“大班教学、小班辅导”教学模式在发酵工程课程中的应用——以泰山学院生物与酿酒工程学院为例

发酵工程课程具有知识性强且基础知识结构稳定,涉及领域广泛,内容更新发展及时等特点,加之又是一门实践性较强的学科,多数学生仅可基本掌握发酵工程的微生物原理和常见发酵产品的发酵与精制的基本工艺,而回归实际生产过程时却无法应用相关工程知识并综合运用学科交叉及前沿知识来解决实际问题,最终导致学生对本课程整体掌握程度不理想。为解决该问题,本文选取2019级和2020级生物技术专业两个大班的学生为研究对象,对照组为2019级63人,实验组为2020级54人,分别采用传统教学法和“大班教学、小班辅导”互动式教学模式。对比两个班的平时成绩、期末成绩和综合测评等内容,总结评价“大班教学、小班辅导”教学模式在发酵工程课程中的应用实践效果。实践表明,实验组学生各项考核指标,尤其是综合测评成绩显著高于对照组,说明“大班教学、小班辅导”教学模式较为适合发酵工程类实践性比较强的课程教学,可有效缓解传统大班课堂带来的问题,对培养学生的创新能力和实践能力发挥积极作用。另外,本文针对目前“大班教学、小班辅导”面临的挑战,提出了一些改进建议,为进一步完善该教学模式在实践类教学中的应用,有效提高教学质量提供参考。

新工科背景下地方院校“大班授课+小班辅导”的改革实践

在新工科背景下,依托教改项目、借助学校的扶持政策进行数学教学改革。传统的"大班授课+小班辅导"的教学模式,创新改进为"雨课堂+微视频+网络作业+大班授课、小班辅导"的新教学模式。试点结果表明,该模式切实提高了学生的课堂学习积极性和课外学习自主性,教学效果明显改善。

高等数学课程“大班授课、小班辅导”教学模式的设计与实践研究

针对公共数学基础课教师资源的局限性,弥补传统大班授课的不足,提出了以主讲教师大班讲授基础数学理论为主、研究生助教小班组织习题课和讨论课为辅的高等数学课程"大班授课、小班辅导"合作性教学模式。详细阐述了该教学模式的设计思路、运行状况和存在的问题。另外,还提出了一些改进的建议,为进一步完善该教学模式,提高教学质量奠定一定的基础。

“大班授课、小班辅导”在外科急腹症网络教学中的应用

目的 探索基于网络的“大班授课、小班辅导”教学模式在《外科急腹症》教学中的应用和效果。方法2020年9月—2021年9月间共入组80名来自上海交通大学医学院的第三学年的临床医学专业五年制本科生。随机分成两组,对照组(n=40)采用传统教学方式,即线下授课方式,试验组(n=40)采用线上授课方式,通过主观性评价及客观性考试成绩评估基于网络的“大班授课、小班辅导”教学模式的教学效果,比较两组的主观性评价指标和客观性评价指标。结果 试验组的主观性综合评价为(21.45±2.77)分而对照组为(19.75±3.62)分,试验组客观性评价成绩为(80.13±6.94)分而对照组为(71.75±6.57)分,组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 基于网络的“大班授课、小班辅导”教学模式不仅能提高和加深学生对理论知识的掌握,还能够激发学生对外科知识的学习兴趣。

中美高校大班授课小班辅导的对比与思考

大班授课小班辅导是解决高校扩招导致的学生数量激增与优秀师资力量短缺之间矛盾的重要举措。通过分析中美高校的历史沿革,对比了同类研究型高校的学生选拔机制、课堂教学模式、成绩考评体系、助教聘任体系等之间的差异,并针对中国国情提出了大班授课小班辅导的改革措施。

大学英语小班辅导教学策略的选择研究

本文在探讨教学策略内涵的基础上,把影响教学策略选择的要素确定为教学指导思想、教学目标、教学活动程序、教学组织形式、教学方法及教学媒体等,并从宏观和微观两方面针对影响要素分析了大学英语小班辅导教学策略的选择问题。

大学英语小班辅导课教学策略研究

小班辅导课是当前大学英语教学的一种新模式,它将视听融入自主学习,以口语辅导的形式进行授课。本文以教学实践为基础,从教学原则、教师角色、教学环节等几方面进行探讨,探索基于小班辅导课的大学英语教学策略。

基于小班辅导课的大学英语教学策略研究

小班辅导课,又称小班口语辅导课,是当前大学英语教学中的一种新型模式,它将视听课程融入自主学习,以口语辅导的形式进行授课。本文以教学实践为基础,从教学原则、教师角色、教学环节等几方面进行了探讨,力图探索基于小班辅导课的大学英语教学策略。

