“双减”背景下家庭因素对小学高段学生睡眠质量的影响——基于对成渝地区408名小学生调查

为了解成渝地区小学高段学生睡眠质量,探索“双减”背景下家庭功能、感知父母冲突和情绪安全感对小学高段学生睡眠质量的影响,运用家庭功能问卷、父母冲突儿童知觉量表、情绪安全感问卷和匹兹堡睡眠质量指数量表等研究工具对成都市、重庆市两所学校共408名小学高段学生展开调查。调查发现,67.28%的成渝地区小学高段学生能在22时前入睡,82.20%的成渝地区小学高段学生能保障每日9小时以上睡眠,且睡眠障碍检出率显著低于“双减”前同年龄段多地结果;家庭功能、感知父母冲突、情绪安全感与小学高段学生睡眠质量显著相关,其中情绪安全感能显著负向预测学生睡眠质量,这说明“双减”后成渝地区小学高段学生睡眠质量有所提高,且家庭因素对小学高段学生睡眠质量影响显著。基于此,建议家庭成员间要有合理的角色分工与积极的情感支持,家长要帮助子女建立情绪安全感,并引导子女形成良好的睡眠习惯和健康的生活模式来保障子女拥有良好的睡眠质量。

小学高段学生关键习惯培育的项目与内容

关键习惯指特定儿童发展关键期应当高度关注和重点培育的行为、倾向和生活方式。小学高段是儿童动荡性品德发展期,是孩子从儿童期向青年期过渡的关键期,也是小学与初中的衔接期。从儿童身心发展规律和学生学习成长规律出发,认识高段学生年龄特点,关注高段学生品德发展及学习成长需要,明晰高段学生关键期的习惯培育内容,促进小学高段学生小初衔接的习惯养成,是深化小学德育认知、提升德育实效的必然要求。本文从小学高段习惯培育的实施困境、培育方向以及具体内容三个方面探究儿童的习惯养成教育。

“双减”背景下小学高段语文读写结合策略探究

在“双减”背景下,语文学科教学也重新定位,寻找提质减负之路径,解决学生在学习上的疑点、难点,以热情、激情来应对学生对语文学科学习的“疲惫”,帮助学生找到获取知识的关键“钥匙”。对于小学高段学生而言,语文学习中最大的难点莫过于作文。结合教学实践来看,小学高段学生既看不上中、低段幼稚的词句,又找不到突破和提升的办法。笔者认为,基于“双减”政策,小学语文作文教学可以通过读写结合来展开。

优化课前学习 助力科学教学——小学高段科学教学“微课式预习单”的设计与践行

大多数学生需要课前学习指导,而小学科学课前学习一直处于低频率、少时间、缺差异、难检测的低效状态。为提高小学高段科学课前学习的效率,使课前学习和课堂教学有机结合,教师采用“微课式预习单”的课前学习形式,设计和完善两种课型的“微课式预习单”,并在高段班级中进行实践研究。研究表明,“微课式预习单”不仅能丰富课前学习载体,搭建学习支架,提高学生的学习兴趣,还能帮助教师加强监控,提高课中反馈效率,促进教师的专业成长。

小学高段数学教学中渗透转化思想的实践

转化思想是小学数学教学中的重要启蒙思想,其在本学科中的应用,能化繁为简,化难为易,降低教与学难度,促进教学相长。通过对转化思想的概念、形式以及在小学数学学科中渗透的价值阐述,进一步探索转化思想方法的有效实践策略,包括类比转化法、变数为形法、易曲为直法等,希望能培养学生逻辑思维能力,提高学生学习成效,为打造高效、高质量数学课堂奠定良好基础。

小学高段年级学生数学反思能力的培养策略

教师在开展数学教学时,不仅要培养学生的做题能力,还要培养学生的反思能力,让学生学会主动反思自己的解题思路。通过反思,学生能判断自己的解题方法是否正确,吸取经验教训,不断改进学习方法和提高学习能力。

