技工院校工学一体化教师队伍建设研究

在经济和社会的持续发展下,技工院校也得到了飞速发展,师资队伍的建设对技工院校的发展与创新起到了至关重要的作用,而教师的能力也受到了新的挑战。建立一支高素质、高战斗力的技工院校教师队伍,是技工院校实现全面高效发展的关键。根据教师自身实践经历,从时代背景、建设方式等多个层面,对工学一体化教师队伍建设进行深入分析与探讨,并将师资资源整合和充分利用起来,根据技工院校具体情况以及工学一体化教学需求,探讨出一条切实可行的路径,促进技工院校创新办学与特色办学。

产教融合背景下装备制造类专业工学一体化教师培养模式研究

在产教融合背景下,对装备制造类专业工学一体化教师培养具有十分重要的意义。这种教师培养模式是以职业院校为主体,依托行业企业,以产教研紧密结合的方式,培养具有实际动手、创造能力的高质量教师。在培养过程中,教师既要有过硬的专业知识,又要有丰富的实践工作经验以及与产业相适应的实际工作能力。同时,教师也要通过实践,更加深刻地认识到当前的产业发展趋势,以更好地引导学生去应对将来的就业挑战。

基于工学一体化药物制剂专业高技能人才培养的调研与定位

为了积极响应国家对高技能人才培养的迫切需求,本课题基于人社部药物制剂专业工学一体化国家技能人才培养标准制定项目,牵头全国10所技工院校从药物制剂职业领域行业、企业、院校、毕业生,对技工院药物制剂专业的人才需求、培养、使用、发展等展开广泛调研,并精准分析该专业人才定位,为该专业开展工学一体化的高技能人才培养打下夯实理论基础。

技工院校工学一体化人才培养模式下计算机程序设计专业课程教学改革

本研究探讨了在工学一体化人才培养模式下,计算机程序设计专业课程教学的改革。首先分析现有教学模式中的问题,提出针对性的改革措施,如优化课程内容、改进教学方法等,再以智能家居安全系统开发项目为例,详细阐述改革实践的具体步骤和所取得的成效。研究结果表明,改革能有效提升学生的实际操作能力和创新思维,更好地满足行业需求。

模具专业工学一体化教学质量提升研究

为了有效提高模具专业工学一体化教学质量,促进学生全面发展,提升技工学校模具专业育人水平,文章围绕提高模具专业工学一体化教学质量的意义展开分析,并探究模具专业工学一体化教学现存的主要问题,从完善专业课程体系、加强师资队伍建设、打造工学结合机制等策略出发,不断促进模具专业工学一体化教学质量的提高。

工学一体化课程的“四层四度”课程思政探索——以计算机网络应用专业为例

工学一体化课程是推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施的重要载体,要坚持思想政治教育、知识传授、技能培养融合统一。本文基于工学一体化课程的专业、课程、任务、课堂四层结构体系,探索系统性、连贯性、针对性的课程思政设计与实施,分别从面、块、线、点的视角逐层剖析,结合实践案例探讨课程思政的广度、梯度、深度、浓度。

工学一体化教学在中职汽车维修专业教学改革中的应用

随着汽车产业的飞速发展,汽车维修行业对专业人才的需求日益增加。中职汽车维修专业作为此类人才培养的主要基地,对其教学改革就显得十分重要。工学一体化教学作为一种理论和实践密切结合的教学模式正在逐步成为中职教育改革和发展的一个主要方向。基于此,本文分析工学一体化教学概念、特点,探究工学一体化教学在中职汽车维修专业改革中的应用路径。

工学一体化教学改革研究——以汽车电气设备故障诊断与修复课程为例

该文进行工学一体化教学模式相关概述,探讨汽车电气设备故障诊断与修复课程改革内容,分析工学一体化教学模式在汽车电气设备故障诊断与修复课程中的实践应用,并通过课程设计的创新和教学方法的调整,培养学生的操作技能和解决问题的能力,提高他们的综合素质。

技师学院“工学一体化”人才培养路径研究

在产业转型升级的背景下,高素质技能人才培养亟待理论与实践紧密结合。技师学院要实现“工学一体化”人才培养,需要从专业设置、课程体系、教学模式等方面进行改革创新。文章首先概括阐述了“工学一体化”人才培养的内涵,分析了其对技师学院的重要意义,指出了当前技师学院在人才培养过程中存在的一些突出问题,然后从调整专业设置、构建工学一体化的课程体系、实施项目驱动教学法、强化实训条件建设等方面探讨了实现路径,最后对推进技师学院“工学一体化”人才培养提出了建议。

工学一体化课程教学参考工具:核心概念、逻辑关系与学习技巧

根据扎根理论研究范式,利用软件NVIVO12.0对12款工学一体化教学参考工具进行质性分析:通过开放性编码逐行采集各参考工具需填报的信息要点,梳理工学一体化教改中的核心概念;通过主轴编码,聚焦教师备课、授课、考核、反思各阶段需要应用的参考工具,梳理各参考工具的逻辑关系以及教师利用参考工具组织教学的注意事项;通过选择性编码,实现研究对象转换,梳理学生使用参考工具完成学习任务的方法技巧。研究启示为:工学一体化教学改革应以学习环节为主线转换教师角色,以学习步骤为模块开发优质资源,以学习内容为依据匹配教学方法。

