AI人工智能视域下工业设计专业课程体系改革研究

工业设计专业是推动经济进步,促进产业发展的重要人才培养专业。在 AI 人工智能飞速发展的时代,对人 才能力培养产生了巨大挑战,课程体系是人才培养的重要依托和保障,需要跟随时代发展进行深入变革,不仅课程的设 置需要调整,课程内容也需要深入优化,目的是真正为社会培养引领行业发展、创造新价值、重塑新动能的新型创新设 计人才。

化学产品类在工业设计专业技术中的应用研究

化学产品在工业设计领域具有十分广泛的应用,涵盖了从材料选择到产品制造的各个方面。化学产品的应用为粘合剂、涂料、塑料、橡胶、纤维素材料和表面处理剂等的优化设计提供了可能,有效改善了产品的物理强度、耐久性、可塑性、透明度等特性,从而满足不同场景的应用需求。因此,深入研究化学产品的特性、应用和创新有助于拓宽工业设计领域的发展空间并满足不断变化的市场需求,为工业领域的发展注入新的活力。

双创背景下高职工业设计专业教学改革的策略探析

在"大众创业、万众创新"的背景下,社会经济得到了快速发展,产业结构得到了优化,经济转型升级成效显著。工业设计专业作为高职院校的特色专业之一,对其专业教学进行改革是必要的,因此创新创业教育已成为高职院校人才培养的重要内容。基于此,本文分析了当前高职院校工业设计专业教学中存在的问题,探讨了在"双创"背景下开展工业设计专业教学改革的有效策略,以期提高高职院校工业设计专业学生的综合素质和就业竞争力。

工业设计专业创新复合型人才培养策略研究

虽然许多西方国家已经开展了多年的工业设计教育,中国的工业设计教育还处于初期阶段,但目前中国工业设计教育的发展已经有300多家,这更好地证明了中国从中国制造向中国设计的逐步转变。现代社会正处于快速发展的时代,生活的各个领域都在不断更新和进步,新概念和新设计也在不断涌现。这种传统工业设计的影响是巨大的。为了适应现代社会的步伐,为了适应现代社会发展的需要,必须改变产业设计和文化模式。工业设计专业化涵盖了广泛的知识、理论和承诺,因此,在现代社会中,对复杂专业技能的培训是非常必要的。改变传统的工业设计教育,用新的方法培养多样化的技能,是当今学校应该关注的问题,也是社会发展的必然趋势。在此基础上,本文以工业设计领域创新行动者的培养策略为例进行了探讨。

“递进项目驱动式”教学模式在高校工业设计专业的应用研究

随着国家工业设计产业的兴起,国家工业设计政策的支持和技术教育模式的丰富,技校逐渐形成了自己的工业设计专业。结合行业对人才的需求和技校的综合教育模式,构建工业设计学科的基本技术要点,探索专业发展的逻辑路径,探索工业设计专业技校。基于此,本篇文章对“递进项目驱动式”教学模式在高校工业设计专业的应用进行研究,以供参考。

基于课程群的工业设计专业思政建设模式探索

基于思政教育效应能最大化目标,提出“基于课程群的多元化思政建设模式”,以东北林业大学工业设计专业课程思政建设为实例,通过提炼专业课程知识体系所蕴含的思想政治元素,构建课程思政分布矩阵,将思政育人深度融入课程群教学各环节,增强课程思政的吸引力,探索工业设计专业课程思政创新模式,实现思想政治教育与知识的有机统一,助力高素质新工科人才队伍建设。

广州高职工业设计专业学生创业意向影响因素实证研究——基于434名样本调研

基于文献研究,设计问卷内容,并对434名广州地区高职工业设计专业学生样本展开实证分析,探索新冠感染疫情冲击下该地区设计类专业高职生创业意向的影响因素。结果显示,学生的创业意向与个人因素、家庭背景、周边环境均成正相关,影响因素重点集中在个人专业技能、家庭收入和社会关系脉络。基于此,本研究提出相关对策,一是完善创新创业课程体系,夯实创业基础;二是以课程思政为引领,转变创业心态;三是加快“双创”与课程融合,升华创业意识;四是创建创业机会与平台,拓展创业视野。

产教融合背景下高职工业设计专业实践教学模式研究

随着产业结构的不断转型和优化升级,我国出台了一系列产教融合政策,而在此背景下,工业设计专业实践教学也迎来了教育模式的变革挑战。因此,高职院校及其教师必须要适应这种将教学与产业相融合的调整,紧抓发展机遇,尽可能让学校、社会、企业多层次、立体化的参与到专业实践教学当中,进而构建出多元且有效的工业设计专业实践教学新模式和教学新体系。对此,本文以产教融合为背景,主要对高职工业设计专业的实践教学展开了相关分析与研究,以期借此构建新的高职工业设计专业实践教学模式,仅供参考。