寻教学“六度” 扬阅读风帆——统编教科书理念下的小学高段整本书阅读教学策略

课外阅读课程化与“整本书阅读”是统编教科书的重要编写理念,以鼓励学生多读书、好读书、读好书,进而激发其阅读兴趣,使学生养成阅读习惯,形成阅读能力,提升阅读品质。基于此,本文就“经度”“纬度”“深度”“温度”“高度”“广度”六个维度,探讨小学高段整本书阅读教学策略。

核心素养下小学高段古诗文课堂教学模式探索

由于古诗文用词精练、表达含蓄、时代背景距离今天久远,以及古代汉语与现代汉语的差异等因素,教师的教和学生的学都距离语文核心素养有较大的差距。教师虽重视古诗文教学,但缺乏有效的教学策略,导致教学仅停留在对文本的解读上,教学过程单一化,内容解读浅显化,课外拓展形式化。

小学高段整本书阅读的现状、策略与评价机制研究

整本书阅读是小学语文课程的重要组成部分。然而,整本书阅读实践中,存在着书目选择随意、阅读方法指导缺失、阅读评价方式单一、阅读习惯培养被忽视等问题。为提高整本书阅读的效果,首先,应科学选择阅读书目,激发学生乐于阅读的内驱力。其次,应构建个性化的阅读方法,如项目式阅读、思维导图定向、阅读成果展示等。最后,要注重整本书阅读的评价机制,提升学生阅读和语言的感悟能力。

符号意识在小学高段数学课堂中的渗透

作为小学数学十大核心素养之一,符号意识对学生的数学学习及未来发展有着重大影响.基于此,文章探讨符号意识在小学高段数学教学中的渗透问题,分析符号意识在小学数学课堂教学中的渗透策略,给出融入生活、对比体验、变式训练、自主探究、回归生活等多条教学建议,并在具体实践中形成了对符号意识教学渗透价值及推进方法的深刻性认知.

核心素养导向下小学高段足球大单元教学设计研究

教师采用足球大单元的教学设计,将以往教学中碎片化的知识点连接成一个系统,有利于达成培养学生体育核心素养的目标。本文从学习目标“素养化”、学习内容“结构化”、学习过程“情境化”、学习评价“多元化”四个方面对六年级足球大单元教学进行设计,以“教会”学生足球的基本知识和技能,“勤练”结构化的技战术组合,利用“常赛”巩固技术动作,满足学生运动需求,提高学生的足球专项运动能力。

小学高段语文学科大单元教学设计的实践与应用

传统语文教学多以知识传授为中心,课堂结构碎片化,限制了学生语文综合素养的发展。为此,教育工作者和研究者寻求通过大单元教学设计,促进教学内容与学生实际需求之间的有效对接,以实现教学方式的根本转变。基于此,探讨小学高段语文学科大单元教学设计策略,强调在当前教育改革背景下,创新语文教学方式的必要性。教师在实施大单元教学时,应遵循整合贯通原则、学生中心原则、实践探究原则,通过模块化教学内容构建、知识迁移促进、课堂互动深化及情境教学实施,确保教学内容与学生需求的有效结合,提高学生主动学习能力和实践应用能力,有效促进学生语文学科素养的综合发展。

中华优秀传统文化在小学高段语文教学中的渗透研究

小学阶段作为教育的启蒙阶段,不仅是培养学生语言表达能力、文学素养和文化认同感的黄金时期,还是塑造学生品格和“三观”的关键时期。随着社会的不断发展,人们愈发认识到中华优秀传统文化在小学教育中渗透的积极作用,因为中华优秀传统文化囊括了丰富的育人元素,对学生的成长有文化导向作用。基于此,从小学高段语文教学中渗透中华优秀传统文化的价值及教学时应遵循的原则出发,探讨中华优秀传统文化在小学高段语文教学中的渗透方法,旨在丰富小学高段语文教学内容和方式,促进学生的全面发展。

小学高段数学拓展性实践作业设计策略

随着素质教育的发展和新课程改革的推进,提升学生的综合实践能力、培养学生形成核心素养成为重要教学目标,如何提升课后作业质量、减少课后作业数量成为教师必须思考的问题。为了解决这一问题,小学高段数学教师应对拓展性实践作业进行设计与优化。拓展性实践作业是一种能有效拓展学生思维的作业类型。为提升拓展性实践作业质量,以人教版小学高段教材内容为例,设计了资料搜集、调查研究、归纳整理、动手操作、一题多解、手工制作、设计创新等七种类型拓展性实践作业。通过设计与优化这七种拓展性实践作业,学生的实践能力得到有效提高,思维得到拓展。

