西南六个少数民族儿童民族文化认同的比较研究

采用问卷调查法,对西南6个少数民族1202名6￣14岁儿童进行民族文化认同的比较研究。结果表明:(1)总体上,少数民族儿童对本民族文化认同并不高,各少数民族儿童间对民族文化认同程度的差异较为显著。(2)总体趋势表明,随着少数民族儿童年龄的增长,对本民族文化的认同程度随之增加。(3)少数民族儿童已具有对民族文化的识别能力,而且随着少数民族儿童年龄的增长,对民族文化的识别能力逐渐增强。

汉族与少数民族儿童道德发展比较研究

用对偶故事直接询问2000名5、7、9、11、13岁汉族与七个少数民族儿童,对他们的公正观、惩罚观和公有观的发展进行比较研究.结果表明:在公正观发展上,对无意的人身伤害,各族儿童的反应基本一致,对有意的人格侮辱,各族儿童的反应差异显著.在惩罚观发展上,六个少数民族儿童主张强制性和可教性惩罚的人数比例显著高于汉族儿童.在公有观发展上,各族儿童之间的差异较大。各族儿童在以上三种道德判断反应上的差异随着年龄增长而逐步缩小.

少数民族儿童语言能力优势及双语教育对策

我国是一个多民族国家,民族语言丰富,但少数民族语言的生存状况濒危,民族语言文化保护迫在眉睫。我国少数民族儿童具有语言能力的优势,不仅掌握本民族的语言,还掌握其他少数民族语言和汉语,具有双语或多语能力。我们应当认识并挖掘少数民族儿童语言能力优势的潜在价值,采取多种教育措施,大力发展双语教育,切实做好民族语言文化的传承和发展。

少数民族儿童对他文化认同的比较研究

采用问卷调查法,对西南6个少数民族1202名6～14岁儿童进行他文化认同的比较研究。结果表明:(1)总体上,少数民族儿童对他文化的认同程度并不高,各少数民族儿童之间对他文化认同程度的差异性较为显著。(2)少数民族儿童已具有对他文化识别的能力,随着少数民族儿童年龄的增长,对他文化的识别能力逐渐增强;少数民族儿童初步具有对世界多元文化的认同意识,但少数民族儿童对他文化的认同面临着一定程度的认同性危机。

跨文化教育背景下的中国少数民族儿童人格研究

跨文化教育背景下的中国少数民族儿童人格研究滕星张俊豪一、中国少数民族儿童人格研究的意义中国是一个统一的多民族的国家，中华民族的形成也是多元一体的。所以中国的教育，除了面临一体化的问题，还面临着多样化的问题。教育的一体化是超越民族和地域界限的，而教育的...

我国少数民族儿童的人口、家庭特征及教育现状分析——基于第六次人口普查数据的分析

以第六次人口普查的相关资料为基础,分析和描述了少数民族儿童人口的基本构成、家庭和受教育状况等关系少数民族儿童福利和发展的重要特征。从性别、年龄、民族、迁移状态、家庭结构等多维度展开比较,以弥补在少数民族人口研究中儿童视角的不足。在人口基本构成方面,重点考察少数民族儿童的规模、性别比、空间分布、户口漏报等情况;在家庭特征方面,分析了少数民族儿童家庭的民族构成和抚养人情况;在教育方面,重点分析少数民族儿童接受义务教育的现状。本研究基于儿童发展的视角,反映了少数民族儿童生存发展的基本现状和突出问题,为少数民族儿童的学术研究以及相关工作的开展提供基础性支持。

国外民族认同发展理论对中国少数民族儿童民族认同研究的启示

发展取向的民族认同理论认为，3～12岁儿童的民族认同发展是分阶段的，每个阶段都有着里程碑式的关键事件。在此理论的指导下，国外的相关研究采用“娃娃研究范式”及其变式等研究方法，深入考察了儿童民族认同发展过程中的意识、自我认同和态度等三个核心要素。这一理论及其研究范式对中国少数民族儿童的民族认同研究具有启发和借鉴意义。

新疆少数民族儿童入学准备状况与家庭教养活动的相关研究

选取新疆伊宁市汉语幼儿园维吾尔、哈萨克族儿童共257名,由儿童所在班级老师运用经过修订的"儿童入学准备状况教师评定表"对其发展水平进行团体评定,并给对应的儿童家长发放修订的家长教养活动问卷,考察儿童的入学准备水平与教养活动的关系。结果发现:家长对儿童的认知和言语、身体健康与运动技能等教养活动以及父母的汉语水平、汉语学习态度和教养活动均对儿童入学准备有显著的影响;家长对不同性别的孩子在参加特长班、独立完成事情、做家务、汉语学习等教养活动中存在显著的差异。

教师文化自觉与云南少数民族儿童传统游戏课程开发

少数民族儿童传统游戏课程开发是民族地区幼儿园实施"多元一体化教育"的重要途径,教师的文化自觉是数民族儿童传统游戏课程开发与实施的核心.为此,教师应基于文化自觉,理解和开发少数民族儿童传统游戏课程;创设少数民族儿童传统游戏实施的环境;不断提升专业素养.

