新工科背景下的虚拟仿真实践教学模型——以《数字图像处理》为例

以往大多数工科实验类课程通常采取教师先在课堂上讲授理论知识,而后学生在一定的时间间隔后于指定地点进行实验环节,这种方式往往存在学生在理论课堂上理解片面、实验环节又很难将前期理论与具体实践紧密结合,导致学习效果不佳。针对这一问题,本文通过对工科实践类课程大量调研的基础上,融入新工科的理念与思政元素构建适合工科专业的《数字图像处理》课程的虚拟仿真实践教学模型,致力于提高学生面对实际问题的应对能力。

新工科专业教育与创新创业教育融合的研究与实践

深化教育信息化改革,改变教与学的方式,注重培养学生的创新创业和实践能力是当前高校新工科专业建设的核心目标。在新工科人才培养的背景下充分考虑印刷工程自身的特点,依托印刷工程专业课程,以教改促创新,以创新促创业,对印刷工程专业教育与创新创业教育有机融合进行研究与实践,设计“教学引导—问题导向—实际操作—育人为先”的教学流程,在教与学、学与践、践与产、产与培方面分别将创新思维与理论教学、创新能力与实践教学、创业意识与协同育人、创业实践与人才培养之间建立深度融合关系,精准化地提升学生的创新创业能力和专业实践能力。

基于工科项目实践的项目管理案例教学现状及体系探索

项目管理课程是工程技术专业和管理专业学生的必修课程,也是工科为主高校的通识课程。为了使项目管理课程的教学案例适应工科背景的本科教学需求,结合具体教学实践对当前项目管理课程的教学现状和不足进行了分析,初步构建了基于工科项目实践的项目管理课程案例体系,以期改进工科专业本科生项目管理通识课的课堂教学效果,提高学生综合运用项目管理知识解决工程实际问题的能力。

新工科背景下材料科学与工程专业实习的改革与探索

新工科建设背景下,亟需推动材料科学与工程专业人才培养过程中的产教深度融合,专业实习作为关键的实践教学环节,仍存在校企合作薄弱、与其他实践培养环节联系不紧密、实习成效评价体系不全面等问题,制约实习成效。通过探索科技成果转化驱动的专业实习新模式,创新实习内容与形式,构建科学全面的评价体系,强化过程评价与即时反馈,并搭建专业实习与毕业设计贯通衔接体系,可望有效提升学生实践能力、职业素养及整体人才培养质量。

新工科背景下机械电子工程专业课程思政示范课程体系构建研究

为适应新时代全球高等教育的重大改革,构建高质量的高等人才培养体系,培养适合社会需要的高素质人才,新工科教育这一新的高等人才培养模式在我国应运而生。而作为新工科建设中最重要的时代蕴涵,课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。该文重点分析在新工科背景下机械电子工程专业课程思政建设的意义及存在的问题,阐述机械电子工程专业课程思政的具体实施路径,基于机械电子工程专业课程思政建设目标,结合课程特点,修订课程标准、加强教师团队融合,改进课程内容,创新思政教育方法,将课程思政教育融入教学全过程,做到思政育人,以实现“工匠精神”的代代相承,探索价值引领与标准驱动的课程思政示范课程体系构建模式,以期为机械电子工程专业适应时代发展,培养出符合社会发展所需要的德才兼备的卓越工程人才提供借鉴意义。

新工科背景下新能源材料与器件专业认证体系探索与实践

为顺应高校工程教育专业认证发展、满足新工科建设要求、提高高校毕业生质量,面向中国矿业大学新能源材料与器件专业,以提升人才培养质量为目标,系统研究并提出专业认证体系。对新工科建设的意义和现状进行相关阐述,对比中国矿业大学与国内外高校在新能源材料与器件专业上的异同点。通过对专业认证标准、组织认证过程以及专业认证长效机制的研究,总结出切实可行的专业认证体系构建方法,必将促进高校对学生工程能力以及综合素质的培养,对推动新工科专业认证体系的进步发展具有重要意义。

