主题引领智慧航程,阅读筑梦心灵家园——小学语文阅读主题式教学模式探析

《义务教育语文课程标准(2022版)》中倡导“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”,强调“切实提升培养学生阅读能力的重视程度,鼓励学生主动阅读、善于阅读和享受阅读”。苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法不是补课,也不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”可见,是否拥有良好的阅读能力与学生的学习生活有着密不可分的关系。主题阅读是指围绕某一具体主题,通过选择与之相关的文本内容而实施的阅读形式。教师应引导学生在阅读中,经历从量变到质变的过程,提高语言素养,积淀文化底蕴,陶冶思想情操。

以新破难,趣且有效——人工智能在小学语文阅读教学中的应用

阅读是儿童成长和发展的重要技能,也是儿童最重要的认知功能之一。人工智能技术的发展带来了阅读方式的变革,现阶段作为“读屏”时代的儿童,对数字阅读有着天然的亲近感。人工智能凭借其强大的信息整合能力,为小学语文阅读提供了丰富的补充资料,让学生更直观地感受文中描述的内容,加深对阅读内容的理解,同时拓宽了他们的知识面,使阅读不再局限于枯燥的文字。在阅读过程中,教师重点从诗歌创作、古诗词理解以及课文续写三个角度进行拓展,为学生的深度阅读提供一定的参考,也为人工智能与小学语文阅读教学的融合提供支持。

基于学生核心素养的小学语文阅读教学策略

为了提高学生的语文核心素养,本文将分析基于学生核心素养的小学语文阅读教学意义,即提高学生的阅读能力、促进学生综合发展。同时,本文将探讨基于学生核心素养的小学语文阅读教学原则,即文本中心原则、因材施教原则、多元评价原则。结合当前小学语文阅读教学中存在的问题,本文将提出提高语用能力、促进思维发展、培养审美素养、增强文化自信的阅读教学策略,以期激发学生的阅读兴趣和提高学生的核心素养。

基于“思维”发展的读后续写在小学语文阅读与写作教学中的应用分析

当前小学语文阅读与写作教学中,如何提高学生的思维能力和创新意识成为教育工作者关注的焦点。本文以“思维”发展为切入点,探讨读后续写在小学语文阅读与写作教学中的应用及其对培养学生思维能力、提高写作水平具有重要意义。通过对相关理论和实践案例的分析,本文提出具有针对性的教学策略,为我国小学语文阅读与写作教学提供有益的借鉴。

小学语文阅读教学中创新思维培养路径

创新思维是破除固有思维模式、以新颖独创之法解决问题的一种思维形式。随着时代发展和社会进步,国家需要更多具备创新思维的人才,并使其积极投入到祖国建设中。创新思维培养要趁早、趁小,教师要抓住小学这一关键时期,在语文阅读课上有目的、有计划地培养学生的创新思维。创新思维培养并非一日之功,教师要对其足够重视,让创新意识扎根于学生内心,以便真正促进学生创新思维的提升。

基于发展型学习任务群的小学语文阅读教学实践

一、发展型学习任务群教学模式的特点发展型学习任务群是当前教学改革的重要趋势,这种教学模式以学生的学习目标和发展需求为基础,通过系统性学习促进学生的综合素质发展。该模式主要强调参与性和主动性,重点是对学生的问题解决能力进行培养。具体来看,发展型学习任务群教学模式的特点有几个。一是任务性。发展型学习任务群主要是以任务为导向,完成任务的过程也是学生学习的过程。在小学语文阅读教学中,教师通过任务设计来引导学生进行深入阅读,提升学生的阅读能力。

基于思维发展的小学语文阅读课堂

思维发展与提升是学生在语文学习过程中不可或缺的部分,它构成了语文核心素养的重要组成部分,也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。因此,在新的时代教育背景下,小学语文教学中必须高度重视这一核心目标的落实。本文旨在探讨小学语文阅读教学中促进学生思维发展与提升的必要性,并基于笔者的教学经验,提出几点培养学生思维能力的方法,以期推动小学语文阅读教学质量的提升,推动学生语文核心素养的全面发展。

“双减”背景下小学语文阅读教学高效课堂的构建

阅读是小学生增加词汇积累、开阔眼界、深化思维的主要途径之一。为迎合“双减”要求,增强学生学习自主性,拓展阅读技巧与方法,小学语文教师有必要构建高效的阅读教学课堂。具体来说,可从兴趣引导、智慧型阅读、阅读形式拓展三个方面落实语文阅读高效课堂的构建,以此增强阅读教学质量与效益,发展学生自主阅读思维,培养学生阅读习惯,为实现小学语文阅读教学的效率最大化、效益最优化目标奠定基础。

小学语文阅读教学高阶思维培养策略研究——评《小学语文教学设计:思维促进》

语言离不开思维,思维也离不开语言。高阶思维既是一种发生在较高认知层次上的思维,也是一种综合性的思维。在小学语文阅读教学中,高阶思维指学生通过“发现问题—研究问题—解决问题”这一过程,从而理解文本。随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的实施,学生思维能力的培养越来越受到重视,由吴亮奎教授等著的《小学语文教学设计:思维促进》一书,分为上编和下编。上编系统地梳理了高阶思维的国内外研究现状,阐述了小学语文阅读教学高阶思维培养的理论背景,分析了小学语文阅读教学高阶思维培养的现状,提出了高阶思维培养策略、教学设计框架和教学设计案例;下编详细地阐述了小学语文设计与元认知培养,介绍了元认知及其相关理论研究、小学语文阅读教学元认知培养的理论背景、培养现状、培养策略以及教学设计框架、模式和案例等。全书对高阶思维进行了深刻的学理分析,为广大一线小学语文教师提供了清晰的教学指引,具有很好的借鉴意义,具体体现为以下三个方面。

