取建设校园师范文化、完善阶段培养体系、加强联合实践管理和明确专业价值定位等举措,持续提升小学教育专业本科生的专业认同度。

高职小学教育专业学生教师职业技能培养策略研究

在高职小学教育专业学生教师职业技能培养中,教师需要通过多种方法的综合应用,不断提升学生的职业素养和专业技能,挖掘学生的教育教学潜力,实现教育教学工作的有效开展。文章阐述教师职业技能培养的重要性和必要性,提出高职小学教育专业学生教师职业技能培养的策略:优化人才培养方案,改革课程体系;强化学生教师职业技能培养理论与实践的结合;加强学生教师职业心理机制建设及教师职业压力缓解;加强学生的师德师风建设。

科教融合背景下地方师范院校小学教育专业实践性课程建设探索

教育兴则国家兴,建设教育强国、培养创新人才,是实现中国“强起来”的基础。为推动教育高质量发展,各地方师范院校要加强实践性课程改革力度,基于科教融合背景,创新人才培养、教育科研、实践教学模式,形成“教学—科研—实践”的立体式发展格局,以此突出地方师范教育应用型人才培养特色,深化小学教育专业实践性课程建设,积极提高人才培养质量。在实践中,地方师范院校要在课程设置上突出“整体性”规范,在课程实施中突出“资源配置”优化,在课程评价方面体现多元、融合、自我反思。

师范院校小学教育专业简笔画创作实践探究

师范院校承担着为社会培养优秀教育者的重任,不仅要加强专业教学,同时,也要注重引导师范生关注核心素养的培养,以适应新课改背景下对教师所提出的要求。本文以小学教育专业简笔画创作为研究对象,剖析简笔画在专业课程中的教育意义和实践价值,进一步揭示简笔画课程在小学教育工作中的重要作用。虽然简笔画已经成为重要的教学辅助手段,但在具体实践过程中依然面临一定的困境。本文立足目前简笔画在小学教育专业中的教学困境,探究提升简笔画课程质量的创新教学策略。

绍兴文理学院小学教育专业“五育融合”实践教学体系简介

绍兴文理学院小学教育专业遵循立德树人教育宗旨,注重师范生的全面发展,突显实践教学在全面发展培养中的重要性。专业以“五育融合”理念推进实践教学,注重早实践、多实践、反思性实践,构建了小学教育专业“课程为基、产教融合、项目驱动、基地支撑、全程覆盖”的实践教学体系,着力提高师范生的实践水平。

小学教育专业本科生农村就业意愿及其影响因素

通过问卷调查法和访谈法对小学教育专业本科生到农村就业的意愿及其影响因素进行分析。结果表明,小学教育专业本科生前往农村就业的意愿不强,未树立正确的农村就业观。大学生选择去农村就业的意愿深受传统就业观念影响,而且很大程度上受父母意愿的影响。为此,学生个人应提高自我认识,树立正确的农村就业观。学生父母应及时转变传统就业观念,合理干预学生就业。学校应加强就业指导教育,积极开展就业指导工作。相关政府部门也应不断改善农村就业环境,加大农村就业政策的宣传力度。

社会支持对高校小学教育专业大学生心理韧性的影响

随着社会竞争的加剧与学业压力的增大,大学生的心理压力日益加剧,高校小学教育专业的大学生不仅要应对学业压力,还要为未来从事教育工作做好准备,这些因素都可能会影响其心理健康。对陕西省西安市某高校小学教育专业在校大学生展开问卷调研的结果显示,随着年级的升高,小学教育专业大学生的社会支持与心理韧性得分显著下降,高年级学生面临更多挑战。社会支持与心理韧性之间存在显著正相关关系,良好的社会支持可显著提升其心理韧性。社会支持的不同维度,特别是情感支持与陪伴支持,对高校小学教育专业大学生的心理韧性有显著正向影响。为此,高校应加强大学生社会支持体系建设,对大学生进行心理健康教育,建立大学生心理健康反馈机制,以不断提升小学教育专业大学生的心理韧性,提高其整体心理健康水平,促进其未来的职业发展。

高校小学教育专业学生创新思维能力培养实证研究

为探讨高校小学教育专业学生创新思维能力的培养现状及其影响因素,采用问卷调查法对小学教育专业学生进行问卷调查。信度检验结果表明,问卷具有良好的内部一致性。描述性统计显示,学生在创新意识、创新技能、创新环境和创新成果4个维度的得分较高且均衡,个体间存在一定差异。相关性分析表明,各维度相互影响。权重分析表明,4个维度的权重值几乎相当。双因素方差分析结果显示,创新思维能力的培养在不同年级和性别之间具有普遍适用性。基于此,高校应注重小学教育专业的课程设计与教学方法的创新,积极营造支持创新的学习环境,提供丰富的资源和平台,根据学生的具体情况因材施教。

新时期小学教育专业师范生职业认同研究

为提高小学教育专业师范生的职业认同感,随机对某大学小学教育专业的120名大学生进行问卷调查,得到有效问卷114份,问卷有效回收率达95%。调查结果显示,小学教育专业师范生的职业素养和职业认知得分均较高,处于一般符合和比较符合之间,但职业忠诚度相对较低。基于此,应提高小学教育专业师范生的职业素养与认知,加强其职业忠诚度教育,进一步提高其职业认同感,以不断推动小学教育高质量发展。

基于扎根理论的小学教育专业师范生从教意愿影响因素分析

随机抽取来自不同生源地的小学教育专业师范生为研究对象进行半结构式访谈,并采用扎根理论的方法整理分析访谈文本,探究影响小学教育专业师范生从教意愿的因素。通过三级编码分析总结出重要他人、职业特性、个人情感、专业学习、实习经历、家校冲突和社会氛围七个维度的影响因素。主要建议:提升教师职业吸引力;强化师范生的职业认同感;发挥重要他人的积极影响作用;强化社会氛围,激发从教热情;优化师范生的课程学习,强化教育实践;提升自身能力,灵活化解家校矛盾等方面增强师范生的从教意愿,提高其从教率。