静等花开——小学数学自助开放式课堂教学模式的尝试运用

“自助开放式”教学：就是在学习中教师来搭建平台,让孩子们设计具有思维的问题,提供探索的资源,并能给孩子们进行学习指导等,从而使孩子们进行自主学习、自主研究、自主探讨的教学实验改革。孩子们在教师的引导下、在同伴的帮助下、在自主探索下进行学习,达到发现问题、自主解决问题的目的,从而提升孩子们的自主学习能力和数学素养。教师在课堂教学中要能够运用媒体资源,来提高孩子们思维能力,给孩子们提供自主学习思维的空间,让孩子们真正成为学习的主人,体现出学习的价值。

建构主义理论在护理学基础课教学中的尝试运用

目的:在建构主义理论指导下对护理学基础课教学方法进行改革尝试。方法:对实验组、对照组两组学生学习成绩进行统计分析。结果:实验组学生的理论和操作技能考试成绩均明显优于对照组(P<0.01)。结论:建构主义理论指导下的教学新模式能满足教学要求,能提高学生自主学习的能力、协作学习能力和创新思维能力。

优秀传统游戏在体育活动中的尝试运用研究

源远流长的民间游戏,是我国传统民间艺术文化宝库中的一支瑰丽奇葩,符合少年儿童好学、好动、好模仿的心理特点,对少年儿童来说易学、易会、易传、方便有趣,不受场地、人数和接受能力差异的限制,为儿童提供了良好的人际间相互交往和共同活动的机会,为儿童的自主发展留下足够的发展空间。我们主要将适合体育和课间活动的丢手绢、丢沙包、踢毽子、跳格子、跳皮筋、木头人,还有各种民间棋类等进行梳理和拓展,以期提高学生的沟通能力、合作意识、竞争意识、规则意识和身体素质等,从而促进学生的综合发展,也让优秀传统民间游戏代代相传。

多媒体技术运用于小学美术教学的尝试

多媒体技术作为一种辅助性的教学手段,能为学生的学习带来新的活力,能使学生乐于参与到美术课程的学习中,从而对美术课程产生期盼心理.本文对多媒体技术运用于小学美术教学的尝试进行了探讨,旨在为相关教育研究的推进提供有利参考.

尝试运用SWOT模式 促进教师专业成长

SWOT分析法又称态势分析法,20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出,SWOT四个英文字母分别代表:优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)、威胁(Threat),就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势、机会和威胁等,通过调查列出,依矩阵形式排列,然后用系统分析思想,把各种因素相互匹配起来加以分析,从中得出一系列结论,而结论通常带有一定的决策性。

小学语文课堂运用尝试思想优化思维训练初探

在当前国内的新课改形势背景下,教育部要求在语文课堂上开展思维训练的活动,进而教师需要优化自身的教学方法,从而应用新型的教学理念促进班内的小学生拓展思维以及优化思维方式。教师可以开展尝试性的思维优化教学活动,并通过尝试将思维训练投入实际的语文课堂教学中,以便提高小学生的思考能力。在当前现代化的教学中开展尝试思想的优化思维教学活动符合新课的教学目标,也有助于当前的教育改革。

“体态律动”在小学音乐课上的运用与尝试

现如今,体态律动成了小学音乐课中经常会运用到的一种教学手段,但在实际的小学课堂中却不够有新意。一方面孩子一开始会显得比较的收敛和羞涩,再加上家长的思想模糊、师资队伍紧缺、设施落后等原因导致小学的“体态律动”基本处于口传心授的状态,教学效果与目标不尽人意。

纳税筹划在财务活动中的运用尝试

纳税筹划是企业财务管理的重要部分,在企业的发展中,财务问题是最基本的问题,保障着企业的顺利运营,而纳税筹划主要针对企业中的纳税人,为其纳税款进行合理的筹划,以便降低税负得到更好的经济效益,为企业谋福利。现阶段,纳税筹划已经得到了大多企业的重视,对于这项财务活动最终带来的经济效益,企业及其管理者都十分重视,已成为企业内部财务活动的重要组成部分,对于如何做好这项工作,使纳税筹划有效促进企业发展,已成为当前企业财务需要考虑的重要问题,而具体的实施过程,也需要在实践中进行运用尝试。

新课改下网络教学中多媒体辅助手段的运用尝试

新课改下网络教学当中多媒体辅助手段的运用是教育教学的进步,也是教学方式发生转变的重要标志,通过在多媒体手段的运用丰富了课堂内容、创新了形式,不仅提升了学生们的学习兴趣,而且也大大提高了学习效率。本文正是基于多媒体辅助手段在网络教学当中的合理性的认识和理解,探讨新课改下网络教学中多媒体辅助手段的运用尝试。

项目教学法在《机械基础》课程教学中的尝试和运用

项目教学法是通过一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学进行有机的融合,充分发挥学生的主观能动性,提高学生解决实际问题的能力。"机械基础"是机械类专业的一门专业基础课程,对后续课有着极为重要的支撑作用,一般都安排在一年级的第二学期开课。它的难点是涉及的机械设备多、抽象性强、理论性强、内容复杂,学生学习感觉枯燥,而且由于多数学生没有见过实际设备,因此都存在难以适应的情况。受到传统教学方法的影响,这门课程的教学一直不尽如人意,究其原因,主要是由于理论与实践结合不紧密所致。而项目教学法则可以满足当前机械基础教学的需要,达到培养应用型人才的要求。

