基于工学交替模式下植物组织培养技术课程教学研究

本文从工学交替教学模式中如何提高企业参与的积极性、“双主体”如何划分职责以及企业与学校教师如何才能充分发挥能力专长等问题出发,提出工学交替模式“植物组织培养技术”课程实施中应完善保障机制并提供资金保障、拓宽校企合作的途径、创新校企双方教学模式和教学评价等对策及建议,并重点对教学模式和教学评价标准进行了探讨。

工学交替模式下纺织品设计专业人才培养研究

文章根据南疆地区特色纺织服装的发展,在纺织品设计专业人才培育中,结合地方区域发展的定位与优势,加强“艺工融合”。通过艺术创意、技术创新、工学交替模式,联合地方企业共同深化校企协作,探索创新机制下纺织品设计专业发展体系的构建方法与人才培养路径,深化人才培育课程,为促进学生能力提升及技能培育提供了新思路,实现以学生为中心的人才培养机制,达到专业育人育才的培育目标,为南疆区域经济发展提供有力的人才支撑。

工学交替背景下高职学生网络思政教育研究

文章探讨了工学交替背景下高职学生网络思政教育的现状,分析了工学交替背景下高职学生网络思政教育的影响因素,并提出了工学交替背景下高职学生网络思政教育的优化策略,包括加强组织领导,完善网络思政教育制度保障;整合媒体资源,构建网络思政教育新矩阵;创新教育模式,提升网络思政教育实效;关注个体差异,实施分类指导教育;深化校企合作,完善工学交替教学评价体系;持续跟踪反馈,注重教育研究与实践总结。

推动工学交替 深化校企合作

为深化校企合作、产教融合,充分发挥校企协同育人功能,我院机械与电子工程系与上海百涵实业有限责任公司合作,携手江南造船(集团)有限公司顺利启动“2024特种班计划”,通过面试选拔出40名学生加入“2024特种班计划”。江南造船(集团)有限责任公司将根据学生的实际情况,制定并实施技能提升计划,强化岗位专业训练,全面提高学生素质。“2024特种班计划”是学院推动工学交替教学实践,深化校企合作,促进学生高质量就业的新尝试。参加“2024特种班计划”的学生毕业后,经企业考核合格,可自愿选择在江南造船(集团)有限责任公司就业。

中职幼儿保育专业“校企合作,工学交替”人才培养模式探索

“校企合作,工学交替”是在产教融合的基础上,将教学的理论内容与实践训练进行交叉融合,以保障学生形成职业发展所需要关键能力的一种教学模式,这一教学模式能够使学生在校期间了解岗位需求,毕业后快速适应工作环境。本文结合这一教学模式的特征,及幼儿保育专业人才培养目的,从“校企合作,工学交替”的内涵及特征出发,针对当前中职幼儿保育专业人才培养模式存在的主要问题,研究中职幼儿保育专业“校企合作,工学交替”人才培养模式实施策略。

基于党建引领下“校企合作、工学交替”创新教学育人模式的实践探索

通过校企合作、工学交替,旨在为进一步深化产教融合、校企合作,推动教学改革,推进高职院校高水平建设,打造技术技能人才培养高地。研究旨在探索基于党建引领下“校企合作、工学交替”育人模式,提升人才培养质量,培养满足市场对技术技能人才的需求,更好地服务产业升级转型。

校企协同育人促进工学交替质量提升的研究与实践——以成都航空职业技术学院为例

现代职业教育的高质量发展离不开深度紧密的产教融合,校企协同的工学交替作为产教融合中校企协同育人的重要模式和举措,已成为提升人才培养质量、促进高质量就业的关键环节。在分析校企协同的工学交替实施现状、剖析制约其高质量发展的因素基础上,探究“学生-企业-学校-社会”多维视角下工学交替育人模式的优化策略,提出了校企协同育人、提升人才培养质量的对策。

工学交替模式下学生学习适应性研究

工学交替模式是技工院校技能人才培养的主要方式之一,学生的学习适应性与该模式的运用具有重要关联。本文以杭州第一技师学院烹饪酒管系学生为研究对象,通过问卷调查获知,学生对工学交替模式的学习适应性整体较好,其中专业兴趣、环境适应、知识应用三个方面是影响学生学习适应性的主要因素,同时角色适应、人际关系、实习对学生的学习适应性具有显著影响。结合研究数据,笔者提出从提升学生专业兴趣、分阶段实施工学交替模式、通过有效方法提升学生能力三方面入手,增强学生对工学交替模式的学习适应性。

产教融合、工学交替背景下高技能人才培养探究与实践

产教融合,工学交替是实现产业的技能化与学校教学的主体化相融合的关键举措。在社会经济的发展迫切需要以及国家教育宏观政策的推动作用下,培养高技能人才成为高校的改革发展重点方向,而“产教融合、工学交替”则是高校改革发展和转型的重要途径。本文将针对现阶段高校“产教融合、工学交替”改革过程中存在的问题进行分析,探讨“产教融合、工学交替”的高技能人才培养机制实践路径。

