小学语文教师跨学科教学的主要困境与应对策略

跨学科教学已成为新时代教育改革的重要趋势,对小学语文教师提出了新的挑战。政策的要求、时代的变迁、学生的发展需要促使小学语文教师进行跨学科教学,但教师在教学实践中面临跨学科教学意愿不强、知识储备不足、教学设计能力缺乏、跨学科教学资源不足等内外困境。面临上述困境,要加快提升小学语文教师跨学科教学能力,包括自觉提升和外部赋能,并通过多方共同努力,帮助小学语文教师更好地适应跨学科教学的要求,促进学生的全面发展。

民族地区小学语文教师学生观研究——基于对X县的田野调查

作为教育工作者,要做好教书育人工作,教师应当自觉地把树立科学的学生观作为教育教学的出发点和立足点。学生观是影响教学行为的重要因素之一,教师具有什么样的学生观,就会采取与其相应的教学方式,其教学方式又会进一步影响学生的学习方法,最终教师的教学方法又会直接影响其教学效果。本文通过实地田野调查,对X县小学语文教师的学生观现状进行调查,并分析其原因,提出相应的具体措施。

小学语文教师专业阅读的现状、成因和优化

教师专业阅读是教师履行教育教学职责,完成教书育人使命的内在要求和根本保障。对广东省韶关市浈江区小学语文教师进行问卷调查和访谈后发现,小学语文教师的专业阅读存在需求贫乏、时间偏少、视野狭窄、习惯欠佳等问题,这些问题主要跟教师专业发展意识薄弱、工作与经济负担重、缺少专业阅读引领、阅读环境不够理想等因素有关。为了优化小学语文教师的专业阅读,应培养教师的发展意识,增强教师的阅读动力;减轻教师的负担,保障教师的阅读时间;为教师提供专业引领,培养教师的阅读习惯;构建书香校园,健全阅读考核和激励机制。

“双减”背景下小学语文教师构建高效课堂的策略研究

小学语文课程是一门培养语文核心素养,提高语言文字能力,树立良好的人生观、价值观的基础性学科。在“双减”政策的推动下,教师在课堂教学的过程当中,应该在应然要求的基础之上,与教育互相博弈,合理的利用课堂教学时间,充分结合教情、学情,优化教学过程的各个环节。基于此,小学语文教师应该以提升教学质量,创新学生作业,加强课后跟进为课堂教学目标,通过转变思路、优化课堂、创新模式三个切入点,加快构建高效课堂的进程。

小学语文教师的专业阅读与教学运用

阅读使人忘记烦恼,心情愉悦;阅读使人心胸开阔,思维敏锐;阅读增长人的知识,拓宽人的眼界;阅读荡涤人的心灵,让人从善从美。专业阅读对于语文教师而言,如春雨之于杨梅树,只有不断吸阅读的甘露,运用到教学中,教师才能实现专业成长。

“发现课堂”视域下小学语文教师行为策略探究

教学行为研究自二十世纪六七十年代起开始成为专门的研究领域,近几年逐渐成为教育研究的热点。小学语文具有基础性、工具性和人文性,使课堂教学肩负着极其重要的责任。语文教师是语文学科的施教者,课堂行为及策略更是贯穿于整个课堂教学之中。“发现课堂”是学校致力于实施“发现教育”理念下的课堂教学形式。

基于核心素养的小学语文教师育德能力提升策略

随着社会的发展与时代的进步,教育教学领域也在不断改革创新,在核心素养背景下提升小学语文教师育德能力的重要性愈加凸显,这在激发学生语文学习兴趣、培养学生高尚品德、促进学生全面发展等方面发挥着不可替代的促进作用。因此,本文围绕着核心素养下提升小学语文教师育德能力的意义、现状分析、具体策略进行阐述,希望对相关参考者提供有益的借鉴。

双减背景下县城小学语文教师如何提升教学基本素养

随着我国双减政策的施行,随之而来的就是落实双减政策下的“减负增效”,这些政策的有效落实,给小学语文学科在教学目标、内容、形式等方面都带来了极大的影响和变革。所以,现阶段小学语文教学工作中的“减负增效”,就是要从根本上提升县城小学语文教师的教学基本素养,需要从内驱力激发、专业培训、教学反思、校本教研工作和教研联合体构建等多个维度出发,创新策略,全面优化,促进提升。

人际关系管理视角下小学语文教师课堂语言特征与运用策略研究

小学语文教学不仅是知识点的传授,更是人际关系管理的过程。本研究从人际关系管理的视角,对小学语文教师在课堂中的语言特征及应用策略进行了深入探索。本研究首先概述了交际理论、人际关系理论和课堂语言理论的相关知识,然后通过对小学语文教师课堂语言的实际观察,分析了小学语文教师课堂语言的特性,以及他们如何通过有效的语言策略促进课堂社交环境的构建和管理。研究发现,教师的语言能力和课堂教学策略对学生情感反馈、参与度以及学业成绩产生显著影响。同时,运用有效的语言策略能创造出富有人文关怀的课堂环境,让语文课更具吸引力和启发性。其次,本研究还发现,教师要注重运用赞扬、启发、引导等语言技巧,提高学生的学习兴趣和自信心,从而达到提高学生学习效率的目的。研究结果为小学语文教师如何更好的运用课堂语言提供了有益的参考和借鉴。