儿歌韵语在书法教学中的运用尝试

儿歌韵语是我国传统语文教学的一大特色，其在识字普及和文化启蒙方面的作用已广为人知，但在书法课堂教学方面的运用，相关研究并不多。本文将从儿歌韵语在书法课堂教学的潜在优势，儿歌韵语的运用时机及儿歌韵语的创编等方面来阐述笔者在日常书法课堂教学当中的探索尝试。

小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试

小学语文教师在传授知识过程中,将小组合作学习渗透到教学中,既能够展现出学生在课堂上的主体位置,又可以培养他们形成良好的阅读习惯,促使学生能够获得综合发展。为了能够有效发挥出小组合作学习模式在阅读教学过程中的价值,本篇作者根据多年教学经验开展了分析。基于此,本篇文章首先讲述了小组合作学习在小学语文阅读教学过程中的价值,又进一步地提出了小组合作学习在小学语文阅读教学过程中的应用策略,希望可以为相关工作人员提供借鉴。

“启发、讨论、尝试”在思想品德课教学中的运用

传统的思想品德教学强调教师传授,而忽视了学生的实践。讨论和尝试本身是一种实践,让学生先尝试,促使学生先实践。学生不断尝试的过程,也是再认识的过程。＂启发、讨论、尝试＂教学方法是以马克思的辩证唯物主义的认识论、方法论和现代教育理论为基础的,它明确提出了＂以教师为主导,学生为主体、训练为主线＂。它不只是调动学生的思维感知知识与巩固教材,更重要的是,它调动学生的思维运用旧知识来探求新知识,发现规律,领悟真理;教师的主导作用不只是把知识传导给学生,更主要的是开启学生思维之门和打开学生的情感之阀,即用＂授之以渔＂的方式教会学生学习,教会学生思考。

比较阅读法在初中语文教学中的运用尝试

比较阅读法是我国传统的阅读方法之一,朱熹在《朱子语类·论读书》一文中提出“将精义诸家说比并,求其是,更定有合辨处”,这里的“比并”和“合辩”就是比较阅读的意思。在现代语文教学中,我们仍需要对这一方法进行有效运用。比较是一种非常实用的研究方法,比较有“比同求异”和“比异求同”两种,引入阅读领域,主要是针对当前学生浅表化阅读而采用的一种有效教学方式。

研究性学习在初中数学教学中的运用

新课改把提高学生的科学素质提高到了首位，而研究性学习能培养学生主动求知、动手实践、自主探究与合作交流的能力．初中数学教学中研究性学习的尝试运用．可使教师与学生的能力得到提高．

推理与实践:运用有效的推理形式

【专题解释】通过对故事和具体案例的分析,在实践活动中了解三段论、假言推理以及选言推理等基本推理形式,熟悉相关推理过程,并尝试运用一些基本的推理方法,辨别、改正语言运用中的推理错误,或论证所要表达的观点。

平板电脑优化幼儿一日生活与学习的尝试与实践

平板电脑作为一种新型的教学辅助工具,其独特的游戏功能受到幼儿的青睐。但若不加以限制,会给幼儿的身心健康带来负面影响,若能充分发挥其独特的优势和功能并规范、合理地使用,则会成为幼儿学习与生活的“好帮手”。在实践中,我尝试运用平板电脑优化幼儿的一日生活,达到了良好的效果。

以“江河湖海”思维增强领导干部推动高质量发展的本领

发展出题目,改革作文章。党的二十届三中全会指出:“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。必须以新发展理念引领改革,立足新发展阶段,深化供给侧结构性改革,完善推动高质量发展激励约束机制,塑造发展新动能新优势。”领导干部作为党和国家事业发展的“关键少数”,肩负着落实党中央进一步全面深化改革决策部署和推动高质量发展的重任,对全党全社会都具有风向标作用。绳短不能汲深井,浅水难以负大舟。领导干部何以顺应世界之变、时代之变和历史之变增强推动高质量发展的本领?这需要多措并举、多向发力,我们不妨尝试运用“江河湖海”的思维来把握其理念、制度和行动。

“最少扇形覆盖钟面”问题中的“苹果”“抽屉”究竟是什么

近期,拜读田峰老师主编的《小学数学思维92讲》(小高版)一书,其中第83讲“抽屉原理”例5是一道有关“最少扇形覆盖钟面”的趣题,解答时要用到抽屉原理,但原例题中的解答未能明确题中的“抽屉”与“苹果”到底是什么,本文尝试运用余数知识构造出用以解决问题的“抽屉”,对原解答进行补充和完善。

项目化命题或是解决教育评价改革问题的有效方式

2017年普通高中学科课程标准(2020年修订)和2022年义务教育学科课程标准的颁布,标志着我国基础教育课程改革迈入了新阶段。在正式课程向运作课程下沉的过程中,教师在实践层面遇到了多种多样的问题,包括课程标准理解层面的问题,教学实施层面的问题,自身专业能力发展层面的问题。归根到底,这一系列问题都共同指向操作性。为了满足教师的实践需要,各个学科也在尝试使用不同的方法来消解本学科内的矛盾。例如,语文学科尝试运用专题教学的方式将课程内容系统化,英语学科尝试运用大概念来组织教学内容……从评价的角度看待这些尝试,都在横断面上解决了学科内部的问题,在解决“跨学科学习”等纵切面上的问题时仍显“乏力”。