江南大学设计学院工业设计专业优秀毕业设计作品选

虚空终端VOID TERMINAL(虛空終端)是一款概念性的增强现实设备,它是针对现有增强现实设备对人体负担较重、与现有产品交互较为割裂,在现实生活中缺乏普遍交互的对象这方面问题所设计的一款将计算模块与图像呈现区分开的、以手势为主要交互方式、通过识别并模拟电信号对电器设备进行控制的增强现实终端设备。

江南大学设计学院工业设计专业

专业定位:以“创新驱动设计”为使命,积极拥抱社会、经济、技术发展与变革,围绕智能体验、虚拟交互、智慧生活、数字化文创、服务与社会创新等主题开展教学,培养具有国际视野、科技素养、人文关怀、系统思维及社会责任感的复合型设计人才。历史沿革:1960年,中国轻工部在无锡轻工业学院创建“日用轻工业产品造型美术设计专业”;1982年在张福昌教授带领下发展为工业设计系,现为教育部高等学校工业设计专业教指委副主任单位,中国工业设计协会副会长单位;2020软科中国最好学科排名第三(前2%)。

工业设计专业美术基础教学与设计脱节现象的原因及解决策略

为了帮助学生正确认知工业设计专业基础美术教学与设计之间的关系,教师在开展教学活动的过程中应该重视利用现阶段的信息技术优势,重视将专业知识和市场发展相联系,进而切实帮助学生形成认识、分析以及解决问题的能力,最终实现推动学生全面发展的目标。

基于课程思政视角下的高校工业设计专业教学优化策略

“才者,德之资也;德者,才之帅也。”随着我国“立德树人”教育根本任务的提出,高校专业教学也迎来了改革的新契机,在此背景下,为了更好地培养高校学生,强化学生的专业素养和道德素养,高校以及教师就非常必要的对传统专业教学进行改革和优化,将课程思政教育理念渗透到其中,积极构建协同育人体系,促进大学生德才的全面发展。本文就基于课程思政视角下的高校工业设计专业教学优化策略进行分析,希望为广大读者提供一些有价值的借鉴和参考。

“艺商融合”下工业设计专业课程思政研究——以湖南工商大学设计艺术学院为例

湖南工商大学工业设计专业依托学校新工科+新商科背景,强调多学科之间的交叉融合和实践应用,课程思政是落实并推进设计专业正向发展的有效渠道。本文针对高素质复合型设计专业人才培养提炼出当下主流的六大关键思政元素,并运用供应链管理思维方法,将其思政元素以全链条、全环节、全员参与形式融入设计专业课程中,提出了工业设计专业课程思政建设的路径模型,以期为相关课程思政研究提供路径参考。

工业设计专业“B+CDIO”人才培养模式研究

通过对工业设计专业人才培养模式的教学实践,探索适应当前"大众创业,万众创新"背景的"B+CDIO"创新型人才培养模式。围绕"构想—设计—实施—运作"的工程教育思路,开展"B+CDIO"人才培养的实践,切实提高学生实际操作能力、综合创新能力和灵活应用理论知识的能力。

新工科背景下工业设计专业人才培养的问题与对策

新一轮科技革命促进了信息化和智能化发展,推动了新工科的建设浪潮。新工科背景下工业设计专业人才培养存在着课程体系建设不足、教学方法亟待创新、学科交叉渗透欠缺、实践教学支撑不足等问题。新工科背景下工业设计专业人才培养采取的策略是课程体系模块化、教学方法创新化、学科交叉融合化以及实践教学深入化。

机械类工业设计专业应用型人才培养与实践教学改革研究

本文从市场对应用型工业设计人才需求的实际和机械类工业设计专业在人才培养上存在的问题出发,阐述了本专业应用型人才培养与实践教学改革的必要性,并提出了一系列改革措施。

中英工业设计专业课程设置比较

通过中英四所高校工业设计专业课程设置的比较,阐述了两种不同课程设置的指导思想和时代背景,分析了两种不同课程设置的优越性和局限性;提出分层次,重特色的课程设置对设计人才培养的紧迫性和重要性。

关于工业设计专业实践教学改革的思考

文章主要探讨了当前工业设计实践教学问题,阐述了工业设计实践教学的必要性、实践形式,探讨了构建实践教学体系及改革实践教学中存在的若干问题。

对高校工业设计专业学生进行知识产权教育的探讨

21世纪是知识经济的时代,在科学技术飞速发展的今天,知识产权扮演着越来越重要的角色。在我国高校工业设计专业学生普遍缺乏知识产权教育的大背景下,本文介绍了知识产权及其与工业设计之间的关系。并针对"如何对高校工业设计专业学生进行知识产权教育"提出了一些建议。

地方院校工业设计专业产学研合作教育的创新与实践

介绍了地方院校工业设计专业产学研合作教育过程中,适应人才培养新特点,制定"五体系"人才培养新方案,建立"分段渐进式"的校外特色培养方案,建立健全质量保障体系,在人才培养方面发挥了重要作用,为行业和地方培养了具有创新精神和设计实践能力的应用型高级人才。