红色资源融入小学语文阅读教学的实践与研究

本文论述了红色资源融入小学语文阅读教学中的实践与研究,重点分析了红色资源的内涵及其在小学语文教学中的重要价值,提出了包括情境模拟、小组讨论和读写结合等实践方法,旨在提升学生的语文阅读理解和表达能力,同时培养学生的爱国情感、正确价值观和核心素养。

学习任务群助力小学语文阅读教学

在当前教育背景下,教师要结合学情及新时代的育人标准,为学生创造可以自主学习、自主探索的空间。教师可以以多样性的学习任务群调动学生的思维,启发学生的思想,构建以生为本的语文阅读课堂,指导学生思考、学习,从而提高学生的阅读理解能力及语文核心素养。

单元整合策略在小学语文阅读教学中的实践

近年来,随着新课改教育理念的不断深入,阅读教学逐渐成为中小学阶段语文教学的主要侧重点之一。单元整合策略下的小学语文阅读教学是指将小学语文教材中一个或几个阅读单元中所承载的相关内容进行系统整合,以形成一系列具有内在关联的阅读文本,并结合学生的实际情况进行阅读教学,发现学生在阅读学习中存在的一系列问题,帮助学生答疑解惑,并引导学生进行自主对比、分析以及思考,从而使学生更加有效地获取小学语文阅读知识,使单元主题整合阅读教学工作更加深入、高效。本文立足于单元整合策略,首先分析了单元整合策略下小学语文阅读教学的价值,其次指出当今小学语文阅读教学存在的问题,最后阐述了单元整合策略下小学语文阅读教学的实践应用路径,以促使学生更加高效地完成学习任务,有效提升学生的语文学科综合素养。

抛锚式教学法在小学语文阅读教学中的实施策略探索

《义务教育语文课程标准》(2022版)注重立足于生活实际,创造丰富多彩的学习情境,激发学生的求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。抛锚式教学法是一种基于真实事件或真实问题的教学方法,它强调了以学生为中心的重要性。在运用此方法过程中,在教学过程中,学生要从被动的学习到主动的学习;从一个消极的接受者到一个独立的探索者;由“自主学习型”向“协作学习型”转化;从消极的评价到主动的评价。本文由此背景出发,分析了当前小学语文阅读教学存在的问题,提出了抛锚式教学法应用于小学语文阅读教学的有效实施策略,旨在提高学生的阅读兴趣,提高小学语文阅读教学效率。

小学语文阅读教学策略的运用探究

阅读教学的质量,决定了学生阅读水平的高低。在教学中,教师需要贯彻深度教学理念,不断地优化教学方式,改变教学策略,找到适合学生的教学方式。一、阅读教学现状(一)基本实现教学目标目前,教师在课堂上,根据学生的实际情况,采取一定教学措施,积极引导学生阅读,基本实现教学目标。

小学语文阅读教学中的“互动”艺术

在语文教育中加强阅读教育,通过阅读可以让学生获取丰富的知识。小学阶段是学生系统性接受知识的开端,也是培养学生学习习惯以及能力的关键时期,可以提高学生逻辑思维能力,提升其语文素养。教师要根据小学生的认知水平以及学习规律选择适合小学生的学习方法,用更科学的教学方式,帮助学生构建阅读体系。小学时期形成良好的阅读习惯对今后的学习有重要帮助。笔者结合自己的工作经验以及专业知识,就阅读教学中的“互动”艺术进行分析,旨在提升教师的互动教学能力,充分运用互动模式,提高学生的阅读能力。

以问题为导向,走向深度学习——小学语文阅读教学实践研究

提问可以引领学生的思维,也是发展学生高阶思维的有效手段。教师在语文教学中合理设置趣味性问题与冲突式问题,本着由易到难和循序渐进的原则,启发和点拨学生的思维,促进其深度学习,提高其阅读学习质量。本文主要阐述问题式教学的策略,希望对语文阅读教学的提质增效起到积极的作用。

义教新课标背景下小学语文习作教学研究——评《小学语文阅读与习作教学荟萃》

义教新课标背景下,小学语文教学正在经历一场深刻的变革。核心素养导向下,阅读与习作教学更需要关注学生的主体性、实践性和创新性,以帮助学生在语言实践中学会观察、思考、表达和创造。《小学语文阅读与习作教学荟萃》一书在教学理念、教学方法、评价变革等方面都为义教新课标背景下的小学语文阅读与习作教学提供了有益启示。

网络环境下小学语文阅读教学策略

在网络环境下,小学语文教师要在教育教学策略方面改进和创新。在整体教学过程中,要打造多媒体教育情境,要灵活应用和整合应用信息化等手段,从而在小学语文阅读教学上体现出应有的阅读教学效果,为学生学习质量的提升提供必要支持。教师可从以下方面落实相关应用策略。1.切实打造多媒体教育情境,强化多媒体手段的灵活应用在小学语文阅读教学过程中,要想切实提升教育教学质量,就需要教师在教学中,对学生进行有效引导。

基于项目化学习的小学语文阅读教学

随着教育理念的不断更新,传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。在小学语文阅读教学中,传统的教学模式往往以教师为中心,学生缺乏主观能动性和实际运用能力。项目化学习作为一种新的教学模式,是一种以项目为核心的教学方法,通过让学生参与真实的项目活动。

小学语文阅读教学中“整本书阅读”策略的有效应用

“整本书阅读”策略在小学语文教学中的运用,不仅能够丰富语文教师的教法,还能够直接作用于广大学生,对学生阅读思维开发、阅读能力培养和阅读素养塑造产生积极影响。为此,结合统编版小学语文教材的相关案例,重点分析了“整本书阅读”策略的应用价值和实践思路,并从教学的维度提出了相关建议。