汉语发展性阅读障碍少数民族儿童的转换功能缺陷

为考察转换功能在少数民族儿童汉语学习障碍中的损伤情况,利用相关实验对汉族、基诺族及佤族的被试进行研究,结果发现:1.正常被试的反应时和正确率在无转换和转换条件反应时更短、正确率更高,说明转换功能出现损伤而非一般性反应延迟; 2.在所有条件下民族与是否障碍的交互作用均不显著,说明转换功能损伤在民族间表现一致; 3.汉族儿童在无转换和转换条件下反应时快于少数民族被试属于一般性反应延时。

全民阅读背景下少数民族儿童汉语阅读研究

汉语阅读一直是少数民族儿童阅读能力提升的瓶颈,并影响全民阅读活动在民族地区的推广。本研究梳理了近十年来少数民族儿童汉语阅读的认知加工机制和研究方法,发现独特的发音与语序是影响少数民族儿童汉语阅读的重要因素。为提升少数民族儿童汉语阅读能力,建议从优化阅读环境与氛围、挖掘和开发优秀少数民族阅读资源、加强学校与社区的合作培养以及开展阅读能力的系统化研究等方面入手,帮助少数民族儿童突破汉语阅读的瓶颈,积极融入全民阅读活动大潮。

基于SWOT分析法的中国少数民族儿童绘本翻译和对外传播

我国少数民族文化“走出去”是国家文化战略的重要组成部分,因此越来越多的少数民族文学作品相继走出国门。少数民族儿童绘本作为少数民族文学中不可或缺的一部分,是中华民族优秀文化“走出去”的重要载体,但其对外传播的相关研究却不尽如人意。本文借鉴并运用市场营销领域的SWOT分析法对少数民族儿童绘本对外传播的主要优势和机遇、劣势和挑战进行了归纳总结,并提出了与SWOT象限图相对应的策略。特别是关于“绘本内容”和“跨文化语言交流”两方面所存在的障碍,笔者认为可以从人类命运共同体意识的新视角,采取“扩张型策略”和“积极防御的多元化策略”来突破少数民族儿童绘本对外传播的瓶颈,以增强我国少数民族文化的对外传播力。

贵州少数民族儿童双语教育(下)

三、贵州少数民族儿童双语教育的现状(一)贵州少数民族的语言使用1.贵州少数民族人口的地理分布贵州的少数民族人口主要分布在占全省总面积一半以上的3个自治州(含三都水族自治县和39个民族乡)、10个自治县(含2个民族乡)和分散在全省各地的401个民族乡内。根据1982年第三次全国人口普查资料,贵州省的苗族、布依族、侗族、彝族、回族人中共有73.64%在实行区域自治的相应州、县内成片聚居,这些民族中的其余26.

从实验实践探索一条提高少数民族儿童双语能力的办学路子

从实验实践探索一条提高少数民族儿童双语能力的办学路子刘文璞双语教学是当今世界凡存在双语问题的国家、民族都在关注的一个重要课题，是我国少数民族尤其是藏族教育面临的一个需要进一步通过研究和实践解决好的理论和实践问题，也是一个长期困扰青海藏族教育改革发展和...

民族村寨旅游对少数民族儿童影响的研究——以松桃苗王城为例

民族村寨旅游是以少数民族村寨为旅游目的地的旅游形式。贵州作为一个民族文化多姿多彩的旅游大省,拥有丰富的民族村寨旅游资源,松桃苗族自治县的苗王城就是其中之一。民族村寨旅游的发展促进了少数民族地区经济增长,同时也对当地居民产生了深刻影响,尤其是正在成长中的儿童。主要从日常行为、思想观念等方面来探讨民族旅游村寨发展对当地少数民族儿童的影响,并提出相应对策。

中国西南少数民族儿童体智能发展现状与培育模式研究

我国儿童的健康全面发展,事关实现中华民族伟大复兴的中国梦。我国西南少数民族儿童的健康全面发展,事关民族团结进步示范区建设和面向南亚东南亚辐射中心建设。体智能培育是全新儿童教育方式,是儿童健康全面发展的重要途径。当前,增强儿童体智能发展理念,创新西南少数民族特色儿童体智能培育模式,促进西南少数民族地区儿童体智能产业发展,是一项市场广阔、长久且意义重大的教育工程。

贵州少数民族儿童双语教育(上)

一、引言教育离不开语言。在教育实践中,学校课程的教学媒介可能是一种语言,也可能是两种或两种以上的语言;学校可以开设一门语言课程,也可以开设两门或两门以上的语言课程。双语教育(bilingual education)是国外讨论这一问题时经常使用的术语。贵州少数民族儿童双语教育,以汉语水平有限(limited-chinese-Proficiency)的贵州少数民族儿童为对象。这里所谓汉语水平有限儿童是指其汉语能力未达到作为有效地学习各门课程的工具的水平,但已经作为母语(mother tongue)

21世纪少数民族儿童电影新变初探

从1960年中华人民共和国第一部少数民族儿童电影《五彩路》问世,少数民族儿童电影在中国已经走过半个多世纪的历程。所谓儿童电影,虽然学界尚无统一标准进行表述,但一般意指为少年儿童拍摄的并适合他们观看的、以少年儿童为主要角色、以表现少年儿童生活为主要内容的各类影片。[1]换言之,在儿童电影中,少年儿童是影片重点关注的对象,甚至影片就是以少年儿童的视角拍摄而成的。

少数民族儿童人格特征及教育对策研究

采用CPQ测验对怒族、傈僳族、景颇族小学中高年级学生和中学生的人格特征调查研究,结果发现:不同民族儿童之间人格特征在整体上存在此消彼长的关系;除稳定性、恃强性和轻松性外,初中阶段儿童的人格特征得分均明显高于小学阶段的儿童;在性别因素上,男生在稳定性、恃强性、轻松性、内外向型上得分显著高于女生,女生在兴奋性、敏感性、充沛性、忧虑性、神经过敏型上得分明显高于男生.