小学高年段学生的人工智能学习观念研究——基于图画的认知网络分析

随着人工智能基础教育的持续推进,小学高年段学生对人工智能学习萌发了更多的思考,但当前对小学高年段学生的人工智能学习观念及其与计算思维关系的研究仍不充分。因此,文章收集了285名五年级学生的现实和理想中人工智能学习的图画,采用基于图画的认知网络分析方法,将学生的图画编码为6个维度19个元素,并可视化学生的人工智能学习观念元素之间的关系结构。研究发现,小学高年段学生的人工智能学习观念现实状态偏重编程实践;小学高年段学生的人工智能学习观念理想状态偏重智能技术的体验与应用;计算思维高分组学生关注学习活动,低分组学生关注学习材料,期待参与学习活动。文章通过呈现小学高年段学生对现有人工智能学习的感知与理解,以及对未来人工智能学习的期待,旨在为推动小学人工智能教育的改革与创新提供参考。

小学高年段语文整本书阅读教学策略

整本书阅读有助于丰富学生的语言知识、开阔学生的文化视野、发展学生的思维能力、充实学生的精神世界。然而,小学高年级学生存在缺乏浓厚的阅读兴趣,缺少适合的阅读方法,以及缺乏奏效的阅读评价等问题,所以学生不想读、不会读、未深读,进而导致整本书阅读的效益不高。鉴于此,教师应采取多途径激趣、多视角导读、多方式评价等策略,提升学生阅读整本书的效益,让学生在整本书阅读中发展自我、完善自我、提升自我。

基于小学高年段数学游戏式教学路径分析

本文深入剖析了小学高年段数学教学中的游戏式教学路径。在理论层面上,我们探讨了游戏式教学背后的教育心理学依据及其与数学教学的契合点。在实践层面,我们分析了游戏式教学的实施策略,并探讨了其在小学数学课堂上的具体运用及成效。通过详细论证,我们强调,以学生为中心的游戏化教学不仅能有效激发学生的学习热情和主动性,更能全面促进学生数学素养的提升与发展。

新课标下小学高年段英语写作思维培养的策略与方法

英语写作是学生必须掌握的语言输出技能之一。在听、说、读、写四项技能中,部分学生在写作方面仍是困难重重,不知道如何开展写作,缺乏逻辑性和连贯性,达不到理想水平。本文从培养学生的写作思维角度出发,从思维导图、听写结合和绘本阅读等方面来探索培养高年级段学生写作思维方法。

新课标背景下小学高年段版画教学策略研究

版画是一门历史悠久的艺术,新课标对其教学进行了强调和明确。但在版画教学开展过程中还面临着诸多的困难,如何组织开展符合小学生学情的版画教学,让其学有所得成为重点研究课题。通过对版画教学现状、版画教学依据进行分析,探究北京第二实验小学兰州分校围绕“新课标背景下小学高年段版画教学策略研究”和教学实践,旨在为版画教学提供案例,为其他学校开展版画教学提供经验。

浅析小学高年段作文教学的实用性策略研究

在小学语文高年段教学中作文是非常重要的内容,随着国家政策的陆续出台及大家教育理念的转变,小学高年段写作教学被大家重视起来,很多学者和教师也开始创新作文教学的模式。但现阶段,我国小学语文高年段作文教学还存在很多问题,如教师作文教学质量不高、学生写作效率低下等问题在各个学校非常频繁,因此教师优化作文教学模式迫在眉睫。笔者从两个方面对小学高年段语文教学展开论述,第一部分主要分析了小学语文高年段作文教学现状及存在的问题,第二部分就如何提升小学高年段作文教学效率提出几点意见。

探究小学高年段语文与思政课程融合教育策略

随着教育领域的发展,学科之间的融合教育已成为常态化教学的方式之一。许多学科之间具有共通性,教育教学的内容也具有一致性,能够为学生带来更丰富的课堂学习体验,增强学生的学习兴趣,拓宽学生的学习视野。不同学科之间的相互融合,也彰显了教育的进步,凸显了多样化的教学特征,是现阶段教师需要着重思考的教育教学方式之一。基于此,本文探究小学高年段语文与思政课程融合的教育策略,希望帮助教师提高教学的质量,提升教师的教学水平,从而促进小学生的学习与发展。

小学高年段写作教学的有效策略与学生能力提升

本论文探讨了小学高年段写作教学的有效策略,以及如何提升学生的写作能力。论文介绍了当前写作教学的现状,并指出了存在的问题和挑战。然后,论文详细讨论了五种有效的教学方法,包括写作工作坊、模仿与创新、反思写作过程、多媒体和技术应用,以及个性化教学。每种方法都提供了实际案例,以帮助读者更好地理解如何应用这些策略。最后,论文总结了这些策略的重要性,强调了它们在学生写作能力提升中的作用。

传统文化视角下小学高年段学生成语运用的改进策略

语文具有工具性和人文性的特点,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。在小学阶段的语文教学中,掌握好成语有助于学生继承和弘扬中华优秀传统文化,培养学生的核心素养。通过探析学生的成语积累量、学生的成语运用、学生在使用成语时的困难和学生成语书写存在的问题,能够帮助学生更好地掌握成语,了解传统文化。