新工科视域下土建类学生实践能力影响因素及培养途径研究

良好的实践能力是土建类学生顺利就业的重要条件。为探索高校土建类学生实践能力的培养途径,提高学生自身能力与社会的融合度,在实践能力结构分析的基础上,文章通过分析影响实践能力培养的主要因素,从专业课程体系、实验及实训条件、教师工程实践能力以及校企合作4个方面对该专业学生的实践能力培养途径进行探讨研究。研究结果可为土建类专业学生人才培养方案的制定提供理论依据。

新工科背景下“气体动力学基础”课程教学改革探讨

“气体动力学基础”课程是航空领域如飞行器动力工程和飞行器设计专业必修的学科基础课程,在我国从工程教育大国向工程教育强国转变的新工科背景下,对“气体动力学基础”课程的教学模式提出了新的更高的要求。本文针对目前该课程教学内容和人才培养中存在的问题,从教学内容、考核体系、理论联系实际和课程思政等方面进行教学改革探讨,以期进一步完善该课程建设,提高航空科研人员和技术人才培养质量,更好地服务于产业发展需要和国家重大战略需求。

新工科背景下的流体力学课程思政教育案例库建设探索

在新工科背景下,流体力学课程的思想政治教育融入面临着更高的要求。课程教育不仅要注重专业知识的传授,还要强调价值引领,以培养德才兼备的新工科人才。通过流体力学课程思政教育的融入路径的深入探索,提出了一套系统的“四部式”融入方法,包括融合历史元素、聚焦国家战略、激发创新思考和加强实践教学四个方面,旨在提升思政元素与课程知识的兼容性。基于此路径,构建了流体力学课程思政教育案例库,该案例库分为“历史成就”“现代科技”“科学理论”“工程实践”四个部分,旨在将思政教育自然融入流体力学的教学中,从而破解专业知识传授与价值引领相割裂的难题,为培养德才兼备的新工科人才提供坚实基础。

新工科背景下“工程项目管理”课程教学改革与探索

基于新工科建设的背景,社会对给排水科学与工程专业的人才培养提出了更高要求。该文针对“工程项目管理”课程的教学现状,开展对应问题分析,并提出对应解决方法。为了使学生更容易理解理论知识并开阔思维,本课程进一步丰富了实际案例,同时提出采用讨论式教学增强师生互动,此方式有助于提高学生对新领域知识点理解。通过课程改革、教学思路优化与探索应用三种不同方式,不仅培养了学生工程项目管理层面的实际应用能力,而且为课程教学方法的多元化提供一定参考。

新工科背景下以OBE为导向的机电传动与控制课程教学改革

该文针对机电传动与控制课程教学中存在的问题,以新工科和OBE理念的成果导向、市场对人才的实际需求为切入点,提出一系列教学改革措施。引入典型工程应用微课视频作为教学引导,指引学生在问题中寻求解决方案,促进学生高阶思维的发展;增加工程实践性实验,让学生在实践中理解理论,帮助学生将所学知识应用到实际案例和项目中;多样化的评价考核方式,兼顾学生的共性与个性的差异,更好地衡量学生的学习成果和能力。教学改革取得一定的成果,学生的理论学习和工程实践能力都得到提升,可为其他学科的教学提供新思路。

新工科专业课群案例式深度融合协同教学方法研究——以机器人工程专业课群改革为例

针对新工科专业课程体系构建、更新及教学过程中存在的问题,以我校新开设的机器人工程专业为例,提出了新工科专业课群模块化构建及以案例贯穿的协同教学方法,深度融合各门课程知识。通过案例教学及实践加深学生对专业知识体系的理解,促进学生对专业知识和技能的熟练掌握,加快高素质应用型人才培养进程。该方法有效改进了新工科专业教学模式,为探索新工科专业课群教学改革研究提供了一种可行的模式,具有重要的实践意义。

新工科背景下智能控制课程教学改革与探索

新工科建设对学生的知识能力提出了新的要求,主要体现在工程实践能力的培养,实践能力的培养是工程教育的核心问题。通过探索新工科背景下智能控制课程教学新模式,阐述智能控制课程教学过程中存在的问题,通过融入思政教学、强化实践教学,提高了课程教学质量。