工学一体化教学模式对技师学院学生发展的价值研究——以药品营销专业为例

在当前的职业教育改革大背景下,工学一体化教学模式的应用已经成为关注重点。技师学院作为职业教育的重要组成部分,正在积极探索和实施这一模式,以提升教育质量和学生的职业技能。工学一体化教学模式通过结合理论学习和实践操作,旨在为学生提供一个更加全面和实用的学习体验。这种模式特别强调学生能力的全面发展,不仅涵盖了专业知识的学习,还包括了解决实际问题的技能培养、团队合作能力的锻炼以及创新和批判性思维的培养。这种教学模式对于技术技能的传授和职业素质的培养具有重要意义。通过工学一体化教学,学生不仅能够获得必要的理论知识,还能通过实际操作和项目实践,提高其职业技能和就业竞争力。因此,这种教学模式被视为技师教育改革和发展的关键,对于提升学生的综合素质和职业能力发挥着至关重要的作用。

基于工学一体化教学模式的课程设计与实践--以技工院校影视后期制作课程为例

高质量发展背景下,产业转型升级对人才的素质能力提出了更高要求,传统人才培养模式下的技工院校人才培养质量已无法真正满足行业、企业需求。在此背景下,工学一体化教学模式应运而生。技工院校可通过校企合作构建工学一体化课程体系,推进工学一体化课程的高效实施,发挥工学一体化教学模式对于培养高质量人才的促进作用。

基于工学一体化的药物制剂专业课程标准的开发

新时代背景下,实施工学一体化是实现技工院校教育内涵式发展和特色化发展的关键措施,是实现技工院校思政教育、知识与技能培养融合统一和提高学生就业质量的重要路径。课程标准编制是推进工学一体化的基础与依据,是将工作任务转化为课程内容的系统性过程,课程标准编制质量直接影响技工院校专业课程教学实施和人才培养质量。本文围绕药物制剂课程标准编制开发,基于工作任务分析和体系构建,详细探讨了药物制剂专业课程设置、课程目标、课程内容、课程评价等内容,旨在为技工院校药物制剂专业课程改革和推进工学一体化实践提供借鉴。

河北省技工院校工学一体化技能人才培养模式建设现状调研与思考

工学一体化技能人才培养模式是一种以综合职业能力培养为目标,将工作过程和学习过程融为一体,致力于实现从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变,培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式,是技工院校在新形势下实现可持续发展的必由之路。

基于产教融合的中职工学一体化课程评价

工学一体化课程是将工作过程与学习过程结合到一起的职业活动导向课程,一方面需要教师传授理论知识和操作技能,另一方面要将真实的工作情景呈现在学生的学习过程中,让学生在真实的职业情境中工作。本课题旨在通过“数字印刷生产实务”这门工学一体化课程的实践,校企共建清华大学优慕课平台在线课程资源,构建企业深度参与的课程评价机制(这里讨论狭义的课程考核评价),并在课堂实施的过程中,强化德智体美劳方面的过程评价,形成一套行之有效的考核评价方案,为中职工学一体化课程的评价模式提供参考。

工学一体化培养技师教学模式的探究

培养技师的高技能人才的教育教学模式,是技师学院教学研究工作的重要问题。文章对工学一体化教学模式对培养预备技师过程中的意义和作用,工学一体化培养技师课程方案设计,教学评价,课程实施过程中遇到的问题作了简要的阐述。工学一体化培养技师的教学模式符合职业技工教育的人才培养规律,能够有效提升技师培养的质量。当前技师学院所面临的核心任务培养高质量的技工人才,我们所探索的一体化培养模式,是突出技师学院办学特色、提高人才培养质量的有效措施。

技工院校药物制剂工艺课程工学一体化教学探究

根据多年技工院校工学一体化的教学实践,本文以技工院校药物制剂工艺课程工学一体化教学为例,从如何开展药物制剂工艺课程工学一体化教学的教学大纲、授课进度计划、教材(学材)、理论教学与实际操作教学、课程考核及评价标准一体化等方面进行探究。

探索技工院校汽车维修专业工学一体化教学模式的实践与应用

随着近几年国产新能源汽车行业的快速发展和更新换代,汽车维修专业人才的缺口越来越大,技工院校承担着培养高素质高技能汽车维修人才的重要任务。工学一体化教学模式作为一种创新的教育模式,被认为可以更好地培养学生的实践能力和综合素质。本研究旨在探索技工院校汽车维修专业工学一体化教学模式的实践与应用。在文献综述的基础上,通过对若干技工院校的实践案例进行分析,结合实地调研和访谈,深入了解工学一体化教学模式在汽车维修专业的具体应用情况及其效果。本文将为技工院校汽车维修专业工学一体化教学模式的实践与应用提供有益参考。

技工院校模具专业“工学一体化”教学模式研究

技工院校是培养高素质技术工人的重要基地,实训教学是其教学体系中不可或缺的一环。近年来,传统的教学模式已经无法满足学生的需求,“工学一体化”教学模式应运而生,通过将操作技能与理论知识相结合,能够更好地培养学生的综合能力和职业素养。基于此,文章介绍了“工学一体化”的理论基础,分析了技工院校“工学一体化”教学模式应用现状,并提出了相应的优化路径和发展前景,旨在为技工院校模具专业的教学改革提供参考。

黄炎培职业教育思想对工学一体化技能人才培养模式的意义

黄炎培职业教育思想为我国职业教育的发展提供了关键的理论支撑,对我国的职业教育改革有重要的促进作用。工学一体化技能人才培养模式的核心目标是提升学生的综合职业能力和综合职业素质。这一理念与黄炎培职业教育思想中强调的实践能力的培养、产学结合的重视、职业道德的关注以及终身学习的倡导高度一致。黄炎培职业教育思想至今在加强技工教育的内涵建设、提升人才培养质量方面依然具有极其重要的价值。