“双减”背景下小学高年段数学教学方法探究

在小学数学教学中,“双减”政策要求教师合理减少作业数量,提高作业习题的教育价值,科学改进授课思路和方法,利用新颖、有趣的教学活动激发小学生主动探知的兴趣,降低学习压力的同时,提高自主认知水平以及数学综合素养。基于此,本文从优化授课方法的视角出发,阐述小学高年段教师改善课堂学习质量的具体教学策略。

新课标背景下的小学高年段语文写作教学探究

语文是小学阶段的重要学科之一,写作则是小学语文教学长期以来的主要难点。为了突破这一难点,为学生奠定文字表达的坚实基础,很多小学语文教师都在寻找有效的教学方法。特别是进入小学高年段之后,还要实现小初之间在语文写作方面的衔接,有效培养学生的语言思维及语言组织等能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对小学语文学科核心素养、学习任务群及不同学段教学目标的阐释,为教师提升小学高年段语文写作教学的质量指明了方向。本文对新课标背景下有效开展小学高年段语文写作教学的方法进行了探讨,以供广大教师参考。

“教-学-评”一体化的小学高年段英语写作教学研究与实践

新课标强调英语课程教学需要注重“教—学—评”一体化教学设计,引领学生核心素养发展。写作是英语教学的重要版块,是学生英语语言技能之一。因此,文章深入探索高年级英语写作“教—学—评”一体化教学设计的可行性策略,旨在搭建小学高年级英语写作“教—学—评”一体化教学设计框架、完善写作教学模式、提高写作教学效率,助力学生写作语言技能提升。

“双减”背景下小学高年段数学课后作业精准分层设计的策略

2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求各地区、各部门结合实际情况认真贯彻落实文件相关要求。“双减”政策的落地,要求教师在课后作业设计上要精简、控时、减量提质。这就要求教师在作业设计上要区别于以往,需要有层次、有创新且弱化课后作业对学生课余生活的影响,留出活动和锻炼的时间以增强学生体质,培养其健全人格,助力学生身心健康发展。在教学中,教师应针对数学课后作业采取个性化设计方式,如层次性作业、实践类作业、拓展类作业、个别趣味性作业等,从而达到学生乐做、愿意做的效果,并能保质保量地按时完成该学科的相关知识点的课后作业。

小学高年段英语教学中的德育渗透分析

随着新课改的不断深入,英语作为小学教育的重要学科,被赋予了更多育人功能。除了基本的英语知识教授之外,让学生了解中外文化的差异,激发学生爱国情怀,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观也成为小学高年级英语教学的重要内容。因此,这就要求英语教师在教学过程中关注学生情感,对学生进行德育渗透,让学生在获得英语知识的同时,能逐渐形成良好思想品德,健康、全面发展。

“翻转课堂”在小学高年段习作教学中的运用

＂翻转课堂式教学模式＂是一种全新的教学模式,指的是将课堂内外的时间调整、翻转,将学习的主动权从教师转移到学生身上。教师不占用过多课堂时间,学生需要在课后完成自主学习,通过看视频、听讲座、听播客、看电子书、利用网络与同学交流等进行自主学习。在小学语文高段写作教学中,教师运用＂翻转课堂＂的教学方法,能够让学生充分利用课余时间,在观看视频等活动中提高写作兴趣,

小学高年段识字教学的几点策略

步入四年级以后,继续延用低年级的识字教学方法已经不合时宜,这样既浪费了教学时间,又影响了教学进程。为了能找出更有效的教学生字的方法,我在识字教学中不断的总结、不断的更新,寻找最佳的路径。

小学高年段学生青春期调查与思考

以深圳市某校208名五、六年级学生为调查对象,从青春期性生理成熟情况、青春期相关知识来源、遇到烦恼时的解决途径、对中小学生恋爱和男女生交往的看法以及对学校性教育的态度等方面进行调查,为探讨如何有针对性地开展小学生青春期教育提供实践参考依据和思路。

小学高年段基于英语故事的阅读教学可行性研究

阅读能力是影响英语学习的重要因素之一，笔者通过进行小学高年段基于英语故事的阅读教学研究，旨在选择合适、有趣的英语故事来扩大学生语言输入量，提高他们英语阅读能力，培养英语学习兴趣，并养成良好的阅读习惯。本文从目前英语阅读教学存在的问题、英语故事在阅读教学中的作用、故事的选编原则、阅读技巧在故事阅读各阶段的渗透以及对英语故事阅读教学的实验进行分析等几方面进行阐述。

比较阅读:小学高年段整本书阅读深度研读的法宝——以《小兵张嘎》阅读指导课为例

2011版《义务教育语文课程标准》指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"可见,坚持整本书阅读可以帮助孩子们培养阅读兴趣,提升语文素养。所以,如何进一步激发高年段孩子们在整本书阅读过程中的阅读热情,帮助他们解决遇到的阅读困惑,掌握深度研读的阅读策略,肯定他们的阅读收获,使整本书阅读成为他们的一种自主的生活习惯,都需要教师的及时引导。

群文阅读对小学高年段学生阅读能力的培养

语文作为小学阶段最为重要的一门学科,核心素养背景下,小学语文教学任务不仅仅是传授语文基础知识,还应关注学生的语文综合素养。阅读能力作为其中最为重要的组成部分,历来是教学的重难点。尤其是对于小学高年段来说,语文教学已经逐渐从拼音、字词教学过渡到阅读教学中。基于此,结合当前小学高年段学生阅读能力不足的现状,积极开展群文阅读,促使学生在多文本阅读中逐渐提升自身的阅读能力已经成为教师研究和关注的重点。