双减背景下小学语文教师教学基本素养的提升策略

教师的教学基本素养直接影响着语文教学质量的高低。在双减背景下,教师的教学基本素养面临着更多考验。教师应从自身专业发展角度出发,通过自身努力、学校支持,有效提升自身的语文教学素养,开展高效语文教学,才能从真正意义上减轻学生的课业负担,将双减目标落到实处。

提升小学语文教师课堂教学能力的思考

语文作为基础学科,为其他课程的教学打下基础。掌握汉语对小学生的成长起着十分关键的作用,语文老师的教学能力直接影响了学生掌握汉语的能力,因此,提升教师课堂教学水平至关重要。一、小学语文教师课堂教学基本原则小学语文老师在教学中必须坚持以学生为本这一基本原则,尽量避免孩子被动接受知识点的情况出现。

双减背景下小学语文教师课堂评价现状及对策研究

课堂评价是小学语文教学中的重要组成部分,教师可以针对课堂上的教学内容和学生表现进行综合性的考核。学生互评、小组互评、教师评价等评价模式既体现了学生的主体地位,又调动了学生的学习积极性,实现了教学评价的最大价值。一、课堂评价的意义科学合理的课堂评价,可以改善师生关系,保障小学语文课堂的有序进行,提升课堂教学的效率。在“以学生的发展为本”的教育理念引导下,教师应该运用诙谐幽默、灵活多样的教学评价语言。

共聚网络平台,助力专业发展——基于首席教师网络共同体县城小学语文教师教科研水平提升策略

互联网环境有效促进了教育革新,新技术、新理念、新方法及新问题的出现,要求教师做到与时俱进,满足新时期人才培养工作对教师提出的新要求。基于首席教师网络共同体,县城小学语文教师需要积极参与到教育科研活动中,共聚网络平台,不断提升自身教科研水平,为我国教育发展助力。基于此,本文从县城小学语文教师教科研水平发展现状入手,分析基于首席教师网络共同体县城小学语文教师教科研水平提升的意义,提出基于首席教师网络共同体县城小学语文教师教科研水平提升的策略,以供参考。

如何提升小学语文教师教学能力

小学语文作为学生的基础学习科目,对于提升学生的语言表达技巧、思维发展以及文化修养具有不可或缺的重要性。然而,当前小学语文教学中仍存在一些问题,如教学内容单一、教学方法陈旧、教师专业发展不足等。因此,提升小学语文教师的教学能力显得尤为重要。

小学语文教师儿童文学素养的现状及培养策略--以长春市为例

通过对长春市几所小学语文教师的问卷调查与个别访谈发现,小学语文教师的儿童文学素养现状不容乐观,主要存在儿童文学理论知识欠缺,儿童文学作品阅读不足,对学生进行儿童文学阅读推广、阅读指导的能力还有待提高等问题。针对存在的问题,提出了提升小学语文教师儿童文学素养的对策与建议。

“学思维”活动课程对小学语文教师课堂教学行为的影响研究

"学思维"活动课程对语文教师的课堂教学行为尤其是言语行为能够产生积极的影响,主要体现在:教师对课堂所设置问题的认知水平有所提高;教师对有效提问策略使用有所增加;教师更倾向使用正向反馈,同时减少对中性或负性反馈的使用频次。在非言语行为方面,教师更善于使用等待、接近和靠近等行为。

少数民族地区农村小学语文教师教育阅读现状调查研究

对广西环江县等少数民族地区332名农村小学语文教师的调查发现,教师教育阅读时间少、阅读积累少、阅读方法单一、阅读习惯没有养成。影响教育阅读的主要因素是农村小学语文教师工作任务重,图书资源匮乏。可通过小学语文优秀教师案例引领、定期开展学校读书会、反思性教学、激励评价机制等途径推进教师的教育阅读,实现农村小学语文教师专业的自主发展。

农村小学语文教师专业发展现状调查与对策

通过对农村小学语文教师专业发展现状的调查,分析当前农村小学语文教师专业发展存在的问题,提出农村小学语文教师专业发展的对策与建议:建立教师成长的管理机制、教学科研激励机制是教师专业发展的保障;构建学习型教研组织、开展校本教研是教师专业发展的平台;博览群书、厚实积淀是教师专业发展的基础。

浅谈农村小学语文教师的语文素养及其提升策略

文章以文献研究的方法梳理了语文素养的内涵,得出语文素养包含人文素养、语文知识、语文技能等内容。同时,文章分析了农村小学语文教师群体存在的问题:语文教师群体结构不良、语文素养内涵不足、缺乏竞争压力和自我发展意识,进而提出提升其语文素养的策略:将年轻高学历毕业生充实到农村教师队伍中、对现有教师进行适当的在职培训、建立合理的考核与退出机制,保障高素养教师从事农村语文教育。

重庆市农村小学语文教师专业发展现状与思考

在对重庆市农村小学语文教师专业发展现状进行调查、分析的基础上,从正确价值观的回归、专业发展意识的提升、专业知识的完善、教学能力的提高、教师培训的强化等五个方面,提出了提高重庆市农村小学语文教师专业化水平的建议。