基于EIP-CDIO理念的地方高校工科人才培养多维路径研究

在新工科建设背景下,地方高校人才培养面临着新的挑战与机遇。针对当前地方高校人才培养理念转变慢,人才知识体系构建学科交叉性不足,培养途径单一化的现状,该文基于EIP-CDIO理念关联性、集成化、应用性等特性,实现与新工科建设的逻辑建构,为地方高校工科人才培养提供理论基础和有益借鉴。该文提出在EIP-CDIO理念指导下推进地方高校工科人才培养模式改革的策略,明确指出地方高校应立足本地经济建设需求,明确培养目标、优化培养体系,坚持校企合作培养、实践协同育人,改革课程思政、强化人才能力,紧扣特色育人、构建培养格局,完善评价体系、反馈培养质量,探索适合自身发展特点和社会需求的多维工科人才培养模式和路径。

守正创新——新工科建设视域下大学数学公共课程类基层教学组织建设

针对新工科建设要求,坚持守正创新,以课程为纽带,从师德师风建设、教学组织文化培育、教学学术共同体构建、课程思政育人、学生创新实践能力培养、组织发展内生动力激发、多元共建共享机制建设等角度,深化数学公共课程类基层教学组织建设,赋予其以新的生命活力,是新时期丰富教学组织内涵、提升教师教学能力、提高数学公共课程教学水平、强化数学对新工科创新型人才培养支撑的重要途径。

新工科背景下人体生理学课程思政实践

人体生理学是医工交叉学科的核心课程,在新工科背景下传统教学模式已不能满足时代对大学教育的要求。结合高校立德树人的根本任务,提出以“紧扣课程,注重交叉,育人育才”的课程思政理念,将思政元素有机融入课堂,医工紧密结合,实现为党育人、为国育才。通过分析不同教学模式学生考试成绩和满意度调查的比较,显示课程思政的实施有助于培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

新工科背景下信息技术人才产教融合协同育人模式研究与实践

在新时代高等教育推进新工科创新人才培养的战略需求背景下,构建以产教融合为引领,以校企协作为手段,立足区域经济社会和行业发展需求办学,从人才培养理念、人才培养机制、人才培养模式等方面全面对接行业、企业的彼此需求,建立起供需匹配的紧密关系,实现产教的同频共振,最终形成新工科人才培养命运共同体。本文以我校管信学院信息技术类本科人才培养为例,探索新工科背景下产教融合育人新模式与实践。

新工科背景下智能电网技术课程思政体系探索与建设

课程思政建设是我国高等院校课程教学改革中的一项新型课题,而如何在工科专业课程教学建设中有机融入思政教育已成为亟待解决的新问题。为了有效提升新时期我国高校智能电网信息工程专业人才培育质量,研究分析当前课程思政建设中普遍存在的典型问题,结合智能电网技术课程专业知识特性,探索创建包含机制体系、知识体系、实施体系和质量评价体系四大模块为一体的智能电网技术课程思政育人体系建设方案。实践结果表明智能电网技术课程思政体系建设不仅有效提升新工科背景下智能电网信息工程专业人才培育质量,还能有效促进一流专业建设和全面推进电气类学科专业课程思政建设。

新工科背景下混凝土结构设计原理实践教学改革探索

实践教学是专业教学的重要组成部分,是培养学生从基本理论运用到解决工程实际问题能力的关键环节。根据新工科背景下土木工程人才培养应满足国家和社会发展的需求,本文对混凝土结构设计原理课程设计实践教学进行探索,学生在缺乏工程实践经验的情况下,利用Excel计算软件的数据比较和统计分析功能,通过线上线下相结合,让学生在有限的时间内,得到较为合理的构件设计方案,为创新教学方法、提高实践教学质量,为支撑新模式、新理念下土木工程专业实践课教学提供参考。

新工科背景下智能制造工程专业实践教学体系建设——以江西理工大学为例

文章以江西理工大学为例,从六个方面论述了新工科背景下智能制造工程专业实践教学体系建设,包括基于专业特点,组建多元化的跨学科指导教师团队;搭建以“制造创新中心”为依托的实践基地;打造多层次的科技创新竞赛平台;构建“基础—应用—创新”分层递进的创新能力培养模式;以学科交叉为导向创新实践教学模式;建立持续改进的实践教学质量监控与评价体系。