基于职业学校工学交替背景下的体育信息化建设现状研究

职业学校承担着培养技术应用型人才的重要任务,其教学观念的更新、教学模式的改进对提高人才培养质量有着至关重要的作用。新时期,职业学校的体育教学以培养学生的体育素养和专业技术为教育目标,对教学提出了更高的要求。职业学校的体育教学是推动我国体育事业发展进步的重要力量,在工学交替的背景下,为职业学校的体育信息化建设提供了新的思路。工学交替人才培养模式在职业学校的体育教学中取得了良好的成效,但仍然存在诸多不足,学生顶岗实习得不到有效监管。因此,我们有必要创设基于工学交替的体育信息化平台,为职业学校工学交替背景下的体育教学改革提供助力。本文指出了职业学校工学交替背景下体育信息化建设存在的问题,并提出了相应的改进策略,以供交流探讨。

高职院校工学交替人才培养模式探索

在当前经济迅速发展、制造业不断扩大的趋势下,社会经济对高素质技术技能型人才应用需求也随之提高,职业院校中传统的人才培养模式已不能满足当今社会对人才质量的要求,为此国家对职业教育出台了一系列改革办法、有利政策,探索研究新的人才培养模式迫在眉睫。工学交替人才培养模式能够有效改变传统职业教育弊端,提高人才培养质量,所以研究工学交替人才培养模式具有十分重要的意义。

应用电子技术专业渐进的工学交替模式的探索

为达到应用电子技术专业的实践能力，探索渐进的工学交替模式。

高职护理校院合作工学交替人才培养模式研究

目的从实践层面、操作层面对高职护理校院合作工学交替人才培养模式进行探索。方法选取已在校两年并完成专业基础课程、大部分文化基础课学习的03级高职护理一个班,后三年的教学场所从学校转移到医院,采用半天实践学习半天理论学习方式。结果此模式具有实现真正意义上的理实一体化、激发学习动机、实现资源的最大化利用、创新人才培养模式、有利于"双师型"师资队伍培养、加快学生社会人的转化、全面提升素质的优势,同时也有医院教学不够成熟,学生对校园生活有心理依恋的不足。结论校院合作工学交替人才培养模式在培养行业、社会需求的高职护理人才上有很强的优势,充分体现了职业教育的特色和内涵。

高职院校基于“3111模式”的工学交替人才培养模式构建

"工学结合、校企合作"的人才培养模式是高职教育中培养企业所需要的技能型人才的必由之路,"工学交替、技能递进"是不少学校采用的培养方式。本文介绍了一种适合在高职院校机电类专业中基于"3111模式"的工学交替的人才培养模式,通过实践,可以实现学校与企业的零距离、学生与员工的零距离接触,有效地提高毕业生的就业竞争力。

“工学交替”人才培养模式的实践探索

文章总结了江门职业技术学院染整技术专业在校企合作基础上进行的“工学交替”人才培养模式的实践探索，并尝试对中国高职院校实施此种人才培养模式的相关问题进行研究。

工学交替顶岗实习中的大学生思想政治教育

高职院校实施工学交替顶岗实习是落实教育部[2006]16号文件的重要举措,是高职院校人才培养模式的创新。在工学交替顶岗实习的过程中,学生的思想政治教育出现了部分真空地带和诸多的盲点,因此必须要积极应对,强化工学交替顶岗实习中的思想政治教育,以期培养思想品德好、技能强、素质高的复合型人才。

高职院校“工学交替”模式下实践教学体系的构建

实践教学在一定程度上决定着高职人才培养目标的实现和人才培养质量的提高。构建科学、有特色的实践教学体系,凸显高等职业教育的内涵和特色,培养大批适应区域经济发展需要的高素质技能型人才,对促进职业教育的发展和社会经济发展都具有深远的意义。文章结合广州铁路职业技术学院(简称广铁学院)多年来实践教学的探索与实践,探讨了"工学交替"模式下实践教学体系的构建。

高职信息安全技术专业工学交替人才培养模式研究

本文分析了职业院校信息安全技术专业工学交替人才培养模式实施的难点,提出了"政行企校,四方联动"校企合作机制。通过构建模块化课程,探索出了一条行之有效的信息安全技术专业工学交替人才培养模式,对信息安全技术专业人才培养有一定的参考价值。

“工学交替”概念研究综述

工学交替是职业教育实行的学生校内学习理论知识与校外实践工作交替进行的一种教育模式。广义的工学交替是指无论学生的工作与学习时间长短,只要二者交替进行就视为工学交替;狭义的工学交替是指学校存在全日制学习与工作学期,在学校和企业间轮流进行教育教学的一种模式。

“2+1+2+1”工学交替模式下的高职学生教育与管理探析

工学交替教育模式是培养具有创业精神、创新能力高级专门人才的重要途径,是提高学生综合素质的有效方法,是职业教育的办学方向。要很好地完成工学交替任务,就必须高度重视学生的教育与管理工作。文章结合徐州工业职业技术学院的实践,探讨了工学交替模式下学生教育与管理存在的主要问题及解决对策,以期为深化工学结合人才培养模式改革提供一定的参考和借鉴。