“双减”背景下错题本在小学高段数学教学中提质减负的实践研究

文章基于“双减”背景,探讨了错题本在小学高段数学教学中的实践应用及其对提升学生学习质量和减轻负担的影响。教师可通过系统收集与分析学生在日常学习中产生的错题,建立错题本,并针对这些错题设计相应的干预措施。研究发现,错题本的使用不仅能帮助学生提高学习效率、巩固知识点,更好地认识和理解自己的错误,培养自主学习能力,而且能提高教师的教学效率,实现提质减负的教育目标。相关研究可为小学数学教育提供一种有效的教学方法,有助于提高学生的学习兴趣和数学成绩。

美术美育的新路径——以教育装备为支撑的小学高段教学实践探索

在当今教育体系中,美育的重要性日益凸显。小学阶段是美术教育的关键时期,对于学生审美情趣、创新能力和文化素养的培养至关重要。本文以小学高段美术教学为切入点,深入探讨了以教育装备为支撑的美育新路径。通过实践探索与深入分析,揭示了教育装备在美术教学中的关键作用,这些装备不仅能丰富教学内容,还能有效提升学生的学习兴趣和实践能力。本文进一步提出了针对性的教学策略,结合教育装备的特点,旨在优化小学美术教学,从而达到更佳的教学效果。这些策略的实施,不仅有助于提升学生的美术技能,更能促进其全面发展,特别是在审美情趣、创新思维以及文化素养方面的提升。通过本文的探讨,期望能为小学美术教学提供新的思路和方法,推动美育事业的不断进步。

核心素养下小学高段数学作业设计优化策略

在当前教育改革的背景下,核心素养的培养成为小学教育的重要目标。小学高段数学作业作为培养学生数学素养的重要途径,其设计策略的优化显得尤为重要。本文首先分析了核心素养对小学高段数学作业设计的新要求,指出传统作业设计存在的问题,如过于注重知识记忆、缺乏实际应用等。接着,从作业内容的丰富性、实践性、创新性以及个性化等方面,探讨了优化小学高段数学作业设计的具体策略。通过实例分析,展示了优化策略在实际教学中的应用效果,旨在为促进小学生数学核心素养的全面发展提供参考。

信息技术赋能学生综合素质可视化评价的校本模式探究——以小学高段试点实践为例

上海外国语大学附属龙岗学校依托评价指标(Metrics)、评价主体(Subject)、评价路径(Path)、奖评激励(Encouragement)、数据可视(Visibility)、诊断反馈(Diagnosis)六个要素构建具有学校特色的学生综合素质可视化评价体系,利用信息技术赋能学生综合素质可视化评价的数据采集、奖评激励、数据呈现和分析诊断,促进学生自我提升和全面发展。

在小学高段抓住学生写作的“黄金期”

写作是语文教学的重要组成部分,也是教师眼中的重点与学生眼中的难点。小学高年级阶段,既是帮助学生打好写作基础的“黄金期”,又是促进学生写作能力提升的“关键期”,应得到师生双方的共同重视。在新课程改革的背景下,新课标对小学高段学生的作文教学提出了新要求,要求学生达到“会思会写”的境界,这就需要教师在培养学生写作技巧的同时,加强对学生预感能力、写作思路以及叙述能力的培养。因此,作文课堂的练笔教学显得尤为重要。课堂练笔要具有针对性与计划性,能够高效率地推动学生写作能力的显著提高。

课程视域下的小学高段语文作业优化设计研究

新课程视域是立足当前社会和时代的发展背景,对教育教学模式和内容的重新审视,旨在进一步推动改革和创新,根本目的是培养具备现代文化素质和实践能力的高素质人才。基于此,小学高段语文作业设计也应当随之优化,明确促进学生综合全面发展的目标,响应“双减”政策减负增效的号召,构建更加科学的作业体系,有效提升小学高年级学生的语文学习能力和综合素养。