“互联网+大班授课小班辅导”教学模式探索——浙江大学宁波理工学院《微积分》教学实践研究

"大班授课小班辅导"是近几年国内外采取的新型合作性教学模式,"互联网+教育"的发展为教学模式提供了新的平台,能弥补"大班授课小班辅导"的一些弊端。文章通过两者的有机结合,取长补短,构建了"互联网+大班授课小班辅导"教学新模式,应用于公共数学课。浙江大学宁波理工学院根据该模式进行了《微积分》课程的教学实践,结果表明该模式能更好地激发学生学习兴趣,培养学生学习能力,促进教学有效性。

浅谈高校大班授课小班辅导的合作性教学模式的应用

随着高校的不断扩招，学生和教师数量比例日趋失衡。现存的高校教学模式则无法更有效的进行课堂教学、调动学生的积极性及提高考勤管理工作。文章将从高校合作性教学的实践经验的总结中，探究采用大班授课小班辅导的合作性教学模式的现实意义和实际应用。

浅谈大学英语小班辅导课教学策略研究

随着高校英语教学改革的不断深入,小班辅导作为改革中新的教学模式,这种新型的模式可以将视听的课程融入到学生自主学习的环境中,并以口语辅导的形式在进行授课。时此,这种新型的模式在过去的教学实践中取得很好的教学效果,本文就将自身多年的授课教学经验和存在一些问题的基础之上进行总结,并且针对小班辅导的教学模式中怎样培养学生自主协作进行学习意识的观点进行分析,提出小班辅导课的一些教学策略。仅供各位参考。

高职院校“大班授课小班辅导”教学模式分析

随着我国高校教育由精英式向平民式转变一高校的学生越来越多。而教学资源却没有增多，国内高校在教学资源局限的条件下采取“大班授课，小班辅导”的教学模式。

大学英语小班辅导课上进行语音纠正的策略研究

大学英语小班辅导教学一种新型的教学模式,适应了当前高校英语教学改革,小班辅导教学以口语辅导的形式进行授课,将视听课程融入自主学习中,在过去的几年时间里,此种新型的教学模式取得了显著成效。总结近年来在英语教学中的授课经验,针对小班辅导教学模式中如何进行语音纠正的问题,试图探索基于小班辅导课的语音纠正教学策略。

教师话语策略在大学英语小班辅导教学中的运用

文章以大学英语小班辅导课程的构成为切入点,通过分析小班辅导教学的特点、目的,结合教师话语策略的研究现状,从教师提问方式的选择、反馈策略的调整、教师话语质量的提高以及话语量的控制等几方面有针对性地提出了教师在小班辅导教学中应较多选用参考性问题;评价性反馈与话语性反馈相结合;努力提高话语质量,使自身话语简洁、清晰;让学生成为课堂的主要发言者等有助于提高大学英语小班辅导教学效果的话语运用策略。

Canvas学习管理系统在大班授课小班辅导模式下的应用探索

阐述Canvas学习管理系统在“大班授课,小班辅导”授课模式下对于教学全过程的支持,对该教学模式下学习管理系统的深入使用进行思考和总结,旨在提高大班授课效率,促进小班个性化辅导,打通线上与线下教学环节,促进信息技术和教学深度融合。

关于高校“大班授课,小班辅导”教学模式的探讨

高等教育大众化的背景下,"大班授课,小班辅导"教学模式因其能实现教学资源最优化受到了广泛关注。文章从"大班授课,小班辅导"的教学模式的实施现状出发,深入分析了面临的问题,并提出了解决措施。

工程制图课程“大班授课、小班辅导”教学模式的探索与思考

为进一步提升本科教学质量,克服教学资源的局限性,本文基于合作性教学的教育理念,结合在高校工程制图课程中开展的"大班授课、小班辅导"教学实践探索经验,提出"大班授课、小班辅导"的教学开展模式及组织方式,并基于在具体实施过程中的经验和存在的问题,给出提高"大班授课、小班辅导"教学模式有效性的建议。

微生物学课程“大班授课，小班辅导”混合教学模式初探

"大班授课,小班辅导"为核心的微生物学课程混合教学模式,主要目的在于落实"以学生为中心的教学理念",是在硬件条件和师资条件欠缺时的一种平衡教学的有益尝试。"大班授课"中教师为学生讲解教学大纲所规定的教学内容,"小班辅导"则主要进行回顾性串讲、案例分析和随堂测验,为学生提供个性化学习方案,监督他们的学习过程,教师被动教转变成学生主动学,二者相辅相成。

大学物理习题课小班化的教学实践

我国已经成为高校在校生人数居世界首位的高等教育大国,教育模式从精英教育进人大众化教育阶段,但这也给教学带来一些问题,比如师资不足、教室不够等,师生比严重失衡,因此很多高校基本采取了合班上大课的形式。为了解决这个问题我们提出了大班授课小班辅导的教学模式。实践表明该种授课方式可以有效地缓解由于上课人数多所带来的问题,对于提高学生的创新能力及解决实际问题的能力起到积极的促进作用。

“辅导员介入型”“两课”教育模式研究

高校“两课”教育是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。然而,高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量,介入“两课”教育非常必要也非常重要。